簡(jiǎn)介：課題課題入學(xué)教育入學(xué)教育上學(xué)了上學(xué)了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)1．知道學(xué)校的名稱和自己是一年級(jí)幾班的學(xué)生。2．初步學(xué)會(huì)大膽地向老師、同學(xué)介紹自己的姓名、家庭住址及自己的愛(ài)好。3．初步學(xué)會(huì)向老師和同學(xué)講講自己想當(dāng)怎樣的小學(xué)生。重點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)認(rèn)讀漢字教法教法選擇選擇談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥法課型新授課前課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備上學(xué)了圖是否采用是否采用多媒體多媒體是教學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)時(shí)數(shù)四課時(shí)課時(shí)教學(xué)課時(shí)教學(xué)課時(shí)第一課時(shí)第一課時(shí)備課總數(shù)備課總數(shù)第1課時(shí)課時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入新課1同學(xué)們，從今天起，你們就正式成為一名小學(xué)生了，你們高興嗎2讓我們一起唱首歌好嗎跟錄音齊唱上學(xué)歌。二、討論學(xué)習(xí)1你們喜歡學(xué)校嗎為什么2活動(dòng)一觀察圖（出示投影）（1）按照順序觀察校門(mén)口有誰(shuí)在干什么校園里有誰(shuí)在干什么（2）教室里誰(shuí)在干什么活動(dòng)二練習(xí)口語(yǔ)交際1．丁丁和冬冬在說(shuō)什么2．他們是怎樣進(jìn)行自我介紹的3．指兩名同學(xué)到前面進(jìn)行自我介紹4．同桌兩個(gè)同學(xué)練習(xí)自我介紹三、活動(dòng)三認(rèn)字1．出示主題圖中的字2．認(rèn)識(shí)哪些字大聲讀出來(lái)3．請(qǐng)認(rèn)得好的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。教師教師給予鼓勵(lì)。4．指名讀同桌互讀四、課后參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。2播放錄音，出示插圖，板書(shū)課題。1教師引導(dǎo)，簡(jiǎn)單介紹自己。出示生字卡片。2指導(dǎo)口語(yǔ)交際。3相互問(wèn)好。出示生字卡片。示范問(wèn)好。出示本課要求掌握的生字帶學(xué)生擺字卡認(rèn)字。學(xué)生跟唱。1會(huì)讀題目的孩子一起讀。2有順序觀察圖片，說(shuō)一句完整的話。1簡(jiǎn)單介紹自己。①看圖認(rèn)讀丁丁冬冬一年級(jí)一班②口語(yǔ)交際結(jié)合第一頁(yè)的填空，簡(jiǎn)單介紹自己，并互相評(píng)價(jià)。1請(qǐng)認(rèn)得好的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。教師教師給予鼓勵(lì)。1帶爸媽參觀學(xué)校識(shí)字。檢查簽閱檢查簽閱第周應(yīng)備應(yīng)備課時(shí)課時(shí)實(shí)備實(shí)備課時(shí)課時(shí)共課時(shí)課時(shí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)時(shí)間時(shí)間簽查（簽章）簽查（簽章）學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)1．知道上課用眼、用耳、用腦的重要，初步學(xué)會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)講的方法。2．懂得上課發(fā)言要先舉手、后發(fā)言，初步養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮的習(xí)慣。重點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)知道上課用眼、用耳、用腦的重要，初步學(xué)會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)講的方法。教法教法選擇選擇引導(dǎo)、點(diǎn)撥法課型新授課前課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備課件是否采用是否采用多媒體多媒體是教學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)時(shí)數(shù)四課時(shí)課時(shí)教學(xué)課時(shí)教學(xué)課時(shí)第三課時(shí)第三課時(shí)備課總數(shù)備課總數(shù)第3課時(shí)課時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、出示插圖，感受快樂(lè)小朋友，這是什么你知道眼睛有什么用處（二、激情明理導(dǎo)行（1）游戲明理“小小照相機(jī)”。（2）怎樣才算會(huì)用眼睛呢學(xué)生討論后（3）訓(xùn)練用眼“聽(tīng)”指揮。出示兒歌，請(qǐng)學(xué)生跟著老師念眼睛眼睛很重要，學(xué)好本領(lǐng)少不了。老師講課看老師，同學(xué)發(fā)言看同學(xué)。看圖看書(shū)要仔細(xì)，邊看邊想動(dòng)腦筋。認(rèn)認(rèn)真真學(xué)本領(lǐng)，學(xué)會(huì)用眼頂要緊。（4）出示耳朵模型（或板畫(huà)）明理。耳朵和眼睛是好朋友，眼睛是人體的照相機(jī)，耳朵就是人體的錄音機(jī)，它能把聽(tīng)到的聲音都錄在腦子里，所以我們也要學(xué)會(huì)用耳朵來(lái)學(xué)習(xí)。（5）怎樣才算會(huì)用耳朵呢學(xué)生討論后，教師歸納老師講課用心聽(tīng)，同學(xué)回答仔細(xì)聽(tīng)。邊聽(tīng)邊想動(dòng)腦筋，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)本領(lǐng)。（6）訓(xùn)練用耳聽(tīng)。（7）發(fā)言先舉手，聲音要響亮。四、鞏固和延伸出示眼睛模型教師請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)前，一位同學(xué)用眼睛看老師，另一位背朝著老師，眼睛看不到老師。教師拿出一張卡片，上面寫(xiě)著“我是小學(xué)生”。請(qǐng)這兩位同學(xué)講講卡片上寫(xiě)了什么字。教師提出問(wèn)題為什么一位小朋友講得出，另一位講不出教師歸納老師講話，眼睛看著老師；老師寫(xiě)字，眼睛看著黑板；同學(xué)們發(fā)言，眼睛看著同學(xué)；讀書(shū)時(shí)，眼睛看著課本。出示兒歌，請(qǐng)學(xué)生跟著老師念眼睛眼睛很重要，學(xué)好本領(lǐng)少不了。老師講課看老師，同學(xué)發(fā)言看同學(xué)?？磮D看書(shū)要仔細(xì)，邊看邊想動(dòng)腦筋。認(rèn)認(rèn)真真學(xué)本領(lǐng)，學(xué)會(huì)用眼頂要緊。示范舉手出示兒歌，請(qǐng)學(xué)生跟老師念聲音要響亮，態(tài)度要大方。一句一句講，要講普通話。課堂小結(jié)學(xué)生討論學(xué)生討論請(qǐng)學(xué)生跟著老師念學(xué)生討論舉手姿勢(shì)訓(xùn)練，教師巡視，糾正動(dòng)作。檢查簽閱檢查簽閱第周應(yīng)備應(yīng)備課時(shí)課時(shí)實(shí)備實(shí)備課時(shí)課時(shí)共課時(shí)課時(shí)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)時(shí)間時(shí)間簽查（簽章）簽查（簽章）課題課題讀寫(xiě)姿勢(shì)要正確讀寫(xiě)姿勢(shì)要正確

簡(jiǎn)介：第一第一課在山的那在山的那邊【合作探究】【合作探究】4本題可有不同回答可有不同回答①“山”，就像是困，就像是困難，“?！本拖袷抢硐?。就像是理想。②“海”是人生是人生的信念，的信念，“山”是實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)理想信念途中的理想信念途中的艱難險(xiǎn)艱難險(xiǎn)阻。阻。5只有不怕困只有不怕困難，才能，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)人生理想。人生理想。6飄來(lái)的來(lái)的東西確西確實(shí)不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月累，滴水月累，滴水穿石，才能扎下深根。穿石，才能扎下深根。7告誡人們?nèi)说囊簧袝?huì)有很多困人的一生中會(huì)有很多困難等著你，只要等著你，只要堅(jiān)持不懈地努力并去克持不懈地努力并去克服它，你就一定能成功。服它，你就一定能成功?！揪揪x精練】第8題考對(duì)詩(shī)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，第歌內(nèi)容的理解，第9題考對(duì)詩(shī)對(duì)詩(shī)歌所采用的修辭手法的理解，歌所采用的修辭手法的理解，第10題考對(duì)詩(shī)對(duì)詩(shī)歌精歌精練含蓄含蓄語(yǔ)言的理解。言的理解。8、在山的那在山的那邊，依然是山。，依然是山。9、擬人。作者用豐富的想象將山人格化、具象化了，形象生人。作者用豐富的想象將山人格化、具象化了，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了地寫(xiě)出了“我”心中的感受，表心中的感受，表現(xiàn)“我”內(nèi)心極度的失望。內(nèi)心極度的失望。10、對(duì)于“?！?，我是，我是懷著隱秘的想望去追求的，秘的想望去追求的，這里的里的“海”是一種光明、自是一種光明、自由、理想境界的象征。而由、理想境界的象征。而“山”，卻，卻“給我的幻想打了個(gè)零分我的幻想打了個(gè)零分”，敲碎了，敲碎了“我”的美夢(mèng)，的美夢(mèng)，讓“我”的理想落空。的理想落空。這里的里的“山”，是通向理想的道路，是重重的困，是通向理想的道路，是重重的困難、道道的、道道的難關(guān)。關(guān)?！局鳌局黝}閱讀題閱讀】11略、略、12汐、息、汐、息、覓、吸、勵(lì)、去、、吸、勵(lì)、去、閉、謎、許、、、13比喻，擬人，形象生人，形象生動(dòng)寫(xiě)出大海寫(xiě)出大海對(duì)月亮的深情月亮的深情14海上生明月，天涯共此海上生明月，天涯共此時(shí)。床前明月光，疑是地上霜床前明月光，疑是地上霜【拓展提升】【拓展提升】15略第二第二課走一步，再走一步走一步，再走一步【自主學(xué)【自主學(xué)習(xí)】1、略、略2、略、略3、略、略4、略、略【合作探究】【合作探究】5、標(biāo)題標(biāo)題“走一步，再走一步走一步，再走一步”有兩有兩層含義①在那次在那次“我”感到感到難以走下以走下懸崖時(shí)，在父，在父親的指引下的指引下“走一步，再走一走一步，再走一步”，一小步一小步地走下，一小步一小步地走下懸崖。崖。②在人生道路上遇到困在人生道路上遇到困難、挫折、挫折時(shí)，把大困，把大困難化整化整為零，各個(gè)突破。零，各個(gè)突破。6、在人生道路上，面、在人生道路上，面對(duì)困難，“走了走了這一步，再走下一步一步，再走下一步”是說(shuō)要把大困要把大困難化整為零、各個(gè)突破。每個(gè)小困零、各個(gè)突破。每個(gè)小困難解決后，大困解決后，大困難也就解決了。也就解決了。7、因、因?yàn)槔鲜侨ハ刖嚯x有多老是去想距離有多遠(yuǎn)、困、困難有多有多難，那么就會(huì)因，那么就會(huì)因?yàn)槔щy太大而被嚇太大而被嚇倒，不能想倒，不能想辦法去克服它。法去克服它。8、本文通、本文通過(guò)“我”童年童年時(shí)的一次爬山遇的一次爬山遇險(xiǎn)、脫、脫險(xiǎn)的經(jīng)歷經(jīng)歷，感悟到一個(gè)具有普，感悟到一個(gè)具有普遍意遍意義的人生哲理的人生哲理在人生道路上，無(wú)在人生道路上，無(wú)論遇到怎遇到怎樣的危的危險(xiǎn)和困和困難，只要把它分解，只要把它分解開(kāi)來(lái)，一步一步開(kāi)來(lái)，一步一步戰(zhàn)勝戰(zhàn)勝小困小困難，最，最終就能就能戰(zhàn)勝戰(zhàn)勝最大的困最大的困難。當(dāng)然，重要的在于走好。當(dāng)然，重要的在于走好每一步，要一步一步每一步，要一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。持不懈地走下去。9、（1）如果學(xué)生在喜）如果學(xué)生在喜歡的人物中的人物中選擇選擇父親和“我”，都，都應(yīng)視為應(yīng)視為正確的，關(guān)正確的，關(guān)鍵是把喜把喜歡的理由的理由說(shuō)足、足、說(shuō)全，可互相全，可互相補(bǔ)充。不喜充。不喜歡的人物可的人物可選在“我”困難時(shí)難時(shí)嘲笑嘲笑“我”的孩子。有爭(zhēng)的孩子。有爭(zhēng)議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜他，有的不喜歡他，他，可引可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生評(píng)論評(píng)論他做的他做的對(duì)和不好的方面。和不好的方面。（2）這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)有爭(zhēng)議，但，但應(yīng)該傾應(yīng)該傾向于文中父向于文中父親的做法，因的做法，因?yàn)楹⒆雍⒆拥穆返穆方K究要靠自己去走，究要靠自己去走，總靠別人扶，不是人扶，不是長(zhǎng)久之久之計(jì)。父。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下兒子獨(dú)立走下來(lái)，恰恰是來(lái)，恰恰是讓兒子兒子經(jīng)過(guò)這經(jīng)過(guò)這種歷練歷練，增加獨(dú)立克服困，增加獨(dú)立克服困難的勇氣和的勇氣和經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。生命的短生命的短暫”；13、人的生命更、人的生命更長(zhǎng)，天地更廣，，天地更廣，應(yīng)盡自己所能把事情做更好；盡自己所能把事情做更好；14、A【主【主題閱讀題閱讀】15、指石、指石頭失去了在海失去了在海邊的美的美態(tài)。16、自、自責(zé)（或者后悔、內(nèi)疚）海水中的石（或者后悔、內(nèi)疚）海水中的石頭本來(lái)很美，本來(lái)很美，“我”把它從海水里把它從海水里撿起來(lái)，暴曬在岸來(lái)，暴曬在岸邊的陽(yáng)光下。由于的陽(yáng)光下。由于“我”的犯傻，石的犯傻，石頭失去了原來(lái)的美失去了原來(lái)的美態(tài)，引起了，引起了“我”的反思，由此的反思，由此“我”產(chǎn)生了自生了自責(zé)的心理。的心理。17、萬(wàn)物都有自己存在的方式和、萬(wàn)物都有自己存在的方式和環(huán)境，都有自己的美，我境，都有自己的美，我們要尊重他要尊重他們，而，而不能不能貪婪地占有它婪地占有它們。18、對(duì)比、比、擬人。人。有利于表有利于表現(xiàn)主題，引出下文作者的思考和，引出下文作者的思考和聯(lián)想。想。（寫(xiě)出一點(diǎn)（寫(xiě)出一點(diǎn)即可）即可）【拓展提升】【拓展提升】19、略、略20、略、略第四第四課紫藤紫藤蘿瀑布瀑布【自主學(xué)【自主學(xué)習(xí)】1、ZHùBàNGLíNGDīNGNIàNGJīNQIóNG2、（1）“像一條瀑布，從空中垂下，不像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不端，也不見(jiàn)其終極。極?！庇闷俨夹稳萦闷俨夹稳莼ǖ姆泵?，體花的繁茂，體現(xiàn)出其生命力的旺盛。出其生命力的旺盛。（2）“每一每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿張滿了的帆，帆下了的帆，帆下帶著尖底的著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。開(kāi)似的?！庇脧垵M張滿的帆和就要的帆和就要綻放的笑容比放的笑容比喻，突出了花的生機(jī)活力和美好形，突出了花的生機(jī)活力和美好形態(tài)。（3）“一片一片輝煌的淡紫色煌的淡紫色”，“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光”。寫(xiě)出了藤。寫(xiě)出了藤蘿的壯的壯觀氣勢(shì)和蓬勃生機(jī)。和蓬勃生機(jī)。（4）“每一穗花每一穗花”的顏色都是色都是“上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里嫩最小的花苞里”，“每一每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗”。細(xì)致入微的描寫(xiě)，入微的描寫(xiě)，賦予花予花動(dòng)態(tài)動(dòng)態(tài)與活力。與活力。（5）“淡淡的香氣淡淡的香氣”，“香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕輕輕地籠罩著我罩著我”。香氣香氣籠罩，極其形象地寫(xiě)出了罩，極其形象地寫(xiě)出了“我”精神上的寧?kù)o和喜悅。精神上的寧?kù)o和喜悅。（6）“一串挨著一串，一一串挨著一串，一朵接著一接著一朵，彼此推著，彼此推著擠著，好不活著，好不活潑熱鬧潑熱鬧”，它，它們會(huì)“笑”，會(huì)，會(huì)“嚷嚷嚷嚷”，說(shuō)“我在開(kāi)花我在開(kāi)花”“我在開(kāi)花我在開(kāi)花”用擬人手法，寫(xiě)出了花就像一人手法，寫(xiě)出了花就像一群淘氣活群淘氣活潑、天真、天真頑皮的孩子在耍皮的孩子在耍鬧，情，情態(tài)可人，妙趣橫生?？扇耍钊M生。3、與、與現(xiàn)在藤在藤蘿花開(kāi)得如此繁盛做花開(kāi)得如此繁盛做對(duì)比，表達(dá)了比，表達(dá)了歷史長(zhǎng)河迂回曲折，但河迂回曲折，但終將前進(jìn)的深刻含的深刻含義?！竞献魈骄俊俊竞献魈骄俊?、手足，比、手足，比喻弟兄。弟兄。這里說(shuō)的是作者的弟弟，小她三的是作者的弟弟，小她三歲的弟弟身患的弟弟身患絕癥，生癥，生命垂危，做姐姐的焦命垂危，做姐姐的焦慮悲痛，悲痛，現(xiàn)在面在面對(duì)紫藤紫藤蘿，“我沉浸在繁密的花我沉浸在繁密的花朵的光的光輝中，中，別的一切的一切暫時(shí)暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅”。由此可以明。由此可以明白，白，“各種各各種各樣的不幸的不幸”，也包括死亡。那么，，也包括死亡。那么，為什么什么說(shuō)“生命的生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的河是無(wú)止境的”呢個(gè)體生命是有止境的，人與生命的呢個(gè)體生命是有止境的，人與生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。河是無(wú)止境的。這就是就是說(shuō)，我，我們不能陷不能陷在個(gè)人的不幸中不能自拔，要與祖國(guó)人民同命運(yùn)、共呼吸。在個(gè)人的不幸中不能自拔，要與祖國(guó)人民同命運(yùn)、共呼吸。5、現(xiàn)在聽(tīng)起來(lái)是不可思在聽(tīng)起來(lái)是不可思議的謬論謬論，但是在極左思潮泛，但是在極左思潮泛濫的年代就是的年代就是這樣這樣。他們非常狹隘地理解非常狹隘地理解勞動(dòng)勞動(dòng)人民的思想感情，人民的思想感情，認(rèn)為賞認(rèn)為賞花不是花不是勞動(dòng)勞動(dòng)者的者的愛(ài)好，好，賞花就是小就是小資產(chǎn)階級(jí)資產(chǎn)階級(jí)情調(diào)，甚至，甚至認(rèn)為認(rèn)為如果人如果人愛(ài)花就會(huì)腐化墮落。花就會(huì)腐化墮落。6、“我不由停住了腳步我不由停住了腳步”說(shuō)明作者是因明作者是因?yàn)樾挠兴挠兴鶆?dòng)而止步。而止步。“不由不由”在這里點(diǎn)里點(diǎn)明作者從沉思到驚醒到被吸引的明作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程。那么，她程。那么，她為何而沉思，又被什么所吸引何而沉思，又被什么所吸引這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又，又為全文埋下了全文埋下了懸念伏筆。念伏筆。7、主要從花形來(lái)描寫(xiě)，特點(diǎn)是有、主要從花形來(lái)描寫(xiě)，特點(diǎn)是有總寫(xiě)，也有寫(xiě)，也有細(xì)寫(xiě)。寫(xiě)。

簡(jiǎn)介：西南大學(xué)西南大學(xué)2021年春年春0717比較行政學(xué)課程作業(yè)比較行政學(xué)課程作業(yè)單項(xiàng)選擇題單項(xiàng)選擇題1、現(xiàn)代政策科學(xué)發(fā)端的標(biāo)志著作是（、現(xiàn)代政策科學(xué)發(fā)端的標(biāo)志著作是（）1政策科學(xué)的未來(lái)2政策分析員政府機(jī)構(gòu)中的一種新的職業(yè)角色3“漸進(jìn)調(diào)適”的科學(xué)4政策科學(xué)范圍與方法的最近發(fā)展2、通過(guò)依法審核和稽查行政機(jī)關(guān)的財(cái)政財(cái)務(wù)收支活動(dòng)和財(cái)經(jīng)法紀(jì)的遵守情況的監(jiān)督是（、通過(guò)依法審核和稽查行政機(jī)關(guān)的財(cái)政財(cái)務(wù)收支活動(dòng)和財(cái)經(jīng)法紀(jì)的遵守情況的監(jiān)督是（）1政黨監(jiān)督2行政監(jiān)察3司法監(jiān)督4審計(jì)監(jiān)督3、我國(guó)行政組織系統(tǒng)中的公安派出所屬于（、我國(guó)行政組織系統(tǒng)中的公安派出所屬于（）1職能機(jī)關(guān)2辦公機(jī)關(guān)3派出機(jī)關(guān)4領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)4、1937年克利克和厄危克較為系統(tǒng)地研究了行政權(quán)力的功能的著作是（年克利克和厄?？溯^為系統(tǒng)地研究了行政權(quán)力的功能的著作是（）1行政學(xué)論文集2公共行政格言3行政主管的功能4公共行政學(xué)研究2規(guī)制協(xié)作3信任合作4以上都不是10、以下屬于行政組織的結(jié)構(gòu)要素的是（、以下屬于行政組織的結(jié)構(gòu)要素的是（）1領(lǐng)導(dǎo)2控制3職務(wù)4決策11、行政組織自身就是一個(gè)由若干子系統(tǒng)組成的開(kāi)放性生態(tài)系統(tǒng)，并與特定的環(huán)境相互依存，受環(huán)境的影響與制約，這是行政組織的（、行政組織自身就是一個(gè)由若干子系統(tǒng)組成的開(kāi)放性生態(tài)系統(tǒng)，并與特定的環(huán)境相互依存，受環(huán)境的影響與制約，這是行政組織的（）1D動(dòng)態(tài)內(nèi)涵2生態(tài)內(nèi)涵3心態(tài)內(nèi)涵4靜態(tài)內(nèi)涵12、戶籍管理屬于政府職能中的（、戶籍管理屬于政府職能中的（）1經(jīng)濟(jì)管理2社會(huì)事務(wù)管理3市場(chǎng)監(jiān)督管理4公共安全管理13、以下描述行政組織的結(jié)構(gòu)正確的一項(xiàng)是（、以下描述行政組織的結(jié)構(gòu)正確的一項(xiàng)是（）1橫向結(jié)構(gòu)2矩形結(jié)構(gòu)3縱向結(jié)構(gòu)

簡(jiǎn)介：學(xué)科研究2012年9月18日實(shí)施圖像導(dǎo)學(xué)，打造地理高效課堂文／蔣少卿摘要在深化新諫改革、推行素質(zhì)教育的當(dāng)下，高中地理教學(xué)中，地理圖像已經(jīng)成為地理教學(xué)的重要組成部分，如何在課堂教學(xué)中提高學(xué)生獲取地理圖像信息的能力，打造地理高效課堂成為地理教學(xué)中重點(diǎn)研究的課題。從地理圖像導(dǎo)學(xué)法的概念出發(fā)，探討了在地理課堂應(yīng)用圖像導(dǎo)學(xué)法的現(xiàn)實(shí)意義，最后對(duì)實(shí)施地理圖像導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵因素進(jìn)行了分析，有效地提高了地理課堂教學(xué)中的圖像導(dǎo)學(xué)效果。關(guān)鍵詞地理教學(xué)；圖像導(dǎo)學(xué)；地圖；高效課堂近些年，隨著新課程理念的不斷深入，地理教學(xué)保持了不斷深化創(chuàng)新的勢(shì)頭，要求對(duì)圖像和地圖的理解提高到重要的地位。地理圖像作為地理信息傳遞的載體，它所表達(dá)的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，它可以直觀、形象地展示地理事物的形態(tài)特征、數(shù)量特征和時(shí)空布特征，也可以表現(xiàn)地理原理和地理規(guī)律，是地理知識(shí)的綜合體，起著文字所不能替代的特殊作用。掌握和使用各種圖像系統(tǒng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力、判斷力、記憶力，都起著非常重要的作用。高中地理教學(xué)上需要教師進(jìn)行良好的導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)則是指教師對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行積極的思維，從一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，重視地理圖像導(dǎo)學(xué)，不僅是地理教學(xué)研究的重要內(nèi)容，也是提高讀圖分析能力，打造地理高效課堂的關(guān)鍵所在。一、地理圖像導(dǎo)學(xué)法的概念圖像是指根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的思想要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)水平等而設(shè)計(jì)的由地理圖和畫(huà)組成的系統(tǒng)，這其中包括課本中的插圖、附圖，以及隨教科書(shū)配備的地圖冊(cè)、教學(xué)掛圖、模型標(biāo)本及部分地理教學(xué)儀器示意圖等。導(dǎo)學(xué)是指在教師啟發(fā)、指導(dǎo)下，學(xué)生積極思維、自覺(jué)探索、解決問(wèn)題的過(guò)程。地理圖導(dǎo)圖練教學(xué)法是指以圖像系統(tǒng)為媒介，教師提出一系列問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看圖像、積極思維、自覺(jué)探索，從而獲取地理知識(shí)，提高地理思維能力和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法符合新課程的核心理念，在高中地理課堂中注重以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。二、應(yīng)用地理圖像導(dǎo)學(xué)法的現(xiàn)實(shí)意義高中地理教學(xué)中，運(yùn)用以圖像導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不僅能活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生的讀圖分析能力得以提高；不僅能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。因此，地理圖像導(dǎo)學(xué)法具有一定的使用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。1．通過(guò)地理圖像有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和能力由于地理研究對(duì)象的時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科的知識(shí)，應(yīng)用圖像導(dǎo)學(xué)法圖像多、直觀性強(qiáng)，圖像中的內(nèi)容，多是學(xué)生沒(méi)有接觸的遠(yuǎn)域的地理事物及其有關(guān)的理性知識(shí)，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提出的問(wèn)題富有趣味性，學(xué)生的獨(dú)立思考也容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，故有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。另外，由于圖像導(dǎo)學(xué)法主張?jiān)诮處熞龑?dǎo)下，學(xué)生利用圖像獨(dú)立地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，因此有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種地理能力，如地理綜合分析能力、地理比較能力、地理判斷推理能力、地理圖像判讀能力等，從而形成科學(xué)的人地觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2．通過(guò)地理圖像可以讓學(xué)生確定地理事物的位置地理位置對(duì)一個(gè)地區(qū)的地理特征影響很大。由于緯度位置不146團(tuán)圓同，則所得到的太陽(yáng)光熱便不同；由于海陸位置不同，則所受到的海洋濕潤(rùn)氣流的影響便不同。學(xué)生在掌握各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的空間概念，在地理教學(xué)中是有重大意義的。教師講授一個(gè)國(guó)家或地區(qū)時(shí)，可以運(yùn)用地圖指出這個(gè)家或地區(qū)的地理位置，形成關(guān)于這個(gè)國(guó)家或地區(qū)的空間概念；進(jìn)而運(yùn)用各種相關(guān)的圖像，認(rèn)識(shí)這個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地形、氣候、河湖等自然環(huán)境的各個(gè)要素和各種資源。3．通過(guò)地理圖像讓學(xué)生理解地理事物的規(guī)律與形態(tài)地理事物的規(guī)律是地理分布和地理演變的感性認(rèn)識(shí)的深化和發(fā)展，圖像在地理教學(xué)中可以表示各種地理事物的大小、高低、形狀等，讓學(xué)生借助于地圖導(dǎo)學(xué)以更好地了解地理事物的規(guī)律LJ形態(tài)。如把植被分布圖和氣候?qū)鄬?duì)照，就可使學(xué)生清楚地看到氣候?qū)χ脖环植嫉木薮笥绊?；講授城市和居民點(diǎn)的分伽時(shí)，若與交通路線、自然資源、地形地貌相對(duì)照，就會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，城市是在交通較發(fā)達(dá)、地勢(shì)較平坦、資源較豐富等自然和豐十會(huì)條件下形成和發(fā)展起來(lái)的；地球上各個(gè)大洲、大洋、湖泊和國(guó)家的人小、形狀；一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的海岸線的長(zhǎng)度和類(lèi)型；任何一條}FLJ流的長(zhǎng)度和流向；任何一條山脈的高度和走向等等。4．通過(guò)地理圖像培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力在地理教學(xué)中通過(guò)對(duì)地圖的觀察和分析，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力。進(jìn)入高中階段，需要學(xué)習(xí)的不再傘是簡(jiǎn)單的平面圖形，而是要以平面圖形或地球儀等感性形象為基礎(chǔ)，建立起具有動(dòng)感的立體空間形象。這就要求學(xué)生借助圖像或簡(jiǎn)單演示進(jìn)行深入細(xì)致地觀察，充分發(fā)揮聯(lián)想和空間想象的能力。如我們?cè)谟^察二分、二至日正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短圖時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生不但要看清正面的情況，還要通過(guò)想象晨昏線不停地移動(dòng)的情況，在頭腦中形成太陽(yáng)24小時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡。三、有效實(shí)施地理圖像導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵因素圖像教學(xué)須從形象的、感性的具體事物人手，以學(xué)生已有知識(shí)作鋪墊，采用啟發(fā)式，通過(guò)教師講圖，學(xué)生讀圖、分析、歸納、判斷等思維活動(dòng)，完成從直觀到抽象、從感性到理性這一認(rèn)識(shí)過(guò)程，獲取新的知識(shí)。1．所展示的“圖像”必須具有代表性，主題突出第一，選圖策略。圖像選擇應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)相符，要以“協(xié)作學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行探索實(shí)踐。①遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)；②內(nèi)容要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)；③充分考慮學(xué)生的興趣、需要和能力。地理圖像導(dǎo)學(xué)對(duì)圖像的要求是比較高的，不僅要求像直觀形象，更加注重圖像的啟發(fā)作用。事物發(fā)展都不是封閉的，而是開(kāi)放的，教師可以隨時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)來(lái)豐富、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生圖像內(nèi)容也如此。教師在補(bǔ)充內(nèi)容時(shí)應(yīng)主要從兩個(gè)方考慮一是以學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題為補(bǔ)充內(nèi)容；二是以學(xué)生周邊具2012年9月18日學(xué)科研究如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性文／張國(guó)偉數(shù)學(xué)的核心是思維，思維能力是智力的核心，也是能力的核心。教育心理學(xué)理論認(rèn)為思維是人腦對(duì)事物本質(zhì)和事物之間規(guī)律性關(guān)系概括的間接的反映。思維是認(rèn)知的核心成分，思維的發(fā)展水平?jīng)Q定著整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。開(kāi)發(fā)高中學(xué)生的思維潛能，提高思維品質(zhì)，具有十分重大的意義。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性是素質(zhì)教育的基本要求，也是創(chuàng)新教育的一個(gè)基點(diǎn)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性呢我覺(jué)得可以從以下幾方面人手一、在教學(xué)過(guò)程中。應(yīng)深刻剖析定義、定理的內(nèi)涵、外延定理、定義是數(shù)學(xué)的根基，它蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)的基本思想、方法。惟有在教學(xué)過(guò)程中推導(dǎo)、挖掘、拓展定義、定理，才能暴露數(shù)學(xué)思想和方法的本質(zhì)。學(xué)生只有把握了知識(shí)本質(zhì)，應(yīng)用起來(lái)才能得心應(yīng)手，學(xué)生思維才能靈活。在課堂教學(xué)中要注意確立“過(guò)程教學(xué)”觀，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)生過(guò)程，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，在思考、探索和交流的過(guò)程中獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的理解和體驗(yàn)，在過(guò)程教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。二、在習(xí)題教學(xué)中。應(yīng)多使用變式訓(xùn)練變式訓(xùn)練可以是變換條件、結(jié)論，增加或減少題目中的約束條件，讓學(xué)生從中體會(huì)數(shù)學(xué)的微妙之處，體會(huì)問(wèn)題的本質(zhì)。從而實(shí)現(xiàn)舉一反三的效果。通過(guò)變式訓(xùn)練便于學(xué)生整合思維，達(dá)到觸類(lèi)旁通的目的，從而實(shí)現(xiàn)思維的靈活性。三、在習(xí)題教學(xué)中多采用一題多解一題多解是指一個(gè)問(wèn)題從多種角度解決，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，從而培養(yǎng)思維的廣闊性。對(duì)于一道數(shù)學(xué)題，往往由于審視的方向不同，而得到不同的解題方法。在習(xí)題課教學(xué)中，教師若能抓住一切有利時(shí)機(jī)，經(jīng)常有意識(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)的知識(shí)范圍內(nèi)，盡可能地提出不同的新構(gòu)想，追求更好、更簡(jiǎn)、更巧、更美的解法，這不僅有利于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的縱橫聯(lián)系和溝通，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新精神?！耙活}多解”模式，在一定程度上，可以很好地吸引學(xué)生從多角度觀察、思考、聯(lián)想、概括并獲得多種解題途徑，從而不斷掀起學(xué)生的思維浪花，使他們既開(kāi)闊了視野，又增添了興趣，也感受到數(shù)學(xué)的美妙與情趣，更培養(yǎng)了思維的靈活性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也應(yīng)該追求以上三點(diǎn)，尤其在做作業(yè)后可以相互交換作業(yè)本，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，掌握不同的解題方法，優(yōu)化自己的解題策略，培養(yǎng)自己的思維。綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是展示和發(fā)展思維過(guò)程。這一思維過(guò)程就是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法形成的規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程，探究它的內(nèi)在聯(lián)系，向“縱、橫、深、廣”拓展，向“少、精、活”探索，這樣學(xué)會(huì)一例，駕馭一類(lèi)，既能提高運(yùn)算速度，又能有目的地把各類(lèi)知識(shí)串起來(lái)，達(dá)到溫故知新的目的。從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值，真正做到教師高效的教和學(xué)生高效的學(xué)。作者單位陜西省神木中學(xué)有代表性的典型資源為補(bǔ)充內(nèi)容。第二，化繁為簡(jiǎn)。一幅圖像所蘊(yùn)含的地理信息是十分豐富的，包含各種地理要素，較為龐雜。如果要作為教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的載體，教師要先進(jìn)行分析，歸納這些地理要素，整理出其能夠顯著體現(xiàn)的地理現(xiàn)象或地理規(guī)律；緊扣教材，化繁為簡(jiǎn)，刪除龐雜，取其精華。第三，析圖策略。圖像分析應(yīng)有理、有序，有效地發(fā)展學(xué)生的思維深度；在教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化普遍性規(guī)律，細(xì)化個(gè)性差異。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，思考問(wèn)題一般問(wèn)題常分為兩類(lèi)一類(lèi)是常規(guī)問(wèn)題，通過(guò)同類(lèi)地理圖像的比較，引導(dǎo)學(xué)生分析其原理；另一類(lèi)是非常規(guī)問(wèn)題，針對(duì)普遍規(guī)律中的特殊現(xiàn)象，分析其原因，培養(yǎng)發(fā)散性思維。第四，圖文并重。要達(dá)到良好的教學(xué)效果，通常需要圖文結(jié)合。圖文的結(jié)合，教師可以更多地轉(zhuǎn)化為“綱要信號(hào)圖”，并以動(dòng)畫(huà)的形式出現(xiàn)。2弓I導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念蘇霍姆林斯基說(shuō)“學(xué)生來(lái)到學(xué)校，不僅僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明?！痹谶\(yùn)用圖像啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分挖掘教材的智力因素，通過(guò)多層次的設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，注意到學(xué)生個(gè)體的差異，啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的能力。思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等思維“地圖”，利于人腦的擴(kuò)散思維的展開(kāi)。它把各種地理要素用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，可以清晰地呈現(xiàn)解決問(wèn)題的思維；；；過(guò)程，使知識(shí)的管理和應(yīng)用系統(tǒng)化。地理思維導(dǎo)圖注重把一個(gè)問(wèn)題劃分成若干小問(wèn)題。這樣能有效地增強(qiáng)學(xué)生的理解力，顧及所有學(xué)生，利于小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施。3．提高地理教師的自身素質(zhì)“要給學(xué)生一碗水，教師必須是一眼泉”，讓“泉”汩汩的活水滋潤(rùn)學(xué)生求知似渴的心田。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)的獲取是有代價(jià)的，教師作為地理圖像導(dǎo)學(xué)的引導(dǎo)者，必須提高自己的素質(zhì)，把握時(shí)代的命脈，體會(huì)地理課程的新理念，這樣才能成為一名合格的教師。總之，地理圖導(dǎo)圖練教學(xué)法是目前高中地理教學(xué)改革中的一個(gè)重要理念。讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)自我發(fā)展是它的核心。在掌握課本主要知識(shí)的基礎(chǔ)上，既鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又可以提高學(xué)生的讀圖、用圖能力，實(shí)現(xiàn)打造高效課堂。這對(duì)于地理學(xué)科能力的形成和發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。參考文獻(xiàn)1李曉敏．道聽(tīng)“圖”說(shuō)有效教學(xué)淺談地圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用J．商情，2011．2雷剛．多媒體電子地圖在地理教學(xué)中的重要性J．讀寫(xiě)算教育教學(xué)研究，2010．3江曄，劉蘭．地理課堂教學(xué)技能訓(xùn)練M．華東師范大學(xué)出版社，200806．作者單位江蘇省常熟市中學(xué)臣姍147

簡(jiǎn)介：XXX大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)題目題目秸稈粉碎機(jī)秸稈粉碎機(jī)學(xué)院（系）學(xué)院（系）專(zhuān)業(yè)班級(jí)專(zhuān)業(yè)班級(jí)學(xué)號(hào)號(hào)學(xué)生姓名學(xué)生姓名指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師起止時(shí)間起止時(shí)間0目錄第一章緒論211研究?jī)?nèi)容的現(xiàn)狀212選題意義4第二章總體方案設(shè)計(jì)521設(shè)計(jì)任務(wù)抽象化522確定工藝原理523確定加工工藝方案，畫(huà)工藝路線圖524功能分解，畫(huà)出功能樹(shù)625確定每種功能方案626確定邊界條件727方案評(píng)價(jià)，確定一種方案728畫(huà)出整機(jī)的方案簡(jiǎn)圖7210主要參數(shù)確定8211循環(huán)圖9第三章執(zhí)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)計(jì)算931動(dòng)刀的原理分析及設(shè)計(jì)計(jì)算9311動(dòng)刀原理9312動(dòng)刀片的受力分析10（1）直刃口動(dòng)刀片的受力分析10（2）圓弧刃口動(dòng)刀片的受力分析143動(dòng)刀片的受力特性曲線1532喂入機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)17第四章傳動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)計(jì)算1841運(yùn)動(dòng)與動(dòng)力參數(shù)的設(shè)計(jì)計(jì)算18411電機(jī)的選擇18412總傳動(dòng)比計(jì)算及傳動(dòng)比分配18413各軸轉(zhuǎn)速、功率及轉(zhuǎn)矩的計(jì)算1942傳動(dòng)零件的設(shè)計(jì)計(jì)算20421V帶的設(shè)計(jì)計(jì)算20422II軸上斜齒圓錐齒輪設(shè)計(jì)計(jì)算22423鏈傳動(dòng)設(shè)計(jì)計(jì)算2343軸的校核2444軸承的驗(yàn)算25第五章結(jié)論26參考文獻(xiàn)27

簡(jiǎn)介：房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)題目某中學(xué)教學(xué)樓方案設(shè)計(jì)系別土木工程學(xué)院專(zhuān)業(yè)土木工程班級(jí)10級(jí)土木7班學(xué)號(hào)110206010640學(xué)生姓名學(xué)生姓名劉八平起訖日期起訖日期20125212012525指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師劉漢職稱職稱助教教研室主任教研室主任吉中亮日期2012525江西科技學(xué)院教務(wù)處印制江西科技學(xué)院教務(wù)處印制2二、學(xué)生課程設(shè)計(jì)（論文）小結(jié)和體會(huì)

簡(jiǎn)介：旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)課程標(biāo)旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)一前言前言（一）課程基本信息（一）課程基本信息1課程名稱旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)2課程類(lèi)別專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程3課程編碼0810644學(xué)時(shí)50學(xué)時(shí)，其中講授40學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)10學(xué)時(shí)；25學(xué)分。5適應(yīng)專(zhuān)業(yè)旅游管理專(zhuān)業(yè)（二）課程性質(zhì)（二）課程性質(zhì)旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)是旅游管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程，是人類(lèi)旅游活動(dòng)發(fā)展到一定階段后興起的一門(mén)交叉性很強(qiáng)的學(xué)科，它以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等的理論觀點(diǎn)研究旅游活動(dòng)發(fā)展過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)規(guī)律。旅游學(xué)以人類(lèi)的旅游活動(dòng)為研究對(duì)象，而旅游活動(dòng)從根本上說(shuō)是一種社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，因此旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)在整個(gè)旅游學(xué)科體系中作用極其重要，其理論是指導(dǎo)旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、旅游管理學(xué)等學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，在旅游學(xué)科體系中具有基礎(chǔ)和核心的地位。（三）課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路（三）課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路11課程設(shè)置的依據(jù)課程設(shè)置的依據(jù)根據(jù)旅游管理專(zhuān)業(yè)2011年人才培養(yǎng)方案制定。旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)在運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上分析旅游活動(dòng)中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)關(guān)系及經(jīng)濟(jì)規(guī)律，旅游淡旺季的供求現(xiàn)象分析供給需求曲線和供給需求彈性，通過(guò)經(jīng)濟(jì)規(guī)律分析經(jīng)濟(jì)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用，以及身邊無(wú)處不在的經(jīng)濟(jì)學(xué)。22課程改革的基本理念課程改革的基本理念以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)方法，以工作任務(wù)分析為參照點(diǎn)，注重理論聯(lián)系生活中的熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、分析總結(jié)能力、運(yùn)算能力和判斷能力。因此，本課程的教學(xué)改革著重于以下幾個(gè)方面一是在課程目標(biāo)制定上，重如何做，如何用，輕為什么這么做，為什么這么用；二是在教學(xué)方法學(xué)習(xí)方法上，重分析、練習(xí)，輕記憶、背誦；三是在考核方式上，重日常學(xué)習(xí)、應(yīng)用方法考核，輕期末考試、作業(yè)對(duì)錯(cuò)考核。22能力目標(biāo)能力目標(biāo)（1）能準(zhǔn)確區(qū)分旅游需求和旅游供給規(guī)律；（2）會(huì)判斷旅游需求彈性類(lèi)型；（3）會(huì)判斷旅游供給彈性類(lèi)型；（4）會(huì)利用點(diǎn)彈性和弧彈性計(jì)算旅游供給曲線彈性系數(shù)；（5）會(huì)利用市場(chǎng)細(xì)分原則對(duì)旅游市場(chǎng)進(jìn)行細(xì)分；（6）會(huì)利用定價(jià)方法對(duì)旅游產(chǎn)品實(shí)施定價(jià)；（7）會(huì)利用定價(jià)策劃分析案例中的定價(jià)屬于何種定價(jià)策劃；（8）會(huì)運(yùn)用成本加成法、損益平衡法和邊際貢獻(xiàn)法對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行定價(jià)；（9）會(huì)區(qū)別旅游差價(jià)和旅游優(yōu)惠價(jià)；（10）會(huì)分析和畫(huà)出邊際效應(yīng)曲線、無(wú)差異曲線和開(kāi)支預(yù)算線；（11）會(huì)進(jìn)行旅游收入的初次分配和再分配分析；（12）會(huì)進(jìn)行旅游投資決策的方法的分析計(jì)算；（13）會(huì)區(qū)別判斷不同國(guó)家額旅游發(fā)展戰(zhàn)略。33素質(zhì)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)（1）學(xué)會(huì)分析問(wèn)題時(shí)思維方式的轉(zhuǎn)變；（2）學(xué)會(huì)利用和把握已知因素，解決未知問(wèn)題的能力；（3）學(xué)會(huì)積極思考，勤于動(dòng)腦動(dòng)手；（4）學(xué)會(huì)按時(shí)保質(zhì)完成工作任務(wù)；（5）學(xué)會(huì)尊重他人；（6）學(xué)會(huì)遵紀(jì)守時(shí)；（7）學(xué)會(huì)事事、時(shí)時(shí)、處處留心，向他人學(xué)習(xí)；（8）學(xué)會(huì)互相幫助、互相扶持、共同提高；（9）學(xué)會(huì)善于表達(dá)；（10）學(xué)會(huì)自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（共三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（共8個(gè)模塊，個(gè)模塊，2929個(gè)項(xiàng)目）個(gè)項(xiàng)目）模塊一模塊一旅游產(chǎn)品旅游產(chǎn)品知識(shí)內(nèi)容要求技能與態(tài)度要求1．能說(shuō)出旅游產(chǎn)品概念與構(gòu)成2．能描述旅游產(chǎn)品價(jià)值和使用價(jià)值的特征3．能準(zhǔn)確描述旅游產(chǎn)品價(jià)值構(gòu)成4．能記住旅游產(chǎn)品的特點(diǎn)5．能說(shuō)明旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)原則1會(huì)運(yùn)用旅游產(chǎn)品構(gòu)成要素分析旅游產(chǎn)的核心產(chǎn)品；2．會(huì)區(qū)別旅游產(chǎn)品價(jià)值和使用價(jià)值的特征；

簡(jiǎn)介：南京中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)診斷學(xué)南京中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)診斷學(xué)課程試卷（試卷（B卷）卷）姓名專(zhuān)業(yè)年級(jí)學(xué)號(hào)得分一、A型題（請(qǐng)從每題備選答案中選擇型題（請(qǐng)從每題備選答案中選擇1個(gè)最佳答案。每題個(gè)最佳答案。每題1分，共分，共20分）分）1、以下哪項(xiàng)不是精虧神衰的失神表現(xiàn)（）A．面色無(wú)華B．呼吸氣微C．肌肉瘦削D．神昏譫語(yǔ)E．動(dòng)作艱難2、病人臥時(shí)喜向外，身輕自能轉(zhuǎn)側(cè)，多屬（）A．陽(yáng)證、實(shí)證、熱證B．陰證、寒證、虛證C．氣血大虛D．脫血奪氣E．肺氣上逆3、實(shí)熱病人的唇色是（）A．淡白B．櫻紅C．深紅D．青紫E．青黑４、黃燥苔常見(jiàn)于（）A．表熱證B．實(shí)熱證C．濕熱證D．虛熱證E．假熱證５、消谷善饑是指（）A．無(wú)饑餓感B．厭食油膩C．偏嗜異物D．饑不欲食E．多食易饑６、口甜而粘膩，多屬（）A脾胃氣虛B脾胃濕熱C肝胃蘊(yùn)熱D食積內(nèi)停Ｅ肝膽濕熱７、“四季平脈”應(yīng)是（）A．春鉤、夏弦、秋石、冬毛B．春弦、夏鉤、秋石、冬毛C．春弦、夏鉤、秋毛、冬石D．春石、夏弦、秋毛、冬鉤E．春毛、夏石、秋鉤、冬弦８、典型的虛脈特征是A．沉細(xì)而軟，應(yīng)指無(wú)力B．脈體如線，軟弱無(wú)力C．極細(xì)極軟，若有若無(wú)D．舉之無(wú)力，按之空豁，應(yīng)指松軟E．浮而細(xì)軟，應(yīng)指無(wú)力９、大便先干后稀，多屬A．脾虛B．傷食C．腎陽(yáng)虧虛D．大腸濕熱E．胃腸實(shí)熱１０、下列哪項(xiàng)對(duì)診斷脾不統(tǒng)血證最無(wú)意義（）A．皮膚見(jiàn)紫斑B．面白或萎黃C．頭暈?zāi)垦．口苦齒衄E．疲乏氣短１１、診斷心血虛證，下述哪項(xiàng)最無(wú)意義（）A．頭暈眼花B．煩熱盜汗C．心悸怔忡D．失眠多夢(mèng)E．舌淡脈弱１２、下列哪項(xiàng)不屬肺病的常見(jiàn)癥狀（）A．咳嗽B．喘促C．咯痰D．口燥E．胸痛１３、下列哪項(xiàng)一般不見(jiàn)于膀胱濕熱證（）A．尿頻B．尿痛C．尿急D．血尿E．尿失禁１４、肝風(fēng)內(nèi)動(dòng)不包括下列哪項(xiàng)（）A．血虛生風(fēng)證B．陰虛動(dòng)風(fēng)證C．熱極動(dòng)風(fēng)證D．風(fēng)中經(jīng)絡(luò)證E．肝陽(yáng)化風(fēng)證１５、下列哪項(xiàng)對(duì)診斷肝郁氣滯證最無(wú)意義（）三、X型題（請(qǐng)從備選答案中選擇型題（請(qǐng)從備選答案中選擇2個(gè)或個(gè)或2個(gè)以上的正確答案，每題個(gè)以上的正確答案，每題1分，共分，共10分）分）１、肝腎虧虛，精血不足可導(dǎo)致下述哪些癥狀（）A．目昏B．目痛C．目眩D．目癢E．目赤２、氣血虧虛常見(jiàn)哪些脈象（）A．弱脈B．虛脈C．結(jié)脈D．短脈E．細(xì)脈３、下列哪些情況可見(jiàn)滑脈（）A．氣機(jī)阻滯B．食積胃腸C．濕熱內(nèi)蘊(yùn)D．燥痰結(jié)肺E．?huà)D女妊娠４、由陽(yáng)虛可導(dǎo)致哪些病理變化（）A．亡陽(yáng)B．血瘀C．氣逆D．水泛E．蟲(chóng)積５、水腫的形成，主要與哪些臟腑有關(guān)（）A．心B．肺C．脾D．肝E．腎６、肝火犯肺證的臨床表現(xiàn)有哪些（）A．咯痰黃粘B．煩熱盜汗C．胸脅灼痛D．口苦易怒E．脈象細(xì)數(shù)７、下列哪些是食滯胃腸證的臨床表現(xiàn)（）A．厭食嘔惡B．瀉下不爽C．胃脘脹痛D．噯腐吞酸E．苔膩脈滑８、下列可出現(xiàn)眩暈的證候有（）A肝氣郁結(jié)證B肝陽(yáng)上亢證C肝陽(yáng)化風(fēng)證D膽郁痰擾證E肝血虛證９、下列哪些是寒滯胃腸證的臨床表現(xiàn)（）A．脘腹冷痛、喜溫B．痛引脅肋、陰器C．惡心，泛吐清水D．腹瀉，或?yàn)楸忝谽．苔白潤(rùn)，脈弦緊１０、下列可出現(xiàn)失眠的證候有（）A心陰虛證B心血虛證C心火亢盛證D痰火擾心證E痰迷心竅證四、判斷題（每題判斷題（每題1分，共分，共10分。對(duì)的題后的括號(hào)內(nèi)填“分。對(duì)的題后的括號(hào)內(nèi)填“”，錯(cuò)的填”，錯(cuò)的填“”）”）１、小兒指紋淡白，主表寒證；指紋鮮紅，主里熱證。（）２、外感表證的寒熱輕重，只與病邪的性質(zhì)有關(guān)。（）３、獨(dú)語(yǔ)的患者神志多清醒，譫語(yǔ)的患者神識(shí)都不清（）４、夏月濕土司令，舌苔稍厚微黃。（）５、淡舌即枯白舌。（）６、瘀血可導(dǎo)致血虛。（）７、望舌體的形質(zhì)就是指望舌的老嫩和胖瘦。（）８、“平息”是指病人診脈時(shí)平靜呼吸。（）９、凡表證有汗出者，均可稱為表虛證。（）１０、某患者口咽干燥，咳痰少而粘，不易咯出，惡風(fēng)發(fā)熱，辨證屬于燥邪犯肺證。（）

簡(jiǎn)介：云南財(cái)經(jīng)大學(xué)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程期末考試題云南財(cái)經(jīng)大學(xué)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程期末考試題云南財(cái)經(jīng)大學(xué)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程期末考試題（二）一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共20分）1、計(jì)量經(jīng)濟(jì)研究中的數(shù)據(jù)主要有兩類(lèi)一類(lèi)是時(shí)間序列數(shù)據(jù)，另一類(lèi)是【】A、總量數(shù)據(jù)B、橫截面數(shù)據(jù)C、平均數(shù)據(jù)D、相對(duì)數(shù)據(jù)2、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的基本步驟是【】A、設(shè)定理論模型收集樣本資料估計(jì)模型參數(shù)檢驗(yàn)?zāi)Ｐ虰、設(shè)定模型估計(jì)參數(shù)檢驗(yàn)?zāi)Ｐ蛻?yīng)用模型C、個(gè)體設(shè)計(jì)總體設(shè)計(jì)估計(jì)模型應(yīng)用模型D、確定模型導(dǎo)向確定變量及方程式估計(jì)模型應(yīng)用模型3、在模型的經(jīng)濟(jì)意義檢驗(yàn)中，不包括檢驗(yàn)下面的哪一項(xiàng)【】A、參數(shù)估計(jì)量的符號(hào)B、參數(shù)估計(jì)量的大小C、參數(shù)估計(jì)量的相互關(guān)系D、參數(shù)估計(jì)量的顯著性4、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型用于政策評(píng)價(jià)時(shí)，不包括下面的那種方法【】A、工具變量法B、工具目標(biāo)法C、政策模擬D、最優(yōu)控制方法5、在總體回歸直線E中，表示【】A、當(dāng)X增加一個(gè)單位時(shí)，Y增加個(gè)單位A、COV（，）0B、COV（，）0（TS）C、COV（，）0D、COV（，）0（TS）12、根據(jù)一個(gè)N30的樣本估計(jì)后計(jì)算得DW14，已知在5％的置信度下，＝135，＝149，則認(rèn)為原模型【】A、不存在一階序列自相關(guān)B、不能判斷是否存在一階自相關(guān)C、存在正的一階自相關(guān)D、存在負(fù)的一階自相關(guān)13、已知樣本回歸模型殘差的一階自相關(guān)系數(shù)接近于1，則DW統(tǒng)計(jì)量近似等于A、0B、1C、2D、414、在線性回歸模型中，若解釋變量和的觀測(cè)值成比例，即有，其中K為非零常數(shù)，則表明模型中存在【】A、不完全共線性B、完全共線性C、序列相關(guān)D、異方差15、假設(shè)回歸模型為其中為隨機(jī)變量，與相關(guān)則的普通最小二乘估計(jì)量A、無(wú)偏且一致B、無(wú)偏但不一致C、有偏但一致D、有偏且不一致和擴(kuò)展線性支出系統(tǒng)的邊際消費(fèi)傾向的關(guān)系是【】A、B、＝C、＝D、＝二、多選題（每題有2～5個(gè)正確答案，多選、少選和錯(cuò)選均不得分；每題1分，共5分）1、對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)準(zhǔn)則檢驗(yàn)包括【】A、誤差程度檢驗(yàn)B、異方差檢驗(yàn)C、序列相關(guān)檢驗(yàn)

簡(jiǎn)介：目錄摘要1第一章任務(wù)與分析211任務(wù)要求212工作內(nèi)容2第二章交通量及通行費(fèi)收入預(yù)測(cè)321交通量預(yù)測(cè)3高速公路未來(lái)全線加權(quán)平均日交通量及通行費(fèi)預(yù)測(cè)成果表4第三章?tīng)I(yíng)運(yùn)養(yǎng)護(hù)成本評(píng)估531高速公路營(yíng)運(yùn)養(yǎng)護(hù)費(fèi)用內(nèi)容532營(yíng)運(yùn)養(yǎng)護(hù)費(fèi)用評(píng)估6第四章財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)741財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)方法742財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)7421分析方法7422融資方案7423分析參數(shù)和基本假設(shè)7424財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)計(jì)算8財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)表9第五章不確定性分析10致謝112第一章第一章任務(wù)與分析任務(wù)與分析1111任務(wù)要求任務(wù)要求本課題所選研究對(duì)象為某高速公路，并對(duì)這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)，然后在財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行不確定性分析。辨別出現(xiàn)金流量中的收入和支出，并制作出相關(guān)的財(cái)務(wù)報(bào)表和敏感性分析表，并做出總結(jié)。任務(wù)分析本項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)主要是以動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)為主，制作出相應(yīng)的現(xiàn)金流量表，計(jì)算動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)，主要包括動(dòng)態(tài)投資回收期，內(nèi)部收益率；不確定性分析主要是以敏感性分析為主，計(jì)算在投資增加10，收入減少10，運(yùn)營(yíng)費(fèi)增加10，以及投資增加10同時(shí)收費(fèi)收入減少10這幾種變化情況下的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)。1212工作內(nèi)容工作內(nèi)容（1本報(bào)告的主要工作內(nèi)容包括（2項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)期間（2012年9月2041年10月）的交通量預(yù)測(cè)研究；（3依據(jù)交通量預(yù)測(cè)研究成果計(jì)算項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)期間年通行費(fèi)收入；（4評(píng)估項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)期間的營(yíng)運(yùn)養(yǎng)護(hù)費(fèi)用；（5進(jìn)行項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)。（6不確定性分析。

簡(jiǎn)介：1目錄目錄摘要摘要1一、一、項(xiàng)目背景項(xiàng)目背景211研究目的212研究意義213項(xiàng)目調(diào)查對(duì)象214項(xiàng)目調(diào)查時(shí)間2二、數(shù)據(jù)收集二、數(shù)據(jù)收集321問(wèn)卷調(diào)查322問(wèn)卷結(jié)構(gòu)323數(shù)據(jù)收集方式324數(shù)據(jù)處理方式325信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)就業(yè)意向調(diào)查問(wèn)卷3三、數(shù)據(jù)分析三、數(shù)據(jù)分析431根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整體分析432就業(yè)意向相關(guān)分析733回歸分析834對(duì)調(diào)查結(jié)果的認(rèn)識(shí)10四、結(jié)果與結(jié)論四、結(jié)果與結(jié)論1041、調(diào)查研究的建議1042總結(jié)112一、一、項(xiàng)目背景項(xiàng)目背景11研究目的“民以生為本，以業(yè)為基，有業(yè)為樂(lè)，無(wú)業(yè)為禍”。就業(yè)是大學(xué)生人生一次重要的選擇，每個(gè)大學(xué)生都希望自己在社會(huì)上能有一個(gè)合適的位置，為社會(huì)、家庭做出貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在這個(gè)高速發(fā)展的階段，我國(guó)每年的大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年上升，大學(xué)生就業(yè)成為亟待解決的問(wèn)題。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形式，大學(xué)生如何應(yīng)對(duì)就業(yè)問(wèn)題顯得尤為重要。作為大三的我們即將畢業(yè)，面臨就業(yè)問(wèn)題，此次我們研究的課題就是關(guān)于信息系統(tǒng)與信息管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向統(tǒng)計(jì)分析。12研究意義對(duì)大學(xué)生自身而言，如此就業(yè)韓流的形勢(shì)下，大學(xué)生們?cè)撊绾螛?shù)立正確的就業(yè)觀以適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀是我們調(diào)查的重點(diǎn)，同時(shí)，也是為深入了解當(dāng)前信管專(zhuān)業(yè)求職意向和對(duì)就業(yè)觀的研究以及對(duì)當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)的分析，從而了解就業(yè)意向與影響就業(yè)的因素，指導(dǎo)和幫助我們就業(yè)，并為信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供一定參考數(shù)據(jù)，安徽新華學(xué)院信心管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)2班于近期開(kāi)展了信管專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向的調(diào)研方向。本次調(diào)研共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷40份，回收有效問(wèn)卷40份。經(jīng)過(guò)綜合匯總、分析比對(duì)調(diào)研資料。13項(xiàng)目調(diào)查對(duì)象14項(xiàng)目調(diào)查時(shí)間2014年4月17日至2014年4月23日

簡(jiǎn)介：水質(zhì)工程學(xué)（一）課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)水質(zhì)工程學(xué)（一）課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)題目題目1萬(wàn)噸給水處理廠方案設(shè)計(jì)萬(wàn)噸給水處理廠方案設(shè)計(jì)學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院院環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院專(zhuān)業(yè)業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師二○一三二○一三年七月82濾池高度2383每個(gè)濾池的配水系統(tǒng)2484洗砂排水槽2685濾池反沖洗279除錳濾池2791除錳濾池前曝氣設(shè)備2792除錳濾池的設(shè)計(jì)計(jì)算28921設(shè)計(jì)參數(shù)28922濾面積及尺寸28923濾池高度29924濾池的各種管渠計(jì)算30925反沖洗高位水箱30926配氣系統(tǒng)設(shè)置3110消毒31101液氯消毒原理31102加氯量的計(jì)算32103加氯設(shè)備的選擇32104氯瓶選擇32105氯庫(kù)及加氯間331051氯庫(kù)尺寸331052加氯間和氯庫(kù)布置331053輔助設(shè)備33106加氯控制34107漏氯吸收裝置3411清水池35111平面尺寸計(jì)算35112管道系統(tǒng)35113其他附屬設(shè)施3612水廠總體布置37121水廠布置要求37122水廠布置371221平面布置381222工藝流程布置38123水廠附屬建筑物布置39124水廠管線設(shè)計(jì)401241管道設(shè)計(jì)流速401242管線水頭損失40125水廠高程布置401251高程布置原則401252高程布置類(lèi)型411253構(gòu)筑物的水頭損失411254構(gòu)筑物水位標(biāo)高的確定42126水廠綠化及道路421261水廠綠化42

簡(jiǎn)介：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)題目某直屬糧庫(kù)項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)（方案2）專(zhuān)業(yè)班級(jí)工程管理0801組別第1組姓名XXX學(xué)號(hào)指導(dǎo)教師XXX成績(jī)資缺口部分由中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行貸款解決，年利率4。流動(dòng)資金有中國(guó)工商銀行提供，年利率為531。具體見(jiàn)投資使用計(jì)劃與資金籌措表（表一）。資本使用計(jì)劃與資金籌措表（表一）單位萬(wàn)元12345序號(hào)年份項(xiàng)目合計(jì)人民幣人民幣人民幣人民幣人民幣人民幣1總投資5147745201672830705604232012091604611建設(shè)投資49860971994439299165812建設(shè)期利息101191222897890213流動(dòng)資金60457423201209160462資金運(yùn)籌50872882016728307056021項(xiàng)目資本金22000008800001320000211用于建設(shè)投資22000008800001320000212用于流動(dòng)資金000213用于建設(shè)期利息00022債務(wù)資金29477451136728175056042320120916046221用于建設(shè)投資278609711144391671658222用于流動(dòng)資金6045742320120916046223用于建設(shè)期利息10119122289789025、銷(xiāo)售收入和稅金及附加計(jì)算。按本項(xiàng)目設(shè)計(jì)功能，糧庫(kù)運(yùn)營(yíng)收入主要有糧食儲(chǔ)備費(fèi)用，輪換收入和中轉(zhuǎn)服務(wù)收費(fèi)和補(bǔ)貼收入，各種收入依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)估算如下（1）儲(chǔ)備糧收入按每噸糧食120元/年計(jì)算；（2）糧食輪換收入按每噸糧45元/年，每年10萬(wàn)噸。

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