簡介：1幼兒教育學(xué)課程教案幼兒教育學(xué)課程教案緒言緒言◆教學(xué)目標(biāo)1、理解概念幼兒教育學(xué)2、明確幼兒教育學(xué)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求◆教學(xué)重點幼兒教育學(xué)的理論體系；學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的目的◆教學(xué)難點學(xué)生學(xué)好本學(xué)科的方法◆教學(xué)方法案例分析法、討論法、講解法◆課時分配1課時◆教學(xué)過程一、一、通過案例引入課題，幫助學(xué)生理解幼兒教育有其必然規(guī)律及幼兒教育學(xué)概通過案例引入課題，幫助學(xué)生理解幼兒教育有其必然規(guī)律及幼兒教育學(xué)概念。念?！景咐尸F(xiàn)】案例1兩個同樣大的還在學(xué)走路，一個孩子的父母很放手，摔倒了，讓他自己爬起來再走，另一個孩子的父母小心翼翼地護著孩子，生怕他摔倒了，或3（二）為什么要學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)1、幼兒教育作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)奠基的光榮任務(wù)。幼兒教育是一項十分復(fù)雜的社會實踐，它具有自身的獨特規(guī)律，而集中反映這些規(guī)律的理論體系幼兒教育學(xué)是我們工作的理論向?qū)А?、幼兒教師應(yīng)具備應(yīng)具備這一職業(yè)所要求的多方面的能力，其中，教育理論方面的專業(yè)和素養(yǎng)是不可少的。3、幼兒教育學(xué)可以使學(xué)生形成基本的教育觀念，有助于在將來的工作中理論指導(dǎo)實踐，少走彎路。（三）怎樣學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)1、閱讀與思考2、聯(lián)系幼兒教育實際和相關(guān)的知識信息，聯(lián)系有關(guān)社會現(xiàn)象和問題。第一章第一章幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展◆教學(xué)目標(biāo)1、理解概念教育、幼兒教育2、了解幼兒教育各個發(fā)展階段的特點3、了解著名的幼兒教育家極其教育思想4、以知識競賽形式學(xué)會自學(xué)并學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學(xué)會歸納和總結(jié)的方法?！艚虒W(xué)重點和難點了解著名的幼兒教育家極其教育思想◆教學(xué)方法

簡介：工程經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)計報告班級工程工程C103C103學(xué)號107452107452姓名殷亞晶殷亞晶指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師陳敬武陳敬武完成日期完成日期2013/6/192013/6/192工程經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)計指導(dǎo)和任務(wù)書工程經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)計指導(dǎo)和任務(wù)書一、本課程設(shè)計目的一、本課程設(shè)計目的通過對一個具體建設(shè)項目經(jīng)濟評價全過程的計算與分析，熟悉項目經(jīng)濟評價的程序，掌握評價報表編制和評價指標(biāo)計算的原理和方法，以及經(jīng)濟評價方法的運用，達(dá)到能運用本課程理論來解決實際工程項目經(jīng)濟評價問題的目的。二、設(shè)計要求二、設(shè)計要求1．根據(jù)所給出投資項目的基礎(chǔ)資料，編制必要的經(jīng)濟評價報表，計算和分析各種評價指標(biāo)，給出項目經(jīng)濟評價結(jié)論。2．要求計算和分析的財務(wù)評價指標(biāo)有靜態(tài)評價指標(biāo)投資回收期、投資利潤率、投資利稅率、資本金利潤率、借款償還期、資產(chǎn)負(fù)債率、流動比率、速動比率。動態(tài)評價指標(biāo)財務(wù)凈現(xiàn)值FNPV，財務(wù)內(nèi)部收益率FIRR。不確定性分析盈虧平衡分析。敏感性分析，分別就固定資產(chǎn)投資、經(jīng)營成本和銷售收入變化±10、±20對投資回收期和凈現(xiàn)值進(jìn)行單因素敏感分析（全部投資，稅后）。3．要求計算和分析國民經(jīng)濟評價指標(biāo)有全部投資的經(jīng)濟內(nèi)部收益率ＥＩＲＲ、經(jīng)濟凈現(xiàn)值ＥＮＰＶ。國內(nèi)投資經(jīng)濟內(nèi)部收益率、經(jīng)濟凈現(xiàn)值、經(jīng)濟外匯凈現(xiàn)值、經(jīng)濟節(jié)匯（或換匯）成本。國民經(jīng)濟評價只進(jìn)行敏感性分析（不確定因素和財務(wù)評價相同）。4．要求完成設(shè)計任務(wù)后，交課程設(shè)計成果報告。依封面、目錄、設(shè)計任務(wù)書、項目概況、項目財務(wù)數(shù)據(jù)測算、項目財務(wù)評價及評價結(jié)論、項目國民經(jīng)濟評價數(shù)據(jù)調(diào)整、國民經(jīng)濟評價及評價結(jié)論、經(jīng)濟評價報表（以附錄形式表示，先基礎(chǔ)報表，后輔助報表）的順序裝訂成冊。設(shè)計報告的封面上應(yīng)注明班級、姓名，指導(dǎo)老師，完成日期等。設(shè)計報告要整潔、清楚，報表數(shù)據(jù)要完整，不可用省略號。提交打印文件及電子文檔。5．本設(shè)計要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成。同學(xué)之間可以互相討論，但不能抄襲。6．報表中數(shù)據(jù)取整數(shù)，評價指標(biāo)及中間計算保留兩位小數(shù)。

簡介：化工工藝學(xué)課程設(shè)計設(shè)計題目設(shè)計題目80000噸/年環(huán)氧乙氧乙烷反應(yīng)系統(tǒng)工藝設(shè)計藝設(shè)計系別化學(xué)與材料工程系化學(xué)與材料工程系專業(yè)專業(yè)/班級班級化學(xué)工程與工藝化學(xué)工程與工藝/XXX學(xué)號姓名XXX指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師XXX目錄目錄第一章前言11環(huán)氧乙烷概述612環(huán)氧乙烷生產(chǎn)方法概述713環(huán)氧乙烷生產(chǎn)原理813環(huán)氧乙烷工藝流程10第二章塔設(shè)備的概述21概述1322板式塔與填料塔的比較1323塔板選擇13第三章設(shè)計方案簡介31裝置流程的確定1532操作壓力的選擇1533浮閥標(biāo)準(zhǔn)1534設(shè)計草圖16第四章物性計算41塔的物料衡算1742塔板數(shù)的確定1743精餾塔的工藝條件及有關(guān)數(shù)據(jù)的計算19第五章塔的主要工藝尺寸計算51塔徑的計算2452精餾段地有效高度計算25第六章塔板的主要工藝尺寸計算61溢流裝置計算2662塔板布置2763開孔區(qū)面積計算2764閥孔計算及排列28第七章塔板的流體力學(xué)驗證

簡介：緒論緒論主要內(nèi)容主要內(nèi)容緒論主要解決四個問題（1）區(qū)域經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科來源是什么它是怎樣產(chǎn)生和發(fā)展的（2）區(qū)域經(jīng)濟學(xué)研究什么怎樣研究（3）區(qū)域經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科地位如何（4）區(qū)域經(jīng)濟學(xué)同哪些學(xué)科關(guān)系比較密切有何關(guān)系重點重點緒論的重點是區(qū)域經(jīng)濟學(xué)的研究對象和研究內(nèi)容。關(guān)于研究對象，有許多種觀點，課堂上介紹了6種觀點，除第一種觀點都是不同學(xué)者從不同的角度提出的，只有第一種觀點是不正確的。因為，如果區(qū)域經(jīng)濟學(xué)只是研究特定地理范圍的經(jīng)濟學(xué)，與一般經(jīng)濟學(xué)沒有差別的話，它就沒有存在的必要。任何一門學(xué)科之所以存在，就是因為它所解決的問題是其他學(xué)科所不能解決的。研究內(nèi)容是對研究對象的細(xì)化和具體化。正是由于各學(xué)者對區(qū)域經(jīng)濟學(xué)研究對象的認(rèn)識不同，關(guān)于區(qū)域經(jīng)濟學(xué)的研究內(nèi)容也有不同的觀點。同學(xué)們可以將“區(qū)域經(jīng)濟的形成發(fā)展規(guī)律、區(qū)際分工與聯(lián)系、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)劃和區(qū)域開發(fā)、區(qū)域經(jīng)濟政策和區(qū)域經(jīng)濟管理”作為區(qū)域經(jīng)濟學(xué)的研究內(nèi)容。難點難點是對區(qū)域和區(qū)域經(jīng)濟概念的理解。區(qū)域經(jīng)濟學(xué)研究的區(qū)域是經(jīng)濟區(qū)域，它不是自然區(qū)、生態(tài)區(qū)、行政區(qū)，也不是社區(qū)。所謂經(jīng)濟區(qū)域是按人類經(jīng)濟活動的空間分布規(guī)律劃分的，具有均質(zhì)性和集聚性，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)基本完整，在國民經(jīng)濟體系中發(fā)揮特定作用的地域單元。其具體含義如下（1）經(jīng)濟區(qū)域是一個地理空間概念，它是客觀存在的，但又不是指某一具體的區(qū)域，如吉林省、黑龍江省、遼寧省等，它是所有的具體區(qū)域的總稱。（2）經(jīng)濟區(qū)域特指一個主權(quán)國家疆域內(nèi)的各個組成部分，這與區(qū)域經(jīng)濟學(xué)的產(chǎn)生原因有關(guān)。區(qū)域經(jīng)濟學(xué)的形成于50年代末，其形成原因有兩個，一是區(qū)域問題的存在，二是用政府干預(yù)的手段解決區(qū)域問題。在50年代末，區(qū)域經(jīng)濟一體化程度還比較低，在如歐共體等區(qū)域經(jīng)濟集團，還沒有一個強有力的組織干預(yù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，因此這類區(qū)域未被納入?yún)^(qū)域經(jīng)濟學(xué)的研究范疇。在今天，歐盟也干預(yù)區(qū)域經(jīng)濟生活，建立了區(qū)域基金，這種高度一體化的區(qū)域，其區(qū)域發(fā)展規(guī)律與一國內(nèi)部區(qū)域沒有什么不同，區(qū)域經(jīng)濟學(xué)的理論與方法同樣適用。（3）具有均質(zhì)性和集聚性。所謂均質(zhì)性，是指一個區(qū)域的內(nèi)部一致性和區(qū)際差異性，也就是一個區(qū)域的共同特征和一個區(qū)域區(qū)別于其他區(qū)域的本質(zhì)特征；集聚性則是指區(qū)域內(nèi)部并不是整齊劃一的，有中心，有外圍，有網(wǎng)絡(luò)，它們之間相互聯(lián)系，相互制約共同構(gòu)成一個整體。主要內(nèi)容主要內(nèi)容本節(jié)主要介紹了區(qū)位和區(qū)位論的概念、區(qū)位論的主要流派、農(nóng)業(yè)區(qū)位論、工業(yè)區(qū)位論、成本比較法、中心地理論和跨國公司的區(qū)位選擇等內(nèi)容。重點重點本節(jié)的重點是通過學(xué)習(xí)各個區(qū)位理論，掌握影響經(jīng)濟區(qū)位的因素。1．影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素從杜能的農(nóng)業(yè)區(qū)位論來看，影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素是運費，而運費是距離的函數(shù)，因此農(nóng)業(yè)區(qū)位主要受距城市的距離影響。從逆杜能環(huán)來看，農(nóng)業(yè)區(qū)位還受到工業(yè)化和城市化的影響在城市近處，工業(yè)化和城市化發(fā)展迅速，土地投機者、開發(fā)商和農(nóng)民共同開發(fā)土地，由于農(nóng)地可以隨時轉(zhuǎn)化為住宅等城市用地，因此農(nóng)民對農(nóng)地的資本和勞動投入少，放棄耕種或者采取臨時性耕作；而遠(yuǎn)離城市的農(nóng)民，由于農(nóng)地難以轉(zhuǎn)換為城市用地，因此對農(nóng)地的投入較多，而從事相對集約度高的經(jīng)營。2．影響工業(yè)區(qū)位的因素從韋伯的工業(yè)區(qū)位論來看，影響工業(yè)區(qū)位的因素有運費、勞動費和集聚因素。對于運費，韋伯更側(cè)重考慮原料和制成品的重量。韋伯以后的經(jīng)濟學(xué)家對韋伯的工業(yè)區(qū)位論進(jìn)行了完善，增補了一些影響工業(yè)區(qū)位的因素，主要有（1）產(chǎn)品與原料相比的可運輸性，如果產(chǎn)品比原料易于運輸，企業(yè)應(yīng)放在原料地，否則，放在市場區(qū)；（2）原料和市場的分布狀況，如果原料地分散，市場區(qū)集中，企業(yè)應(yīng)放在市場區(qū)，否則，放在原料地；（3）信息的重要性程度，如果生產(chǎn)廠家需要與消費者保持密切接觸，企業(yè)應(yīng)放在市場區(qū)；（4）運費率，影響運費不僅是重量，還有運費率，因為制成品的運費率總是高于原料的運費率；（5）交通條件，道路網(wǎng)的分布情況，也會影響企業(yè)的分布。3．從克里斯泰勒和廖什的中心地理論來看，影響工業(yè)區(qū)位的還有中心地等級。中心地的等級越高，越能吸引更種類的工業(yè)布局；中心地等級越低，吸引的工業(yè)越少。4．從跨國公司區(qū)位選擇來看，影響工業(yè)區(qū)位的有產(chǎn)品的生命周期、跨國公司的所有權(quán)優(yōu)勢、內(nèi)部化優(yōu)勢、區(qū)位優(yōu)勢以及區(qū)域基礎(chǔ)。難點難點本節(jié)的難點主要有4個1．杜能環(huán)的形成。杜能認(rèn)為影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的運費，而運費是距離的函數(shù)，距離城市越遠(yuǎn)，運費越高，當(dāng)某一農(nóng)產(chǎn)品的運費和生產(chǎn)成本之和超過銷售收入時，該農(nóng)產(chǎn)品就會停止生產(chǎn)；而距離城市相等的距離內(nèi)，生產(chǎn)者會選擇利潤最大化的產(chǎn)品生產(chǎn)。上述兩個方面決定了城市周圍農(nóng)產(chǎn)品的分異規(guī)律，由于杜能的孤立國假設(shè)，因此農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會在城市周圍會形成同心圓狀的分布。

簡介：中國礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院中國礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院煤礦開采學(xué)煤礦開采學(xué)課程設(shè)計說明書課程名稱姓名學(xué)號專業(yè)年級2第二節(jié)．工作面合理長度的確定21第三節(jié)．采煤工作面循環(huán)作業(yè)圖表的編制23第三章．總結(jié)23第四章．參考文獻(xiàn)24序論一、目的一、目的

簡介：1牧草栽培學(xué)課程教學(xué)大綱牧草栽培學(xué)課程教學(xué)大綱一、課程基本信息課程代碼220337課程名稱牧草栽培學(xué)英文名稱FORAGECROPCULTIVATION課程類別專業(yè)課學(xué)時60學(xué)分3適用對象草業(yè)科學(xué)專業(yè)考核方式考試和平時成績相結(jié)合，其中期末成績占總成績的70，平時成績占30，平時成績主要包括實驗成績、出勤記錄和課堂提問。先修課程植物學(xué)、植物分類學(xué)、土壤肥料學(xué)、植物遺傳育種學(xué)、植物生理學(xué)二、課程簡介牧草栽培學(xué)是草業(yè)科學(xué)的一個主要組成部分。本學(xué)科內(nèi)容是研究牧草飼料作物的資源狀況及其開發(fā)利用途徑，生長發(fā)育特性及其與環(huán)境條件和栽培條件的關(guān)系，土壤耕作、栽培措施和牧草特殊種植方法等農(nóng)藝豐產(chǎn)技術(shù)，生產(chǎn)流程中各個環(huán)節(jié)的經(jīng)營管理與降低成本和增產(chǎn)增效的關(guān)系，豆科牧草、禾本科牧草及其他種類飼料作物種和品種的生物學(xué)特性及其應(yīng)用特性和價值。其理論基礎(chǔ)是牧草飼料作物生長發(fā)育特性及其對栽培條件反應(yīng)的規(guī)律性和產(chǎn)量形成的規(guī)律性。在此基礎(chǔ)上，尚需掌握植物學(xué)、植物分類學(xué)、植物生理學(xué)、植物生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)、植物營養(yǎng)與肥料學(xué)、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)、雜草與病蟲害防治學(xué)、牧草飼料作物遺傳育種學(xué)、家畜飼養(yǎng)學(xué)、田間試驗設(shè)計與數(shù)理統(tǒng)計分析等學(xué)科的理論和技術(shù)。FORAGECULTIVATIONISAMAINPARTOFGRASSLANDSCIENCEITISANAPPLICATIONCOURSETHATISTOSTUDYTHERESOURCESTATUSANDGROWTHOFFORAGECROP,THERELATIONBETWEENENTIRONMENTANDCULTIVATIONCONDITION,THEBIOLOGYCHARACTERISTICANDTHEAPPLICATIONIMPORTANCEOFBIRDSFOOT,GRAMINEOUSGRASS,OTHERFEEDSPECIESANDVARIETY,ANDFERTILITYTECHNOLOGYINCLUDINGSOILTILTH,CULTIVATIONTECHNIQUE,PLANTINGMETHODANDSOONITSTHEORYELEMENTSISTHEGROWTHCHARACTERISTICOFFORAGECROP,THEREACTIVEDISCIPLINARIANFORCULTIVATIONCONDITION,ANDTHERULEOFYIELDFORMSTUDENTNEEDMASTERTHEORYANDTECHNIQUEOFBOTANY,PLANTTAXOLOGY,PLANTPHYSIOLOGY,PLANTECOLOGY,AGROLOGY,PLANTNUTRITIONANDFERTILIZER,AGRICULTUREAEROGRAPHY,FORAGEANDFEEDBREEDING,LIVESTOCKTHREMMATOLOGY,STATISTICSANDSOON三、課程性質(zhì)與教學(xué)目的牧草栽培學(xué)是專為草業(yè)科學(xué)本科專業(yè)設(shè)立的一門核心專業(yè)課，是草業(yè)科學(xué)3第二章第二章牧草的分布和區(qū)劃牧草的分布和區(qū)劃（一）目的與要求重點掌握栽培牧草的適應(yīng)性、牧草的類型。一般掌握牧草的區(qū)劃?；玖私庾魑锖湍敛莸钠鹪?、栽培牧草的分布。（二）教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)牧草的分布1．主要內(nèi)容1）作物和牧草的起源；2）栽培牧草的適應(yīng)性；3）栽培牧草的分布2．基本概念和知識點栽培牧草的分布3．問題與應(yīng)用（能力要求）掌握栽培牧草的分布。第二節(jié)牧草的類型1．主要內(nèi)容1）按分類系統(tǒng)劃分；2）按生育特性劃分；3）按分布區(qū)域劃分2．基本概念和知識點牧草的類型。3．問題與應(yīng)用（能力要求）掌握牧草的類型。第三節(jié)牧草的區(qū)劃1．主要內(nèi)容1）牧草的區(qū)劃的意義和背景；2）牧草的區(qū)劃的原則和依據(jù)3）牧草的區(qū)劃的方法和命名；4）各分布區(qū)域概述2．基本概念和知識點放牧型牧草、刈割型牧草、牧刈型牧草、上繁草、下繁草。3．問題與應(yīng)用（能力要求）一般了解牧草的區(qū)劃。（三）課后練習(xí)思考廣東地區(qū)已栽培的有哪些牧草概述華南栽培區(qū)的特點（四）教學(xué)方法與手段課堂講授和課堂討論

簡介：青海大學(xué)灌溉排水工程學(xué)課程設(shè)計設(shè)計者1緒論根據(jù)青海大學(xué)水利電力學(xué)院農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教育計劃擬定的灌溉排水工程學(xué)專業(yè)課的教學(xué)大綱的要求，該門課程除了理論知識的學(xué)習(xí)，還必須進(jìn)行為期一周的課程設(shè)計。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，又是一個水資源不足、時空分布不均勻、旱澇災(zāi)害頻繁的國家。近代一位偉人曾說過“水利是農(nóng)業(yè)的命脈”。作為一名學(xué)習(xí)水利水電工程專業(yè)的學(xué)生，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。灌溉排水工程學(xué)是我們必修的專業(yè)課程。通過課程的學(xué)習(xí)，我們了解到我國水資源的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)并掌握了灌溉排水的基礎(chǔ)理論與基本原理、灌排技術(shù)和基本的節(jié)水灌溉系統(tǒng)設(shè)計。在此基礎(chǔ)上通過課程設(shè)計的鍛煉，切實接觸灌溉系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計，這是對我們理論知識的進(jìn)一步回顧，更是理論和實踐相結(jié)合能力的進(jìn)一步加強。本次課程設(shè)計以組為單位，同學(xué)之間互相討論研究，即可以提高我們的學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)同學(xué)關(guān)系的一次好機會。青海大學(xué)灌溉排水工程學(xué)課程設(shè)計設(shè)計者31414水源水源灌溉水源有保證。農(nóng)田一側(cè)有禮讓渠經(jīng)過，在保證率P75時多年平均徑流量W305108M3，多年平均流量Q96M3/S。1515灌溉設(shè)計保證率灌溉設(shè)計保證率根據(jù)灌溉與排水工程規(guī)范（GB502881999）規(guī)定，干旱、半干旱地區(qū)灌溉設(shè)計保證率采用5075，結(jié)合該地區(qū)實際情況，灌溉設(shè)計保證率采用P75。1616作物對噴灌的要求作物對噴灌的要求該地區(qū)均種植小麥，設(shè)計灌水定額為40MM，日平均需水量2MM/D。本地區(qū)要求噴灌灌水均勻，水滴霧化良好。1717現(xiàn)有設(shè)備供應(yīng)情況現(xiàn)有設(shè)備供應(yīng)情況本地區(qū)電源有保障，市內(nèi)有（金屬）及（塑料）系列的1PYPYS搖臂式噴頭、輸水管道鋼管、石棉水泥管、硬塑及鋁合金管和農(nóng)田水泵供應(yīng)。

簡介：技術(shù)經(jīng)濟學(xué)技術(shù)經(jīng)濟學(xué)課程設(shè)計報告課程設(shè)計報告課程設(shè)計題目某新建電子配件廠院系機械與汽車工程學(xué)院專業(yè)（班級）12機制2班升組別第二組姓名朱俊猛學(xué)號序號01指導(dǎo)教師王冰某新建電子配某新建電子配件廠項目技術(shù)經(jīng)濟分析件廠項目技術(shù)經(jīng)濟分析一、概述一、概述某新建電子配件廠項目，其可行性研究已完成工藝技術(shù)方案、環(huán)境保護、工廠組織和勞動定員以及項目實施規(guī)劃諸方面的研究論證和多方案比較。在此基礎(chǔ)上對該項目進(jìn)行財務(wù)可行性評價。二、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)二、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)預(yù)測預(yù)測（一）生產(chǎn)（一）生產(chǎn)規(guī)模根據(jù)市場預(yù)測情況，該項目建成后設(shè)計生產(chǎn)規(guī)模為年產(chǎn)100萬件。年產(chǎn)量計算公式年產(chǎn)量當(dāng)年的生產(chǎn)負(fù)荷設(shè)計生產(chǎn)能力。第三年生產(chǎn)負(fù)荷按設(shè)計生產(chǎn)規(guī)模的70，其年產(chǎn)為70萬件。第四年生產(chǎn)負(fù)荷按設(shè)計生產(chǎn)規(guī)模的90，其年產(chǎn)為90萬件。第五年到第十二年的生產(chǎn)負(fù)荷達(dá)到設(shè)計生產(chǎn)規(guī)模的100，其年產(chǎn)為100萬件。（二）實施進(jìn)（二）實施進(jìn)度該項目擬二年建成，第三年正式投產(chǎn)，當(dāng)年生產(chǎn)負(fù)荷達(dá)到設(shè)計生產(chǎn)能力的70，第四年達(dá)到90，第五年達(dá)到100。運營期為12年，項目壽命期為14年。（三）建設(shè)投（三）建設(shè)投資估算資估算經(jīng)估算，該項目建設(shè)投資總額為5700萬元，不包含建設(shè)期利息，其中預(yù)計形成固定資產(chǎn)4910萬元，無形資產(chǎn)490萬元，其他資產(chǎn)300萬元。按照投資者的思想以建設(shè)期第一、二年的投資比率20比37的基礎(chǔ)上，將固定資產(chǎn)4910萬元、無形資產(chǎn)490萬元和其他資產(chǎn)300萬元分于建設(shè)期這兩年中。（四）流動資（四）流動資金估算金估算該項目的流動資金，即正常生產(chǎn)年份估算總額為1150萬元。年流動資金計算公式年流動資金正常生產(chǎn)年份流動資金總額當(dāng)年生產(chǎn)負(fù)荷。由于第三年的生產(chǎn)負(fù)荷達(dá)到設(shè)計生產(chǎn)能力的70，所以當(dāng)年的流動資金需總投入為805萬元。第四年的生產(chǎn)負(fù)荷達(dá)到設(shè)計生產(chǎn)能力的90，其需要1035萬元的流動資金，所以第四年再投入資金230萬元。第五年到第十四年的流動資金按正常生產(chǎn)年份1150萬元估算，在第五年需再投入115萬元。（五）投資使（五）投資使用計劃與資金來源用計劃與資金來源建設(shè)投資分年使用計劃按第一年投入2000萬元，第二年投入3700萬元；流動資金從投產(chǎn)第一年開始按生產(chǎn)負(fù)荷進(jìn)行安排。該項目的資本金為2110萬元，其中用于建設(shè)投資1700萬元，其余用于流動資金。從還利最小值考慮把建設(shè)投資的1700萬元在建設(shè)期的第一年就全部投入，第一年建設(shè)投缺口為1400萬元由中國建設(shè)銀行貸款解決，其年利息算法參照建設(shè)期利息計算公式各年應(yīng)計利息（年初借款本息累計本年借款額/2）年利率，第一年

簡介：1四川省經(jīng)濟增長的實證分析基于索洛經(jīng)濟增長模型一、引言經(jīng)濟增長的的話題一直以來都是眾多學(xué)者熱議的對象，學(xué)者們可以從多個視角來對經(jīng)濟增長研究，比如從外貿(mào)角度，消費角度，投資角度，人力資本角度等等來探究經(jīng)濟增長的來源。本文以四川省為例，從新古典增長理論的索洛經(jīng)濟增長模型出發(fā)研究經(jīng)濟增長的來源，利用計量經(jīng)濟學(xué)工具分析資本，勞動，技術(shù)對四川省經(jīng)濟增長的影響。二、模型構(gòu)建及數(shù)據(jù)說明（一）模型構(gòu)建基于索洛經(jīng)濟增長模型，本文采用柯布一道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)來研究經(jīng)濟增長的來源。柯布一道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)（，）是現(xiàn)代經(jīng)濟增長實證分析的基礎(chǔ)，??TTTLAKY?1????通過該函數(shù)可以分解出資本投入、勞動力投入和技術(shù)進(jìn)步對經(jīng)濟總量的貢獻(xiàn)份額。其中,Y代表總產(chǎn)出；K代表資本存量,指數(shù)Α代表資本的產(chǎn)出彈性,為資本所得在總產(chǎn)量中所占的份額；L代表勞動投入,指數(shù)Β代表勞動的產(chǎn)出彈性,為勞動所得在總產(chǎn)出中占的份額；A代表技術(shù)水平,也稱效率系數(shù),衡量現(xiàn)有技術(shù)的生產(chǎn)率,是一個大于0的參數(shù)。將生產(chǎn)函數(shù)取對數(shù),轉(zhuǎn)化成多元線性回歸形式TUY????T3T21TLNLLNKLN???這是國內(nèi)很多研究者的所設(shè)定的模型，本文為了消除多重共線性的影響，在規(guī)模報酬不變的前提下，本文將對柯布一道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)采取以下變換，然后方程兩邊取對數(shù)得?TTTTLKALY?TTLKALNLNLTYLNT???因此本文設(shè)如下模型模型1TTUKK???LNLNYY21T??其中，。其中可表示經(jīng)濟增長中的技術(shù)部分的衡量，而TT/YYLYT?TTLKKK/T?1?Β2表示資本的產(chǎn)出彈性，（1Β2）則表示勞動的產(chǎn)出彈性。（二）數(shù)據(jù)說明本文選取的數(shù)據(jù)主要來源于四川經(jīng)濟普查地區(qū)生產(chǎn)總值歷史資料、四川統(tǒng)計年鑒2012和中國統(tǒng)計年鑒，測算樣本區(qū)間為19902011年，并以1990年為基期。下面對所選取的數(shù)據(jù)進(jìn)行的處理。在美國，索洛模型中對于總產(chǎn)出Y是用NIPA中的實際GDP來衡量，K用現(xiàn)有的資本存量衡量，N用勞動統(tǒng)計局所作的當(dāng)前人口調(diào)查中的總就業(yè)來衡量。在我國由于數(shù)據(jù)不3變量檢驗數(shù)（C，T，K）ADF值臨界值（5）結(jié)論LNYYT0,0,103871641959071不平穩(wěn)DLNYYT0,0,007717301959071不平穩(wěn)DLNYYT,20,0,054024051959071平穩(wěn)LNKKT0,0,115823581959071不平穩(wěn)DLNKKT0,0,006128911959071不平穩(wěn)DLNKKT,20,0,0050461071959071平穩(wěn)（注C、T、K分別表示帶有常數(shù)項、趨勢項、滯后階數(shù)；D，N表示N階差分。）由上表可以看出，所有的原始序列在5的顯著性水平是不平穩(wěn)的，但LNYYT和LNKKT均二階差分后在5的顯著水平下平穩(wěn)，即LNYYT和LNKKT序列是二階單整的，LNYYTI2，LNKKTI（2）。2、時間序列的協(xié)整性檢驗令該回歸估計的殘差序列為E，對其平穩(wěn)性進(jìn)行檢驗，得到表3殘差序列E的ADF檢驗可見殘差E的ADF檢驗的T6703036，而其5的臨界值為1961409，說明該回歸的殘差是平穩(wěn)的，也就說明了該模型的變量間是協(xié)整的，存在長期穩(wěn)定的關(guān)系。用EVIEWS對本文中設(shè)定的計量經(jīng)濟模型（1）進(jìn)行OLS估計，結(jié)果如下回歸式1TTKKELN81690004451181LNYYT???00202570009492

簡介：智慧樹知到普通心理學(xué)導(dǎo)學(xué)章節(jié)測試答案第一章1、科學(xué)心理學(xué)誕生于A1864B1879C1903D1920答案18792、心理學(xué)就是解夢的科學(xué)。A對B錯答案錯3、是否采用客觀的方法來研究心理現(xiàn)象，是科學(xué)心理學(xué)最重要的特點。A對B錯答案對4、強調(diào)人的尊嚴(yán)、價值、創(chuàng)造力和自我實現(xiàn)，強調(diào)人的正面本質(zhì)和價值，所以被西方稱為心理學(xué)的“第三大勢力”的是A認(rèn)知主義B行為主義C構(gòu)造主義D人本主義答案人本主義B費希納C斯佩里D艾賓浩斯答案斯佩里4、高級神經(jīng)過程的（）是指一種神經(jīng)過程引起或影響另一種神經(jīng)過程的作用。A擴散B集中C相互誘導(dǎo)D相互影響答案相互誘導(dǎo)5、小張不小心被火燙著時，出現(xiàn)了迅速縮手的反應(yīng)。這種反射活動是發(fā)生在A脊髓B腦干C小腦D大腦答案脊髓第三章1、要產(chǎn)生視覺，我們的眼睛必須首先把可見光譜的電磁波轉(zhuǎn)化為大腦能夠加工的動作電位。A對B錯答案A2、接受光波刺激的感覺器官是眼睛的瞳孔，它是眼睛感受光纖最重要的器官。

簡介：1第三章第三章空間向量與立體幾何空間向量與立體幾何31空間向量及其運算空間向量及其運算311空間向量的線性運算空間向量的線性運算學(xué)案編號GEXX21T311【學(xué)習(xí)要求】1．理解空間向量的概念，掌握空間向量的幾何表示和字母表示．2．掌握空間向量的加減運算及其運算律,能借助圖形理解空間向量及其運算的意義,掌握空間向量數(shù)乘運算的定義和運算律．【學(xué)法指導(dǎo)】把平面向量的有關(guān)概念和運算推廣到空間，空間向量的概念運算與平面向量類似，學(xué)習(xí)中要結(jié)合直觀圖形，培養(yǎng)空間想象能力1．空間向量的概念．空間向量的概念2．空間向量的運算法則．空間向量的運算法則如圖已知兩個不平行的向量A，B，作向量＝A，＝B這時，OA→OB→O，A，B三點不共線，于是這三點確定一個平面．有以下結(jié)論1A＋B＝＋＝＋OA→OB→OA→＝________；AC→2A－B＝A＋－B＝＋＝＝＝_______________；OA→AD→OD→BA→3當(dāng)Λ0時，ΛA＝＝Λ；當(dāng)Λ＝0時，ΛA＝0；當(dāng)Λ0時，ΛA＝＝ΛQP→OA→MN→OA→所以，平面向量求和的__________法則和______________法則，對空間向量同樣成立．3．空間向量的運算律．空間向量的運算律1加法交換律________________；2加法結(jié)合律________________________；3分配律___________________，____________________探究點一探究點一空間向量的概念空間向量的概念問題問題1觀察正方體中過同一個頂點的三條棱所表示的三個向量，，，它們和以前所OA→OB→OC→學(xué)的向量有什么不同問題問題2向量可以用有向線段表示，是否可以說向量就是有向線段問題問題3若A∥B，B∥C，則A∥C，這個結(jié)論對嗎例1給出下列命題①兩個空間向量相等，則它們起點相同，終點也相同；②若空間向量A，B，滿足|A|＝|B|，則A＝B；③在正方體ABCDA1B1C1D1中，必有＝AC→；④若空間向量M，N，P滿足M＝N，N＝P，則M＝P；⑤空間中任意兩個單位向量必相A1C1→等．其中不正確的命題的個數(shù)是A．1B．2C．3D．4跟蹤訓(xùn)練跟蹤訓(xùn)練1下列說法中正確的是3第三章第三章空間向量與立體幾何空間向量與立體幾何§31§31空間向量及其運算空間向量及其運算311311空間向量的線性運算空間向量的線性運算一、基礎(chǔ)過關(guān)1．下列說法正確的是A．在平面內(nèi)共線的向量在空間不一定共線B．在空間共線的向量在平面內(nèi)不一定共線C．在平面內(nèi)共線的向量在空間一定不共線D．在空間共線的向量在平面內(nèi)一定共線2．設(shè)有四邊形ABCD，O為空間任意一點，且＋＝＋，則四邊形ABCD是AO→OB→DO→OC→A．空間四邊形B．平行四邊形C．等腰梯形D．矩形3．已知空間四邊形ABCD，M、G分別是BC、CD的中點，連接AM、AG、MG，則＋AB→12＋等于BD→BC→ABCDAG→CG→BC→12BC→4．在正方體ABCDA1B1C1D1中，給出以下向量表達(dá)式①－－；②＋A1D1→A1A→AB→BC→－；③－－2；④＋＋其中能夠化簡為向量的是BB1→D1C1→AD→AB→DD1→B1D1→A1A→DD1→BD1→A．①②B．②③C．③④D．①④5．如圖，空間四邊形OABC，＝A，＝B，＝C，點M在OA上，且OM＝2MA，NOA→OB→OC→是BC的中點，則等于MN→AA－B＋CB．－A＋B＋CCA＋B－CDA＋B－C1223122312121212232323126．已知向量，，滿足||＝||＋||，則AB→AC→BC→AB→AC→BC→A＝＋B＝－－C與同向D與同向AB→AC→BC→AB→AC→BC→AC→BC→AC→CB→7．化簡－－－＝________AB→CD→AC→BD→8．在平行六面體ABCDA1B1C1D1中，M為AC與BD的交點，若＝A，＝B，A1B1→A1D1→A1A→＝C，則＝____________B1M→9如圖，設(shè)O為?ABCD所在平面外任意一點，E為OC的中點．

簡介：1問題問題的提出的提出今天的美國教育學(xué)界有一個普遍共識，那就是芝加哥大學(xué)的富蘭克林博比特（JOHNFRANKLINBOBBITT）教授于1918年出版的課程（THECURRICULUM）一書標(biāo)志著現(xiàn)代課程理論的誕生。［1］中國學(xué)者對此也基本持認(rèn)同態(tài)度。［2］這一共識在很大程度上造成了一個意料之中的現(xiàn)象，那就是絕大多數(shù)討論博比特的文獻(xiàn)都出自課程領(lǐng)域的學(xué)者之手，人們也主要是從課程理論、課程史的角度來理解博比特。然而，真實的歷史和目前的這一認(rèn)識尚有一定的偏差。事實上，博比特自1909年入職芝加哥大學(xué)，到1941年退休，終其一生都是一名“教育行政學(xué)”（EDUCATIONALADMINISTRATION）的教員。盡管課程一書為博比特在課程理論領(lǐng)域贏得了永久性的聲譽，但在這本專著出版前后，博比特事實上撰寫了普遍的組織與管理（GENERALORGANIZATIONANDMANAGEMENT，1916）在海灣學(xué)校測定教育效率的計劃（THEPLANOFMEASURINGEDUCATIONALEFFICIENCYINBAYSCHOOL，1918）等大量教育行政學(xué)方面的論文。更重要的是，博比特在這兩個領(lǐng)域的研究存在密不可分的聯(lián)系，對博比特教育行政學(xué)論著的考察，將有助于我們更加深入地理解，現(xiàn)代課程理論是在一種怎樣的理論背景中萌芽生長的。以我管見所及，美國的卡拉漢（RAYMONDE．CALLAHAN）、日本的河野和清［3］、中國的陳平如等學(xué)者均已經(jīng)評述過博比特在教育行政學(xué)領(lǐng)域的研究。但這幾位學(xué)者都來自教育行政學(xué)領(lǐng)域，只是在梳理美國教育行政學(xué)演進(jìn)的過程中談及了博比特，卡拉漢尤其將博比特在教育行政學(xué)和課程領(lǐng)域的研究進(jìn)行了截然的區(qū)分，卻未能進(jìn)行對比性的闡發(fā)，由此為本研究留出了很大的空間。本文力圖梳理博比特的教育行政學(xué)理論，并和他的課程理論進(jìn)行對比研究，還原出博比特由一個教育行政學(xué)學(xué)者跨入課程研究的過程，進(jìn)而揭示現(xiàn)代課程理論在萌芽期的理論背景。正如后文將會闡述的那樣，這個過程形塑了早期課程理論的諸多重要特征，并且對今天的課程領(lǐng)域依舊發(fā)揮著深刻影響，其意義不容小視。2博比特的教育行政學(xué)理念博比特的教育行政學(xué)理念如陳如平所言，“美國教育管理的實踐已有幾個世紀(jì)的歷史了，但是將教育管理作為一個專門的研究領(lǐng)域并試圖建立一門獨立的學(xué)科，則始于19世紀(jì)末20世紀(jì)初”［4］。這是一個美國各方面蓬勃發(fā)展的時期，城市化進(jìn)程加快，大量人口聚集于城市，使教育形態(tài)發(fā)生了顯著變化。過去鄉(xiāng)村中常見的一位老師、一間教室即“一所學(xué)校”的狀況，已經(jīng)不能應(yīng)對城市中激增的兒童人數(shù)了。學(xué)校開始分設(shè)不同的班級、年級，聘用多位教師，并且衍生出脫離于一線教學(xué)的校長等管理職務(wù)［5］。面對龐大的學(xué)校體量，如何實現(xiàn)高效的統(tǒng)籌管理，就成了教育行政上的首要問題。的對象。［10］當(dāng)然，在這種協(xié)作勞動中，行政管理者仍是居于上位，或者主要起指導(dǎo)作用的。例如，在第三項原理中，博比特就強調(diào)“找到最合適的教學(xué)方法，這一工作主要要由監(jiān)督者來完成。找到最好的教學(xué)方法，這個擔(dān)子對普通教師而言，未免太重又太過復(fù)雜了”［11］。對普通教師而言，只要能夠忠實而高效地達(dá)成設(shè)定好的教育標(biāo)準(zhǔn)就足夠了。從這里不難窺見，對博比特而言，教育行政管理的核心精神就是制定明確的標(biāo)準(zhǔn)，并通過對這種標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行，達(dá)成高效的教育活動。此外，由一批專門的管理者來監(jiān)督、管理執(zhí)行者的理念也體現(xiàn)得格外清晰。根據(jù)德伍爾夫（DEWULF）的研究，博比特從1910年起即在芝加哥大學(xué)講授“教育行政學(xué)”課程，主要講授“城鄉(xiāng)學(xué)校系統(tǒng)的組織、職能、機構(gòu)和普遍的管理問題”。更為重要的是，這門課從一開始就“主要是面向未來的教育長官、校長、督學(xué)和商業(yè)管理者”［12］，我們甚至可以看到，在日后博比特從事的大量實地調(diào)研中，為這位芝加哥大學(xué)教授提供協(xié)作的督學(xué)和校長們的身影層出不窮。從這個意義上也可以講，博比特的教育行政學(xué)從一開始就和教育行政中的管理層走得更近。3從教育行政學(xué)向從教育行政學(xué)向課程研究的程研究的轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換那么，博比特是如何從一位教育管理學(xué)學(xué)者轉(zhuǎn)為一位課程理論學(xué)者的這是一個饒有趣味的問題，也是本文要探究的核心問題。教育行政學(xué)的發(fā)展帶動了一個非常明顯的改變，那就是大量的教育學(xué)教授開始深入一線，進(jìn)行各種類型的學(xué)校調(diào)查工作，博比特也不例外。他發(fā)表于1912年的消滅教育中的浪費（THEELIMINATIONOFWASTEINEDUCATION）就是他基于對當(dāng)時熱門的葛雷學(xué)校（GARYSCHOOL）的考察而寫下的一篇論文。葛雷是印第安納州一個隨著美國鋼鐵公司（THEUNITEDSTATESSTEELCORPORATION）的發(fā)展而興起的城市，城市人口隨著工業(yè)發(fā)展而激增，但是學(xué)校預(yù)算卻并沒有相應(yīng)上升，原本就極為有限的學(xué)校設(shè)施更顯得緊張。于是，學(xué)校采納了“科學(xué)管理的第一原理，即在可能的時間內(nèi)利用一切設(shè)施”［13］。由此，一個學(xué)校的學(xué)生被分為了兩大部分，當(dāng)一個部分的學(xué)生在教室內(nèi)接受常規(guī)（REGULAR）的算術(shù)、歷史、地理、語言等學(xué)習(xí)時，另一部分的學(xué)生則到操場、花園、地下室、工坊、實驗室等其他學(xué)校設(shè)施內(nèi)開展自然、體育、繪畫、音樂和游戲等特殊（SPECIAL）科目的學(xué)習(xí)。兩部分學(xué)生輪流調(diào)換，從而在校園條件不變的前提下容納了原有學(xué)生人數(shù)的兩倍。在很大程度上，葛雷學(xué)校讓博比特心生贊嘆，因為葛雷學(xué)校的設(shè)計充分體現(xiàn)了科學(xué)管理原理的精髓，完成了一項極為艱難的任務(wù)。但葛雷學(xué)校兩部制的設(shè)計，給整個學(xué)校的教學(xué)工作帶來的變化是深刻的，絕不僅僅只是將校園設(shè)施利用起來了而已。首先，歷來被視為低一等的“特殊”科目，即自然、體育、繪畫、音樂和游戲等科目，開始取得了和算術(shù)、歷史、地理、語言等“常規(guī)”科目同等的價值。“孩子們一半的時間投入常規(guī)科目，而一半的時間投入特殊科目”［14］，更為重要的是，當(dāng)一半孩子在室內(nèi)從事傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)時，另一半的孩子正在室外從事實踐性更強的學(xué)習(xí)。這勢必迫使師生們開始意識到，兩者都是學(xué)習(xí)，相互之間也沒有高低貴賤之分，否則這套學(xué)校管理是難以為繼的。這種改變明顯動搖了學(xué)術(shù)中心課程長期以來的穩(wěn)固地位。其次，這種變革同時也推動了師資培養(yǎng)上的變革。因為當(dāng)行政管理推崇分工協(xié)作和專業(yè)化帶

簡介：第五第五課程課程一、課程概述1、課程的含義、課程的含義“課程雖有漫長的過去，卻只有一段簡短的歷史課程雖有漫長的過去，卻只有一段簡短的歷史”在我國，朱熹在朱子全書。論學(xué)中有“寬著期限，緊著課程”，“小立課程，大作工夫大作工夫”之說。之說。在西方在西方,“課程（課程（CURRICULUMCURRICULUM”是英國哲學(xué)家斯賓塞在是英國哲學(xué)家斯賓塞在18591859出版的什么知識出版的什么知識最有價值一書中提出的最有價值一書中提出的美國教育學(xué)家博比特于美國教育學(xué)家博比特于19181918年出版的課程是第一本關(guān)于課程論的著作，標(biāo)年出版的課程是第一本關(guān)于課程論的著作，標(biāo)志著一門獨立學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域的形成。志著一門獨立學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域的形成。幾種代表性的課程含義1、為了訓(xùn)練集中的兒童和青年的思維與行動方式所建立的一些列可能的經(jīng)驗。、為了訓(xùn)練集中的兒童和青年的思維與行動方式所建立的一些列可能的經(jīng)驗。2、學(xué)生在學(xué)校指導(dǎo)下獲得的全部經(jīng)驗。、學(xué)生在學(xué)校指導(dǎo)下獲得的全部經(jīng)驗。3、課程是一種方法論的探索，他要探明被看作是學(xué)科要素的各個方面，即教師、學(xué)、課程是一種方法論的探索，他要探明被看作是學(xué)科要素的各個方面，即教師、學(xué)生、科目和社會環(huán)境生、科目和社會環(huán)境4、課程是一種學(xué)習(xí)計劃、課程是一種學(xué)習(xí)計劃5、為了在學(xué)校幫助下使每個學(xué)生的個人和社會能力獲得不斷的、有意義的發(fā)展，、為了在學(xué)校幫助下使每個學(xué)生的個人和社會能力獲得不斷的、有意義的發(fā)展，通過知識和經(jīng)驗的重建而形成的、有計劃和有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及預(yù)期的學(xué)習(xí)通過知識和經(jīng)驗的重建而形成的、有計劃和有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。結(jié)果。課程的定義的歸類（1）課程即學(xué)科課程即學(xué)科教學(xué)因素的綜合。教學(xué)因素的綜合。二、隱性課程（HIDDENCURRICULUM）19681968年杰克遜（年杰克遜（JACKSON,PJACKSON,P在其課堂中的生活一書中首次提出在其課堂中的生活一書中首次提出“隱性課隱性課程”一詞。一詞。主要特點潛在性和非預(yù)期性，主要體現(xiàn)在學(xué)校和班級的情景之中，包括物質(zhì)主要特點潛在性和非預(yù)期性，主要體現(xiàn)在學(xué)校和班級的情景之中，包括物質(zhì)情境情境（如學(xué)校建筑、設(shè)備如學(xué)校建筑、設(shè)備）、文化情景、文化情景（入教室布置、校園文化、各種儀式活動入教室布置、校園文化、各種儀式活動）、人際情景（如師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)、校紀(jì)）等。人際情景（如師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)、校紀(jì)）等。三、當(dāng)代幾種主要的課程類型1、學(xué)科課程、學(xué)科課程又稱分科課程，主張以學(xué)科為中心來編定的課程。又稱分科課程，主張以學(xué)科為中心來編定的課程。主要流派布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程論、德國教育學(xué)家瓦根舍因的范例方式課程論、蘇聯(lián)教育家贊科夫的發(fā)展主義課程論。論、蘇聯(lián)教育家贊科夫的發(fā)展主義課程論。布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程論主要觀點主要觀點主張課程內(nèi)容以各學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為中心，學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)是由科學(xué)知識的基本概念、基本原理構(gòu)成；本概念、基本原理構(gòu)成；課程設(shè)計上，主張根據(jù)兒童智力發(fā)展階段的特點安排學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；課程設(shè)計上，主張根據(jù)兒童智力發(fā)展階段的特點安排學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。“不但反映著自然科學(xué)和學(xué)術(shù)上的新成就，而且也體現(xiàn)了對教育經(jīng)驗本質(zhì)的大膽設(shè)想設(shè)想”。

簡介：課課家教育課課家教育網(wǎng)址網(wǎng)址WWWKOKOJIACOM1課程目標(biāo)快速扎實學(xué)會統(tǒng)計學(xué)理論，學(xué)會SPSS常用功能。獲得分析師行業(yè)入場券，走上幸?？燔嚨?。適合人群數(shù)據(jù)分析師、產(chǎn)品運營、管理人員運營經(jīng)理課程介紹課程介紹把統(tǒng)計學(xué)理論和SPSS結(jié)合起來，讓學(xué)者知其然，知其所以然。統(tǒng)計學(xué)雖然是一個硬骨頭，每個分析師都是啃過來的，可以說沒有學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)理論就把SPSS學(xué)習(xí)不好。平時我們看到的一些培訓(xùn)講師他們只講SPSS操作，把理論講的很簡單，其實他們在學(xué)習(xí)的時候把統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)的很深，只是講的很淺而已。本課程你可能覺得不好學(xué)習(xí)，不通俗易懂。不過您只需要學(xué)習(xí)本課程，您就獲得分析師行業(yè)的敲門磚和成長的基石。說實話3個小時不可能把SPSS和統(tǒng)計學(xué)講清楚，也就學(xué)習(xí)的一頭霧水，最多學(xué)一點皮毛。課程特點統(tǒng)計理論知道統(tǒng)計原理，知道指標(biāo)怎么解釋，適用什么場景。SPSS操作講了統(tǒng)計理論后，馬上用SPSS操作演示一次。課課家教育課課家教育網(wǎng)址網(wǎng)址WWWKOKOJIACOM3免費觀看19分鐘數(shù)據(jù)類型認(rèn)識，是統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)章節(jié)2數(shù)據(jù)收集第1節(jié)數(shù)據(jù)獲取方法00112711分鐘介紹常用的數(shù)據(jù)獲取方法，為分析提供原料第2節(jié)概率抽樣00235823分鐘抽樣調(diào)查的方式之一第3節(jié)非概論抽樣00111511分鐘抽樣調(diào)查方法之二

簡介：第六章第六章空位與位錯空位與位錯一、一、名詞解釋名詞解釋空位平衡濃度，位錯，柏氏回路，PN力，擴展位錯，堆垛層錯，弗蘭克瑞德位錯源，奧羅萬機制，科垂耳氣團，面角位錯，鈴木氣團，多邊形化二、二、問答問答1FCC晶體中，層錯能的高低對層錯的形成、擴展位錯的寬度和擴展位錯運動有何影響層錯能對金屬材料冷、熱加工行為的影響如何2在鋁單晶體中（FCC結(jié)構(gòu)），1）位錯反應(yīng)1012A?1126A1216A能否進(jìn)行寫出反應(yīng)后擴展位錯寬度的表達(dá)式和式中各符號的含義；若反應(yīng)前的1012A是刃位錯，則反應(yīng)后的擴展位錯能進(jìn)行何種運動能在哪個晶面上進(jìn)行運動若反應(yīng)前的1012A是螺位錯，則反應(yīng)后的擴展位錯能進(jìn)行何種運動2）若（1，1，1）面上有一位錯1102AB?，與）（111面上的位錯0112AB?發(fā)生反應(yīng)，如圖6－1。寫出位錯反應(yīng)方程式，說明新位錯的性質(zhì)，是否可動。3）寫出（111）與（111）兩個滑移面上兩全位錯所分解為肖克萊不全位錯的兩個反應(yīng)式。4）如果兩擴展位錯運動，當(dāng)它們在兩個滑移面交線AB相遇時，兩領(lǐng)先不全位錯為??1126A和1216A，兩領(lǐng)先位錯能否發(fā)生反應(yīng)，若能，求新位錯柏氏矢量；分析新形成位錯為何種類型位錯，能否自由滑移，對加工硬化有何作用。固溶強化，應(yīng)變時效，孿生，臨界分切應(yīng)力，變形織構(gòu)二問答問答1單相合金的冷塑性變形與純金屬的室溫塑性變形相比，有何特點。2金屬晶體塑性變形時，滑移和孿生有何主要區(qū)別3AB二元系中，A晶體結(jié)構(gòu)是BCC，形成Α固溶體，B晶體結(jié)構(gòu)是FCC，形成Β固溶體，A與B形成?相，其晶體結(jié)構(gòu)是HCP1）指出?，?，?三個相的常見滑移系；2）繪出它們單晶變形時應(yīng)力應(yīng)變曲線示意圖，試解釋典型低層錯能面心立方單晶體的加工硬化曲線，并比較與多晶體加工硬化曲線的差別。4簡述冷加工纖維組織、帶狀組織和變形織構(gòu)的成因及對金屬材料性能的影響。5為什么金屬材料經(jīng)熱加工后機械性能較鑄造態(tài)好。6何為加工硬化列出產(chǎn)生加工硬化的各種可能機制。（不必說明），加工硬化現(xiàn)象在工業(yè)上有哪些作用7鋁單晶體拉伸時，其力軸為001，一個滑移系的臨界分切應(yīng)力為079MN/M2，取向因子COS?COS?041,試問有幾個滑移系可同時產(chǎn)生滑移開動其中一個滑移系至少要施加多大的拉應(yīng)力9簡要說明第二相在冷塑性變形過程中的作用。10討論織構(gòu)的利弊及控制方法。11敘述金屬和合金在冷塑性變形過程中發(fā)生的組織性能的變化。12圖7－1所示低碳鋼的三條拉伸曲線，1－塑性變形；2－去載后立即再行加載；3－去載后時效再加載。試回答下列問題1）解釋圖示曲線2無屈服現(xiàn)象和曲線3的屈服現(xiàn)象。2）屈服現(xiàn)象對金屬變形制件表面質(zhì)量有何影響，如何改善表面質(zhì)量。13退火純FE，其晶粒尺寸D1/4MM時，其屈服點?S100MNM2；D1/64MM時?S250MNM2。D1/16MM時，根據(jù)霍爾配奇公式求其?S為多少圖7－1