簡介：湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文科學(xué)探究在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究姓名賀碧虹申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)生物指導(dǎo)教師黎維平20071001通過教學(xué)案例的分析及對照研究的開展在不同的班級分別實(shí)施常規(guī)教學(xué)和科學(xué)探究教學(xué)模式，結(jié)果顯示，探究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)。本文還對模擬實(shí)驗(yàn)這種常見的科學(xué)探究方法，進(jìn)行了較深入的研究和教學(xué)實(shí)踐。關(guān)鍵詞科學(xué)探究、對照實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)變量、模擬實(shí)驗(yàn)

簡介：學(xué)校代碼巡分類號魚塑研究生學(xué)號Q壘QQ呈QQ旦壘Z魚璺密級五⑧東北JIF予冠大莩碩士學(xué)位論文高中生物教學(xué)中科學(xué)方法教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究，ASUN，EYONSCIENTILFICMETHODEDUCATIONOFPRESENTSITUATIONINHIGHSCHOOIBIOLOGYTEACHING指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)W位類型作者張新麗段曉剛副教授課程與教學(xué)論生物學(xué)教學(xué)論學(xué)歷碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評定委員會2011年6月摘要我國普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，并將其作為生物課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的核心任務(wù)。科學(xué)素養(yǎng)主要包括科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)觀以及科學(xué)品質(zhì)五個方面?？茖W(xué)方法能夠促進(jìn)科學(xué)知識的建構(gòu)，促進(jìn)科學(xué)能力和科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)，因此，在生物教學(xué)中，教師在傳授生物知識的同時，還要加強(qiáng)科學(xué)方法教育，這樣不僅能夠?yàn)槊總€學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而且也關(guān)系到我國整體公民科學(xué)素養(yǎng)的提高。目前高中生物教學(xué)中科學(xué)方法教育狀況如何，存在哪些問題，這方面的研究還很少，所以對高中生物教學(xué)中科學(xué)方法教育現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查研究具有重要的理論價值和實(shí)踐意義。本文在已有研究的基礎(chǔ)上，對國內(nèi)外生物教學(xué)中科學(xué)方法教育方面的研究進(jìn)行了綜述，并闡述了生物教學(xué)中科學(xué)方法教育的相關(guān)理論。利用自編的調(diào)查問卷和訪談提綱，選取河南、吉林、遼寧、浙江、內(nèi)蒙五個省份的部分高中生物教師，進(jìn)行生物教學(xué)中科學(xué)方法教育的問卷和訪談?wù){(diào)查，并對調(diào)查的結(jié)果和數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計和分析，總結(jié)出高中生物教學(xué)中科學(xué)方法教育存在的主要問題并提出以下建議教師要加強(qiáng)科學(xué)方法論知識的學(xué)習(xí)，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，深刻領(lǐng)會科學(xué)方法教育的價值；教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和師范院校應(yīng)適當(dāng)增加科學(xué)方法知識的介紹建議生物教材中多增加一些關(guān)于科學(xué)方法的介紹；生物高考和常規(guī)考試中應(yīng)加大科學(xué)方法的考查力度。關(guān)鍵詞高中生物；科學(xué)方法；調(diào)查研究

簡介：山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中師生物學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)容及途徑姓名劉春霞申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)生物指導(dǎo)教師侯福林曹道平200111起調(diào)控作用?？梢?，在科學(xué)素質(zhì)的構(gòu)成霧紊中，各要素之間的關(guān)系不是孤立的，而是彼此相互作用和影響的。少9在生物學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，要遵循生物學(xué)知識、技能和策略的學(xué)習(xí)規(guī)律，改革傳統(tǒng)的教育觀念，樹立新型的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，努力構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展。為此，我們提出了以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為目的的學(xué)校、社會、家庭三條培養(yǎng)途徑的培養(yǎng)模式。，在三條培養(yǎng)途徑為主的培養(yǎng)模式中，各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，相互交叉，相互促進(jìn)，其中學(xué)校教育是主要渠道，占據(jù)主導(dǎo)地位，可通過課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外活動等來實(shí)現(xiàn)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，社會教育和家庭教育也起一定的重要作用，體現(xiàn)了實(shí)踐性和社會性，不可忽視√在教學(xué)中實(shí)施科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)模式時，為了有效地完成既定的培養(yǎng)目標(biāo)，教師還應(yīng)精心設(shè)計和選擇相應(yīng)的教學(xué)策略。實(shí)踐證明，通過采取“創(chuàng)設(shè)問題情境”、“構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)”、“培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略”等教學(xué)策略，建立由學(xué)校、社會、家庭三個系統(tǒng)相互密切配合的教育網(wǎng)絡(luò)，多向性、多渠道、多層次地對學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育，有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的形成和發(fā)展。關(guān)鍵詞科學(xué)素質(zhì)學(xué)校教育社會教育家庭教育

簡介：V9740S6分類號UDC密級編號K兇盞函K占函YUNNANNORMALUNIVERSITY生物科學(xué)與社THEREASEARCHOFBIOLOGYSCI會教學(xué)實(shí)踐研究、‘。。KEIE11CEAN母CIA‘T二EA，。CHINGPROEFIEE學(xué)院壘金疊堂堂瞳專業(yè)名稱數(shù)直亟研究方向。生物堂型一研究生姓名魚苤良學(xué)號20020621導(dǎo)師姓名連旭職稱數(shù)一撞2006年5月10日生物科學(xué)與社會教學(xué)實(shí)踐研究摘要科學(xué)技術(shù)與社會SCIENCETECHNOLOGYANDSOCIETY，簡稱STS教育是近年來世界各國科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，它強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會三者之間的相互影響，強(qiáng)調(diào)科技在社會關(guān)系中的價值取向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，強(qiáng)調(diào)科學(xué)內(nèi)容的社會性、應(yīng)用性和鄉(xiāng)土性。我國的新一輪課程改革己將“面向全體學(xué)生”，“培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”融入新的生命科學(xué)教育理念之中。高中生物選修課程中的“生物科學(xué)與社會”，不僅起到對必修課程知識的延伸、補(bǔ)充、提高和拓展，著力提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和身心素質(zhì)，更重要的是在許多內(nèi)容中閃現(xiàn)著新課程倡導(dǎo)的“以人為本”的教育理念，體現(xiàn)了素質(zhì)教育課程隱含著的廣闊的探索與創(chuàng)新的條件和空間。本文為了探索在師范學(xué)校開設(shè)“生物科學(xué)與社會”課程的可行性和有效性，以及運(yùn)用不同的教學(xué)方法對實(shí)施這一課程的影響，運(yùn)用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行了等組對照比較研究，以探索出一種實(shí)施素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的新的教學(xué)模式。論文首先從分析當(dāng)前國內(nèi)外STS教育的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了在師范學(xué)校開展“生物科學(xué)與社會”教學(xué)研究的必要性；接著從哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)、課程論五方面對STS教育的理論基礎(chǔ)作了深入的研究，提出了開展“生物科學(xué)與社會”教學(xué)的基本原則、基本策略和教學(xué)效果的評價檢測，從理論上闡述了進(jìn)行“生物科學(xué)與社會”課程的STS教育的科學(xué)性和可行性；最后對“生物科學(xué)與社會”教學(xué)的有效性進(jìn)行了實(shí)踐研究。經(jīng)過歷時半年的等組對比實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，在師范學(xué)校開設(shè)“生物科學(xué)與社會”課程是可行的，也是有效的；運(yùn)用STS的教學(xué)方法進(jìn)行“生物科學(xué)與社會”課程的教學(xué)在提高教學(xué)效率、改善教學(xué)質(zhì)量、全面促進(jìn)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高等方面具有十分顯著的作用，是現(xiàn)階段實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑和方法，值得推廣。關(guān)鍵詞生物科學(xué)與社會；教學(xué)；理論研究準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究

簡介：四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文課外生物科技活動課程的開發(fā)與實(shí)踐基于四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校的教學(xué)實(shí)踐姓名劉友權(quán)申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)（生物）指導(dǎo)教師徐作英20100325EXTRACURRICULARACTIVITIESINBIOTECHN0109YANDPRACTICEOFCURRICULUMDEVELOPMENT__BASEDONTHETEACHINGPRACTICEINSICHUANPRESCHOOLEDUCATORSCOLLEGEDISCIPLINETEACHINGBIOLOGYSPECIALIZEDGRADUATELIUYOUQUANTUTORXUZUOYINGABSTRACTASPRESCHOOLEDUCATION，THECORNERSTONEOFSCHOOLEDUCATIONANDLIFELONGEDUCATION，ISANESSENTIALPARTOFBASICEDUCATION，A11LEVELSOFPRESCHOOLSBOTHINCITYANDCOUNTRYSIDEOUGHTTOIMPLEMENTQUALITYEDUCATIONACCORDINGTOEACHSCHOOL’SREALITYANDCONDITIONSTOLAYASOLIDFOUNDATIONFORCHILDREN’S1IFELONGDEVELOPMENTNOWTHATTHEEDUCATIONINPRESCHOOLSISALLSIDEDANDENLIGHTENING，THESTUDENTSMAJOREDINPRESCHOOLEDUCATIONHAVETOSHOULDERTHESIGNIFICANTTASKOFFOSTERINGCHIIDREN’SATTAINMENTINSCIENCETHENEWREFORMOFBASICEDUCATIONCURRICULUMALSEQUIRESNORMALSCHOOLSTOIMPROVETHEIRSTUDENTSATTAINMENTINSCIENCECURRENTLY，THEREFORMOFBASICEDUCATIONISPROSPEROUSHOWEVER，THENORMALSCHOOLEDUCATIONISOBVIOUSLYSLOWINRESPONSETOTHEREFORMTHEREFORE，THISTOPICAIMSTOSTUDYEXTRACURRICULARBIOSCIENCEANDTECHNOLOGYACTIVITIESINTHREEASPECTSFIRSTLY，REFERRINGTOTHEFEATURESOFTHECOURSEBIOLOGYINPRESCHOOLNORMALEDUCATION，THISPAPERANALYSESANDRESEARCHESONDIFFERENTACADEMICIANS’VIEWSONEXTRACURRICULARBIOSCIENCEANDTECHNOLOGYACTIVITIESANDSETSTHECONCRETEOBJECTIVESOFEXTRACURRICULARBIOSCIENCEANDTECHNOLOGYACTIVITIESINTEACHINGTHECOURSEBIOLOGYINPRESCHOOLNORMALEDUCATIONNEXT，3

簡介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文新時期我國高師生物科學(xué)專業(yè)教育類課程設(shè)置改革研究姓名易蘭申請學(xué)位級別碩士專業(yè)生物課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師崔鴻20090501ABSTRACTEDUCATIONISALWAYSREGARDEDASTHEPOWEROFTHEINDIVIDUALDEVELOPMENTANDSOCIALPROGRESSTEACHERISTHEMOSTIMPORTANTASPECTINTHEAREAOFEDUCATIONANDTHEIREDUCATIONABILITYPLAYSANIMPORTANTROLEINTHEDEVELOPMENTOFSOCIALINTHEBACKGROTMDOFTHESPECIALIZATIONOFTEACHER’SVOCATION，THEREFORMOFCURRICULUM，ANDTHESOCIALRAISINGHI曲DEMANDSTOTEACHERSONCEAGAIN，HOWWILLTHEEDUCATIONCURRICULUMDEVELOPTOADOPTTHISNEWSITUATIONBECOMESAREALISTICANDPRESSINGPROBLEMTHEREFORE，DOINGRESEARCHABOUTTHECURRENTSITUATION，THEEXISTINGPROBLEMSANDHOWTOCARRYOUTTHEREFORMHASACERTAINPRACTICALSIGNIFICANCETHEREFORE，INTHISPAPERCURRENTSITUMIONOFEDUCATIONALCURRICULUMINNORMALSCHOOLISFIRSTLYANALYZEDPROBLEMSAREFOUNDOUTANDDEEPSEATEDCAUSESAREEXCAVATEDTHENNEWIDEASABOUTTHEREFORMOFEDUCATIONCURRICULUMAREREESTABLISHED，ANDTHECONCRETEPROGRAMOFTHEEDUCATIONALCURRICULUMISRAISEDTHISPAPERISMADEUPOFFIVEPARTSPARTONEISTHEPREFACE，WHICHPRESENTTHEBACKGROUND，THEORETICALBASISANDTOTALDESIGNOFTHERESEARCHPARTTWOANALYZESTHEDEMANDSWHICHTHENEWSITUATIONHASRAISEDTOTHEEDUCATIONCURRICULUMSETTINGSOFNORMALSCHOOL，CONCLUDINGTHEDEMANDSFROMSPECIALIZATIONOFTEACHER’SVOCATION，THEREFORMOFCURRICULUMANDTHEFREEOFCHARGEINTEACHEREDUCATIONTOTHEBIOLOGYTEACHERSINMIDDLESCHOOLSPARTTHREEISTHESURVEYANDRESEARCHABOUTTHECURRENTSITUATIONOFTHEEDUCATIONCURRICULUMSETTINGSINTHEPEDAGOGICSPECIALTYOFBIOLOGYOFNORMALSCHOOLINCHINAFIRSTLYITCOMPARESTHECURRICULUMPLANSOF12NORMALSCHOOLS，ANDANALYZESTHECHARACTERISTICSOFCURRENTSITUATIONINCONTEMPORARYNORMALSCH001SECONDLYTHROUGHTHEQUESTIONNAIRESURVEYITFINDSOUTFEEDBACKANDEXPECTATIONSOFREFORMFORMTHESTUDENTSINNORMALSCHOOLANDBIOLOGYTEACHERSINHIGHSCH001THIRDLYTHROUGHVISITINGANDTALKINGTOPRESIDENT，THEGROUPLEADERSOFBIOLOGYCOURSEANDTEACHERSINNORMALSCHOOL，ITOBTAINSTHEIROPINIONSABOUTTHEEDUCATIONCURRICULUMCOMBININGTHERESULTSOFTHESURVEYTHISTHREEPARTS，F(xiàn)ROMTHETERMSOFCOURSECONTENT，COURSESTRUCTUREANDPRACTICALCOURSE，ITANALYSESSUMSUPTHECURRENTSITUATIONANDTHEDIRECTIONANDSPECIFICCONTENTOFREFORMPARTFOURPUTSFORWARDTHESUGGESTIONS，NEWIDEASABOUTTHEREFORMANDCONCRETEPROGRAMONTHEBASISOFTHEPRINCIPLESOFEDUCATIONCURRICULUMREFORMANDTHEEXISTINGPROBLEMSINNORMALSCHOOL，SOMESUGGESTIONSARERAISED，THEIDEASOFEDUCATION

簡介：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)過程技能的研究與實(shí)踐姓名楊珊玲申請學(xué)位級別碩士專業(yè)教育指導(dǎo)教師王永勝20040501ABSTRACTASASCIENCEC011RSE，TOGIVETHESTUDENTSSCIENTIFICMETHODTRAININGISONEOFTHEAIMSOFTHEBIOLOGYTEACHINGINMIDDLESCH001THESTUDENTS’ABILITIESSHOULDBETRAINEDINKNOWLEDGETEACHING，ANDWESHOULDFINDOUTTHEJUNCTIONPOINTBETWEENKNOWLEDGETEACHINGANDABILITYTRAININGTHEBREAKTHROUGHISTOSTRENGTHENSCIENTIFICMETHODEDUCATIONISTUDYABOUTTHESTUDENTS’SCIENCEPROCESSSKILLSTRAININGCOMBININGSENIORBIOLOGYEXPERIMENTALTEACHINGREALITYIHAVEENGAGEDRESEARCHANDINQUIRYINTHEORYANDPRACTICETHESTUDYINGAIMSFIRSTCLARIFYINGTHEMEANINGOFSCIENCEPROCESSSKILLSANDTHECONNECTIONSWITHTHESCIENTIFICMETHODABILITYANDMAKINGCLEARTHEUNITYBETWEENSCIENCEPROCESSSKILLSTRANININGANDABILITYCULTIVATIONOF‘‘BIOLOGYCOURSESTANDARD”ATTHESAMETIME，THESCIENCEPROCESSSKILLTRAININGSHOULDBEANALYZEDCOMBININGWITHTHESENIORBIOLOGYEXPERIMENTTEACHINGSOTHATWECARLUNDERSTANDSCIENCEPROCESSSKILLSAREVERYIMPORTAMTTOSENIORBIOLOGYCOURSETHUSRAISINGEXPERIMENTALINQUIRYTEACHINGPATTERNTHATISBUILTSENIORBIOLOGYEXPERIMENTALTEACHINGTOTRAINTHESTUDENTS’SCIENCEPROCESSSKILLSTHESENIORBIOLOGYEXPRIMENTALTEACHINGCULTIVATESTHESTUDENTS’SCIENCEPROCESSSKILLSEVALUATIONSYSTEMSECOND，THEEXPERIMENTALINQUIRYTEACHINGPAREMISEXPLAINEDBYSOMECONCRETEEXAMPLES，ANDTHESTUDENTS’SKILLSAREASSESSEDBYSOMEEVALUATIONFORMSWEWILLHAVEADISCUSSIONABOUTTHESTUDENTS’SCIENCEPROCESSSKILLSWANINGINSENIORBIOLOGYEXPERIMENTALTEACHINGSOTHATWECANGETSOMEFEASIBLEEXPERIENCETHATDEVELOPBIOLOGYSCIENTIFICMETHODEDUCATIONANDACCUMULATEEXPERIMENTALMATERIALSTHESTUDENTS’SCIENCEPROCESSSKILLSSHOULDBECULTIVATEDINSENIORBIOLOGYEXPERIMENTTEACHINGITISNECESSARYTOMAKECLEARTHEMEANINGS，

簡介：2011摹泵吁箢愛擎探究性實(shí)驗(yàn)活動與初中生生命科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究一一對上海市地鐵站點(diǎn)微生物實(shí)驗(yàn)活動的個案研究院系生金型堂堂醫(yī)專業(yè)堂型教堂生物2研究方向生塑堂塾直理途塑塞踐指導(dǎo)教師匿絲焦量9教援芒渲掛級塾垣碩士研究生查登2011年5月完成MASTERTHESIS，2011UNIVERSITYCODE10269STUDENTID51091300179EASTCHINANORMALUNIVERSITYPRACTICERESEARCHABOUTINQUIRYEXPERIMENTALACTIVITIESANDTHEJUNIORHIGHSCHOOLSTUDENTS’LITERACYOFLIFESCIENCETHECASESTUDYBASEDONMICROBIALEXPERIMENTALACTIVITIESOFSHANGHAISUBWAYSTATIONSDEPARTMENTSCHOOLOFLIFESCIENCEMAJORSUBJECTTEACHINGBIOLOGYSPECIALIZATIONBIOLOGICALEDUCATIONTHEORYANDPRACTICESUPERVISORASSOCIATEPROFMINGDECHEN，YANJIEMASTERZHAQUNMAY2011II㈣3M4川4㈣2㈣0M9IIIII■■●MY■I■■■■R

簡介：沈陽師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中生物教學(xué)中學(xué)生科學(xué)概念形成的研究姓名張鴻昊申請學(xué)位級別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論（生物）指導(dǎo)教師史立平20090601高中生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)概念形成的研究IIABSTRACTTHESTUDYINGOFBIOLOGYCONCEPTINBIOLOGYOFHIGHMIDDLESCHOOLISANIMPORTANTPARTINSTUDYINGOFBIOLOGYINHIGHMEDDLESCHOOLABOUTTHATPOINT,ITISPROPOSEDDEFINITELYIN“THENEWCOURSESTANDARDOFBIOLOGYINHIGHMIDDLESCHOOL”THATSTUDENTSSHOULDOBTAINTHEBASICKNOWLEDGEABOUTTHEBIOLOGICALBASICFACTS,CONCEPTION,PRINCIPLE,DISCIPLINEANDMODELANDSHOULDKNOWTHEMAINDEVELOPEDDIRECTIONANDACHIEVEMENTOFTHEBIOLOGICALSCIENCEANDTECHNIQUE,ANDSHOULDKNOWTHEIMPORTANTHISTORICALEVENTSOFTHEDEVELOPMENTOFTHEBIOLOGICALSCIENCEHOWEVER,BECAUSEOFTHEFEATURESOFBIOLOGYCONCEPT–THEABSTRACTNESS,THEDIFFERENCE,THEEXCEPTION,THEDEVELOPEDQUALITYANDTHEEXTENSIVEQUALITY,STUDENTSWILLMEETBARRIERSWHENTHEYSTUDYTHECONCEPTOFBIOLOGYTHEPAPERATTEMPTSTOFINDOUTTHEFACTORSTHATAFFECTSTUDENTSTOFORMTHESCIENTIFICCONCEPTOFBIOLOGYBYVISITINGTHESTUDENTSANDBIOLOGYTEACHERSINHIGHMIDDLESCHOOLANDTHEQUESTIONNAIREAMONGTHEMTHERESULTSHOWSTHATTHEFACTORSTHATAFFECTSTUDENTSTOFORMTHESCIENTIFICCONCEPTOFBIOLOGYINCLUDETEACHINGMATERIAL,TEACHINGMETHODANDSTUDENTSTHESTUDYFINDSTHATTHETEACHERISTHEMAINFACTORTOAFFECTTHEFORMATIONOFTHESCIENTIFICCONCEPTOFBIOLOGYCOMBININGWITHTHEINTERVIEWOFSTUDENTSANDTEACHERSANDSOMEDOCUMENTS,THEPAPERPUTSFORWARDTHETEACHINGTACTICSONTHECONCEPTOFBIOLOGYINTHEMODULEWHICHIS“INHERITANCEANDEVOLUTION”INPEOPLEEDUCATIONPUBLISHEXPERIMENTALTEXTBOOKOFREGULARMIDDLESCHOOLCOURSESTANDARD“BIOLOGY”COMPULSORY2THETACTICSINCLUDE（一）TOCHASETHEKEYWORDSOFTHECONCEPTOFBIOLOGY（二）TOMASTERTHEESSENTIALFEATURESOFCONCEPTBYAPPLYINGTRANSFORMATION（三）TOUNDERSTANDTHERELATIONSHIPBETWEENCONCEPTSOFBIOLOGYBYCOMPARINGANALYSIS（四）TOSTRUCTURETHEPICTUREOFTHECONCEPTOFBIOLOGY（五）TOCONTACTWITHTHEOLDCONCEPTSANDTOCHECK,FEEDBACKANDCORRECTTHECONCEPTSPROMPTLY（六）TOHELPSTUDENTSTOUNDERSTANDTHECONCEPTOFBIOLOGYBYAPPLYINGMODULESTHEPAPERMAKESATEACHINGDESIGNFOCUSINGON“DIFFERENTIATIONOFCELLS”ANDOFFERSREFERENCESFORTHETEACHINGOFTHECONCEPTOFBIOLOGYFORTEACHERSINHIGHMIDDLESCHOOLSKEYWORDSBIOLOGYINHIGHMIDDLESCHOOL；SCIENTIFICCONCEPTS；TEACHINGTACTICS

簡介：四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文我國高師生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)年課程設(shè)置的優(yōu)化研究姓名張佳妮申請學(xué)位級別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論（生物）指導(dǎo)教師徐作英20100422四川I師范大學(xué)碩士畢業(yè)論文進(jìn)行了分析闡述，提出優(yōu)化我國高師生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)年課程設(shè)置的具體思路。課程種類上應(yīng)加入應(yīng)聘技巧類通識課程，規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)；保證專業(yè)選修課數(shù)量，適當(dāng)調(diào)整課程方向；增加教育類選修課，強(qiáng)化教學(xué)技能訓(xùn)練；延長實(shí)習(xí)時間，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。課程科目上應(yīng)結(jié)合不同出路學(xué)生的特點(diǎn)，分為教師教育模塊、考研輔導(dǎo)模塊和專業(yè)提高模塊分別設(shè)置。課程實(shí)施上應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)管理，提高授課質(zhì)量；合理安排上課時間，控制課程學(xué)時改善教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生互動；開放實(shí)驗(yàn)室及教室，鼓勵學(xué)生旁聽；豐富課程資源，聯(lián)系校園內(nèi)外關(guān)鍵詞高師生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)年課程設(shè)置IL

簡介：Y1041256學(xué)校編號L盟絲學(xué)號匹盟她圖書分類號密級福建師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文高中生物教學(xué)中引入生物科學(xué)史教育的探究RESEARCHONINTRODUCINGBIOLOGICALHISTORYEDUCATIONINSENIORMIDDLESCHOOLBIOLOGYTEACHING學(xué)科專業(yè)方向指導(dǎo)教師申請學(xué)位級別楊德平論文提交日期論文評閱人論文答辯日期答辯委員會主席學(xué)位授予單位學(xué)位授予日期2006年10月星QQ曼生墨旦星QQ晝笙璺旦攝鏖廈煎太堂2QQ曼生旦ABSTRACTBIOLOGICALHISTORYRESEARCHTHEOCCURSANDTHEDEVELOPMENTOFBIOLOGICALHISTORYNOTONLYREVEALEDTHECONCLUSIONSOFBIOLOGICALSCIENCESFOUNDISADYNAMICPROCESS，WITHHI曲SCIENTIFICVALUEOFEDUCATION；BUTWHILETHEBIOLOGICALHISTORYINTRODUCEDSCIENTISTSLIFEANDSTORYTHESTRUGGLECOURSE，THEWINDINGEXPERIENCESUCCESSANDFAILUREINTHEHISTORYOFSCIENCE，MANIFESTTHESCIENTIFICHISTORYTHEHUMANITIESEDUCATIONVALUEINACCORDANCEWITHTHEANALYSISOFTHESTATUSOFBIOLOGYTEACHING，THETEACHINGOFTHEBIOLOGICALTHEORYOFTHEBIOLOGICALHISTORYEDUCATION，INTRODUCESBIOLOGICALHISTORYEDUCATIONINSENIORMIDDLESCHOOLBIOLOGYTEACHINGTHROUGHTHECOMPARISONOFTHETHREEHISTORYOFSCIENCETEACHINGPATTEMPROPOSEDABRANDNEWTEACHERSANDSTUDENTSINTERACTIVESCIENTIFICHISTORYEDUCATIONPATTEMTHATSURELYCONFORMSTOTHEPRESENTSITUATION，INQUIRINGBIOLOGICALSCIENCEHISTORYINTHETEACHINGPRACTICEUTILIZATIONSTRATEGYINSTRUCTSOWNTEACHINGPRACTICEANDTHROUGHPRIVATELYFUNDINGALIKERTTYPESCALETOTHE124SCHOOLMATESINGRADETWOOFSENIORMIDDLESCHOOLWITHTHEFIRSTMIDDLESCHOOLOFFUDING，ASKEDTHESAMEQUESTIONNAIREWITHTHEPRETEST，POSTTESTSURVEY；COMPARINGTOTHECHANGESOFTHEABILITYTHEEMOTIONTHEATTITUDESANDTHEVALUESAFTERLEARNINGOFSTUDENTS，THETESTRESULTSHASBEENANALYSIS，SUMMARIZEDANDDISCUSSEDCONCLUSIONSALEDRAWNASFOLLOWSBIOLOGICALHISTORYEDUCATIONISCONDUCIVETOTHEIMPROVEMENTIN玨

簡介：1目錄引言11概述211生物科學(xué)史的涵義及教育價值2111生物科學(xué)史的涵義2112生物科學(xué)史的教育價值212生物科學(xué)史在生物教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)5121心理學(xué)基礎(chǔ)5122教育學(xué)基礎(chǔ)613生物教學(xué)中融入生物科學(xué)史的必要性7131培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)7132引導(dǎo)學(xué)生對社會倫理道德的關(guān)注7133有利于促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化7134有利于培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)7135有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)814生物教學(xué)中融入生物科學(xué)史的原則9141在選擇科學(xué)史素材時，要符合教學(xué)目標(biāo)的要求10142對科學(xué)史的評價，要客觀、要尊重生物科學(xué)史的事實(shí)10143在使用的過程中，要講究針對性、時效性和藝術(shù)性10２生物科學(xué)史在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查及分析1121調(diào)查目的1122調(diào)查對象1123調(diào)查內(nèi)容1124調(diào)查方法11241統(tǒng)計11242抽樣問卷調(diào)查11243個別座談1125結(jié)果及分析113生物科學(xué)史在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的策略1631認(rèn)真領(lǐng)會新課程理念，努力將科學(xué)史轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為1632認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)史，提高自身的科學(xué)素質(zhì)1633構(gòu)建生物科學(xué)史融入課堂教學(xué)的模式1634選擇生物科學(xué)史引入生物教學(xué)的恰當(dāng)方式191生物科學(xué)史在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的研究引言21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代。知識經(jīng)濟(jì)的興起，向教育提出了新的要求要求培養(yǎng)出的人才不僅是知識的繼承者，而且要善于尋求新知。對于優(yōu)秀的文化不但要繼承，還需要發(fā)展。但在我國，由于受長期應(yīng)試教育的影響，在生物教學(xué)中，教師仍過分注重知識的傳授而忽視學(xué)生科學(xué)能力和方法的培養(yǎng)，很多學(xué)生耗費(fèi)很多的時間去學(xué)習(xí)生物學(xué)，卻絲毫感覺不到它的用途，更不知道如何應(yīng)用生物學(xué)知識去解決實(shí)際問題，從而對生物學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒?？梢姰?dāng)前生物教育還不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神有待進(jìn)一步提高。這也是當(dāng)前一個亟待解決的問題。在生物教學(xué)中融入生物科學(xué)史，挖掘生物科學(xué)史在生物教學(xué)中各方面的價值，能使學(xué)生加深對生物學(xué)科重要性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀和世界觀，能夠有效地改變學(xué)生目前的厭學(xué)情緒。目前，我國的生物課程標(biāo)準(zhǔn)在基本建議中明確提出要注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)1，指出科學(xué)是一個發(fā)展的過程，學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物世界的道路,理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神。現(xiàn)有的生物教材對科學(xué)史以及經(jīng)典實(shí)驗(yàn)給予了較充分的關(guān)注，增添了諸如科學(xué)家的故事、科學(xué)技術(shù)社會等內(nèi)容。雖然課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“要注重生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)”，教材關(guān)于科學(xué)史的內(nèi)容也十分豐富，但在實(shí)際教學(xué)中，一線教師對科學(xué)史教學(xué)的重要性認(rèn)識很不到位，在思想上沒有充分認(rèn)識科學(xué)史的教育價值，導(dǎo)致在實(shí)踐中不能充分發(fā)揮其教育價值。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多教師認(rèn)為科學(xué)史內(nèi)容的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，認(rèn)為科學(xué)史只是要求學(xué)生閱讀的材料，作一般性了解即可。在科學(xué)史的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是著眼于了解相關(guān)史實(shí)，不能從科學(xué)家的奇思妙想、實(shí)驗(yàn)研究中汲取營養(yǎng)。可以說，在目前的生物教學(xué)中，學(xué)生處于被動接受的地位，重記憶輕體驗(yàn)，體會不到學(xué)習(xí)生物學(xué)本應(yīng)該有的樂趣。生物科學(xué)史的教學(xué)所具有的激發(fā)學(xué)生興趣的作用、所蘊(yùn)含的人文精神和可能對學(xué)生情感態(tài)度價值觀產(chǎn)生影響的價值，至今仍處于未被充分開采的狀態(tài)。此外，生物學(xué)的發(fā)展帶來了一系列的社會和倫理問題,如關(guān)于動物實(shí)驗(yàn)、活和死的定義、對新技術(shù)的發(fā)展等，這使的生物學(xué)家關(guān)注和研究這些問題及其這些問題的歷史，以史為鑒。以上這些焦點(diǎn)問題，在生物學(xué)的歷史進(jìn)程中都可以找到?？梢?，生物科學(xué)史在初中生物教學(xué)應(yīng)用的研究具有很高的研究價值，在實(shí)踐中具有廣泛的應(yīng)用空間。綜上所述，在當(dāng)前的教育形勢下，根據(jù)目前實(shí)際情況，科學(xué)史在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的研究迫在眉睫，本研究具有現(xiàn)實(shí)意義。

簡介：本文分析了用生物科學(xué)史實(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的背景；探討了用生物科學(xué)史實(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)；回顧了生物科學(xué)史的發(fā)展和國內(nèi)外生物科學(xué)史實(shí)教育的狀況，并分析了忽視生物科學(xué)史實(shí)教育所存在的弊端，介紹了探究性學(xué)習(xí)的概念和特點(diǎn)。闡述了生物科學(xué)史實(shí)對探究性學(xué)習(xí)所起的支持作用；對新舊教材進(jìn)行對比，詳細(xì)歸納對比了新舊教材中生物科學(xué)史實(shí)的內(nèi)容和數(shù)量，總結(jié)了新教材中所增加的生物科學(xué)史實(shí)內(nèi)容是其突出的特點(diǎn)，對學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力進(jìn)行實(shí)際測量，為更好地實(shí)施探究性學(xué)習(xí)提供了第一手材料；總結(jié)了用生物科學(xué)史實(shí)引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)所取得的成效。

簡介：華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高二生物科學(xué)史教學(xué)中進(jìn)行案例開發(fā)及教學(xué)實(shí)踐的研究姓名王梧武申請學(xué)位級別碩士專業(yè)教育（生物）指導(dǎo)教師陳銘德20070901THERESEARCHOFCASEDEVELOPMENTANDTEACHINGPRACTICEINTHEHISTORYOFBIOLOGICALTEACHINGOFSENIORTWOABSTRACTWASPUTTOUSEINTHEAUTUMNOF2007INZHEJIANGPROVINCEWHICHBROUGHTUPNEWCONCEPTSANDTEACHINGMETHODSNEWTHEORY，NEWCONCEPTANDNEWMETHODWHICHADAPTTOTHESTANDARDOFTEACHINGAREBEINGSTUDIEDATPRESENT。INTHISPAPERTHEAUTHORDEEPLYDISCUSSEDANDSTUDIEDTHECASEMETHODOFTEACHINGANDINTRODUCEDITINTOTHEHISTORYOFBIOLOGYOFSENIORTWOBYAMUTABLEANALYSISANDCOMPARISONAIMINGATSURMOUNTINGTHELIMITATIONOFTHEACTUALMETHODOFTEACHINGTHECASEMETHODOFTEACHINGHASBEENBASINGONACERTAINTEACHINGPURPOSEITISATEACHINGMETHODOFCHOOSINGPROPERCASESTHROUGHOUTTHETEACHINGCOURSETOORGANISETHESTUDENTSTOANALYSEDISCUSSANDDESEARCHTHROUGHTHEINTERACTIONBETWEENSTUDENTSANDTEACHERSTHESTUDENTS’ABILITYCANBEPRACTISEDANDGOODQUALITYCANBEDEVELOPEDBASINGONTHECASESANDCOMMUNICATIONBETWEENTEACHERSANDSTUDENTSARETHECHARACTERISTICSOFIT，ITSPURPOSEISTODEVELOPTHEABILITIESANDPROMOTEALLAROUNDDEVELOPMENTOFTHESTUDENTSTHISARTICLEWILLTELLUSTHEAPPLICATIONOFTHECASEMETHODOFTEACHINGINBIOLOGICALCOURSEINTHEFOLLOWINGASPECTS。FIRST，ITANALYSESTHETHEORETICALFOUNDATIONOFTHECASEMETHODSOFTEACHINGSECOND，ITTELLSUSTHECHARACTERISTICSOFTHEEASEMETHODSOFTEACHINGTHIRDITBRINGSUPTHEREQUESTSOFTHEAPPLICATIONOFTHECASEMETHODOFTEACHINGINBIOLOGICALCOURSEOFTHECASES，THETEACHERSANDTHESTUDENTSFOUFTH，ITDISCUSSESTHECOMPOSEANDTHEBASICCOURSEOFSCIENTIFICCASESBYEXAMPLES，COMBINEDWITHTHETEXTFIFTH，ITDOESRESEARCHWITLLEXPERIMENTSBYUSINGCOMPARISIONANDCOMBININGWITHTHETEACHINGPRACTICEFINALLYTHISARTICLESUMMARIZEDTHECASEMETHODSOFTEACHINGMETHODAPPLICATIONENLIGHTENMENT，ATTHESAMETIMEHADPOINTEDOUTINTHEAPPLICATIONEXISTENCEQUESTIONANDTOIMPLEMENTED。THECASCMETHODSOFTEACHINGTOPUTFORWARDTHEESSENTIALPROPOSALTHEAPPLICATIONOFTHECASEMETHODOFTEACHINGINBIOLOGICALCOURSEWILLGRADUATEDEVELOPINTOANDTHEEFFECTOFTHISKINDOFTEACHINGISINCREASINGLYSIGNIFICANT，ALONGWITHACONSTANTREFORMOFBIOLOGICALTEACHING，EVENTHOUGHTHESTUDYOFTHECASEMETHODOFTEACHINGISSTILLINSTARTINGSTAGECURRENTLYKEYWORDSTHEHISTORYOFBIOLOGICALTEACHINGCASECASEDEVELOPMENTCASEMETHODSOFTEACHING

簡介：山東大學(xué)碩士學(xué)位論文試論科學(xué)整體論產(chǎn)生的生物學(xué)途徑姓名樓蔚文申請學(xué)位級別碩士專業(yè)科技哲學(xué)指導(dǎo)教師高奇20030328生壘套耋L圭塞圣篁圣內(nèi)容攘要20整紀(jì)楚辯學(xué)熬體諗與生鑫科學(xué)誕生幫發(fā)展熬鞋袈。熬摶論思想是吉煮之，但受科學(xué)技術(shù)以及人們認(rèn)識水平的影響，一贏處于籠統(tǒng)、模糊和思辨水平，常常與話力論混為一談?；仡櫲祟愒赶氚l(fā)鼴史，可以看出在科學(xué)整體論誕生之前，充滿了機(jī)械論與活力論之間的論爭?？梢哉J(rèn)為，科舉整體論楚在兩者之間論爭的過程中產(chǎn)生的，而生命科學(xué)為科學(xué)整體論的誕生提供了事實(shí)依據(jù)與理論基礎(chǔ)。生命科學(xué)是近代梳械論蓬勃發(fā)震的產(chǎn)茲，分析、還原與實(shí)驗(yàn)方法的弓L蘧餐生命科學(xué)由依托于推測、調(diào)查的前科學(xué)狀態(tài)走進(jìn)常規(guī)科學(xué)時代，蕻代表性學(xué)科是實(shí)驗(yàn)胚貉學(xué)茲誕生；我髑認(rèn)兔歪是叟念程擎磅究豹滾入，導(dǎo)致了辯學(xué)整落論熬誕生。起關(guān)鍵作用的是生命科學(xué)中神經(jīng)學(xué)與生理學(xué)中兩個新理論的產(chǎn)生一個是神經(jīng)憋合作用，另一個怒體內(nèi)乎衡理論。兩個理論不僅僅在實(shí)驗(yàn)水平科學(xué)地證明了整體論的核心內(nèi)容，整體大于部分之和，宣告了機(jī)械論生命觀的破滅；弼時，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，又使其避免了活力論思想的侵蝕。后人正是在這一基礎(chǔ)之上建立了科學(xué)整體論靜淫論大麓。程科學(xué)熬體論的建立上，奧地利生物學(xué)家貝塔朗菲做出了巨大貢獻(xiàn)。他在1941年掇蔽了象命潤纛一書，在書串驀先援判了輥械論生鑫聰，攆毒祝禳方法諗茲三個主要特點(diǎn)及其缺陷，即分析、累加的觀點(diǎn)，靜止的觀點(diǎn)，反應(yīng)的觀點(diǎn)。他利用生鑫秘學(xué)所撼示豹大壁生會現(xiàn)象，攢毽極藏論豹方法不可能完全揭示生翕的真諦，生命是一個有機(jī)整體。他在批判機(jī)械論的三個特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了科學(xué)整體論的三個基本觀點(diǎn)，即整體性、動態(tài)性和自主性。與此同時，貝塔朗菲也批判了活力論的潞點(diǎn)，指髓活力論雖然認(rèn)識至I整體犬于部分之和，毽它靜蹈發(fā)點(diǎn)仍楚視械論靜方法，在機(jī)械論方法遇到困境時，就背離了科舉的基本觀點(diǎn)與方法，因此是不可取的。德還首次將數(shù)學(xué)零L入整薄論，裙步掇出了系統(tǒng)論靜方法律系，為科學(xué)整俸諗羧終建立成熟的理論做出了巨大的貢獻(xiàn)。疆擎整體論建立之后鍵進(jìn)了誨多學(xué)秘，特別蔑篷會科舉的進(jìn)一步發(fā)展。繳觀整個20世綴，生命科學(xué)在科學(xué)整體論的影響下，出現(xiàn)了綜合發(fā)展的趨勢，首先是許多具有綜會特點(diǎn)的掰學(xué)科的誕生，如細(xì)胞遺傳胚臆學(xué)等；其次是研究方法的綜合運(yùn)用，如現(xiàn)代遺傳學(xué)等等。守還同時促進(jìn)了現(xiàn)代心理學(xué)、物毽學(xué)以及哲學(xué)社會科學(xué)，如私學(xué)哲學(xué)中邏輯實(shí)證主義剿歷史主義的進(jìn)步與發(fā)展等。本文訣為，生命科學(xué)在冪蓽學(xué)整體論茲誕黧與發(fā)震過程中，起了狹定性懿作建，但并不否認(rèn)其他學(xué)科對其影響和作用。我們相信21世紀(jì)的生命科學(xué)將為科學(xué)藏體論魏發(fā)震寢壅雯丈豹貢獻(xiàn)。關(guān)毽詞活力論，規(guī)壤論，生命科學(xué)，熬體論