簡介：1幼兒教育學課程教案幼兒教育學課程教案緒言緒言◆教學目標1、理解概念幼兒教育學2、明確幼兒教育學學科內容和學習要求◆教學重點幼兒教育學的理論體系；學習幼兒教育學的目的◆教學難點學生學好本學科的方法◆教學方法案例分析法、討論法、講解法◆課時分配1課時◆教學過程一、一、通過案例引入課題，幫助學生理解幼兒教育有其必然規(guī)律及幼兒教育學概通過案例引入課題，幫助學生理解幼兒教育有其必然規(guī)律及幼兒教育學概念。念?！景咐尸F(xiàn)】案例1兩個同樣大的還在學走路，一個孩子的父母很放手，摔倒了，讓他自己爬起來再走，另一個孩子的父母小心翼翼地護著孩子，生怕他摔倒了，或3（二）為什么要學習幼兒教育學1、幼兒教育作為我國基礎教育的重要組成部分，擔負著人才培養(yǎng)奠基的光榮任務。幼兒教育是一項十分復雜的社會實踐，它具有自身的獨特規(guī)律，而集中反映這些規(guī)律的理論體系幼兒教育學是我們工作的理論向導。2、幼兒教師應具備應具備這一職業(yè)所要求的多方面的能力，其中，教育理論方面的專業(yè)和素養(yǎng)是不可少的。3、幼兒教育學可以使學生形成基本的教育觀念，有助于在將來的工作中理論指導實踐，少走彎路。（三）怎樣學習幼兒教育學1、閱讀與思考2、聯(lián)系幼兒教育實際和相關的知識信息，聯(lián)系有關社會現(xiàn)象和問題。第一章第一章幼兒教育的產生和發(fā)展幼兒教育的產生和發(fā)展◆教學目標1、理解概念教育、幼兒教育2、了解幼兒教育各個發(fā)展階段的特點3、了解著名的幼兒教育家極其教育思想4、以知識競賽形式學會自學并學習發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學會歸納和總結的方法?！艚虒W重點和難點了解著名的幼兒教育家極其教育思想◆教學方法

簡介：工程經濟學課程設計報告班級工程工程C103C103學號107452107452姓名殷亞晶殷亞晶指導老師指導老師陳敬武陳敬武完成日期完成日期2013/6/192013/6/192工程經濟學課程設計指導和任務書工程經濟學課程設計指導和任務書一、本課程設計目的一、本課程設計目的通過對一個具體建設項目經濟評價全過程的計算與分析，熟悉項目經濟評價的程序，掌握評價報表編制和評價指標計算的原理和方法，以及經濟評價方法的運用，達到能運用本課程理論來解決實際工程項目經濟評價問題的目的。二、設計要求二、設計要求1．根據所給出投資項目的基礎資料，編制必要的經濟評價報表，計算和分析各種評價指標，給出項目經濟評價結論。2．要求計算和分析的財務評價指標有靜態(tài)評價指標投資回收期、投資利潤率、投資利稅率、資本金利潤率、借款償還期、資產負債率、流動比率、速動比率。動態(tài)評價指標財務凈現(xiàn)值FNPV，財務內部收益率FIRR。不確定性分析盈虧平衡分析。敏感性分析，分別就固定資產投資、經營成本和銷售收入變化±10、±20對投資回收期和凈現(xiàn)值進行單因素敏感分析（全部投資，稅后）。3．要求計算和分析國民經濟評價指標有全部投資的經濟內部收益率ＥＩＲＲ、經濟凈現(xiàn)值ＥＮＰＶ。國內投資經濟內部收益率、經濟凈現(xiàn)值、經濟外匯凈現(xiàn)值、經濟節(jié)匯（或換匯）成本。國民經濟評價只進行敏感性分析（不確定因素和財務評價相同）。4．要求完成設計任務后，交課程設計成果報告。依封面、目錄、設計任務書、項目概況、項目財務數(shù)據測算、項目財務評價及評價結論、項目國民經濟評價數(shù)據調整、國民經濟評價及評價結論、經濟評價報表（以附錄形式表示，先基礎報表，后輔助報表）的順序裝訂成冊。設計報告的封面上應注明班級、姓名，指導老師，完成日期等。設計報告要整潔、清楚，報表數(shù)據要完整，不可用省略號。提交打印文件及電子文檔。5．本設計要求學生在規(guī)定的時間內獨立完成。同學之間可以互相討論，但不能抄襲。6．報表中數(shù)據取整數(shù)，評價指標及中間計算保留兩位小數(shù)。

簡介：化工工藝學課程設計設計題目設計題目80000噸/年環(huán)氧乙氧乙烷反應系統(tǒng)工藝設計藝設計系別化學與材料工程系化學與材料工程系專業(yè)專業(yè)/班級班級化學工程與工藝化學工程與工藝/XXX學號姓名XXX指導老師指導老師XXX目錄目錄第一章前言11環(huán)氧乙烷概述612環(huán)氧乙烷生產方法概述713環(huán)氧乙烷生產原理813環(huán)氧乙烷工藝流程10第二章塔設備的概述21概述1322板式塔與填料塔的比較1323塔板選擇13第三章設計方案簡介31裝置流程的確定1532操作壓力的選擇1533浮閥標準1534設計草圖16第四章物性計算41塔的物料衡算1742塔板數(shù)的確定1743精餾塔的工藝條件及有關數(shù)據的計算19第五章塔的主要工藝尺寸計算51塔徑的計算2452精餾段地有效高度計算25第六章塔板的主要工藝尺寸計算61溢流裝置計算2662塔板布置2763開孔區(qū)面積計算2764閥孔計算及排列28第七章塔板的流體力學驗證

簡介：緒論緒論主要內容主要內容緒論主要解決四個問題（1）區(qū)域經濟學的學科來源是什么它是怎樣產生和發(fā)展的（2）區(qū)域經濟學研究什么怎樣研究（3）區(qū)域經濟學的學科地位如何（4）區(qū)域經濟學同哪些學科關系比較密切有何關系重點重點緒論的重點是區(qū)域經濟學的研究對象和研究內容。關于研究對象，有許多種觀點，課堂上介紹了6種觀點，除第一種觀點都是不同學者從不同的角度提出的，只有第一種觀點是不正確的。因為，如果區(qū)域經濟學只是研究特定地理范圍的經濟學，與一般經濟學沒有差別的話，它就沒有存在的必要。任何一門學科之所以存在，就是因為它所解決的問題是其他學科所不能解決的。研究內容是對研究對象的細化和具體化。正是由于各學者對區(qū)域經濟學研究對象的認識不同，關于區(qū)域經濟學的研究內容也有不同的觀點。同學們可以將“區(qū)域經濟的形成發(fā)展規(guī)律、區(qū)際分工與聯(lián)系、區(qū)域經濟發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)劃和區(qū)域開發(fā)、區(qū)域經濟政策和區(qū)域經濟管理”作為區(qū)域經濟學的研究內容。難點難點是對區(qū)域和區(qū)域經濟概念的理解。區(qū)域經濟學研究的區(qū)域是經濟區(qū)域，它不是自然區(qū)、生態(tài)區(qū)、行政區(qū)，也不是社區(qū)。所謂經濟區(qū)域是按人類經濟活動的空間分布規(guī)律劃分的，具有均質性和集聚性，經濟結構基本完整，在國民經濟體系中發(fā)揮特定作用的地域單元。其具體含義如下（1）經濟區(qū)域是一個地理空間概念，它是客觀存在的，但又不是指某一具體的區(qū)域，如吉林省、黑龍江省、遼寧省等，它是所有的具體區(qū)域的總稱。（2）經濟區(qū)域特指一個主權國家疆域內的各個組成部分，這與區(qū)域經濟學的產生原因有關。區(qū)域經濟學的形成于50年代末，其形成原因有兩個，一是區(qū)域問題的存在，二是用政府干預的手段解決區(qū)域問題。在50年代末，區(qū)域經濟一體化程度還比較低，在如歐共體等區(qū)域經濟集團，還沒有一個強有力的組織干預區(qū)域經濟發(fā)展，因此這類區(qū)域未被納入區(qū)域經濟學的研究范疇。在今天，歐盟也干預區(qū)域經濟生活，建立了區(qū)域基金，這種高度一體化的區(qū)域，其區(qū)域發(fā)展規(guī)律與一國內部區(qū)域沒有什么不同，區(qū)域經濟學的理論與方法同樣適用。（3）具有均質性和集聚性。所謂均質性，是指一個區(qū)域的內部一致性和區(qū)際差異性，也就是一個區(qū)域的共同特征和一個區(qū)域區(qū)別于其他區(qū)域的本質特征；集聚性則是指區(qū)域內部并不是整齊劃一的，有中心，有外圍，有網絡，它們之間相互聯(lián)系，相互制約共同構成一個整體。主要內容主要內容本節(jié)主要介紹了區(qū)位和區(qū)位論的概念、區(qū)位論的主要流派、農業(yè)區(qū)位論、工業(yè)區(qū)位論、成本比較法、中心地理論和跨國公司的區(qū)位選擇等內容。重點重點本節(jié)的重點是通過學習各個區(qū)位理論，掌握影響經濟區(qū)位的因素。1．影響農業(yè)區(qū)位的因素從杜能的農業(yè)區(qū)位論來看，影響農業(yè)區(qū)位的因素是運費，而運費是距離的函數(shù)，因此農業(yè)區(qū)位主要受距城市的距離影響。從逆杜能環(huán)來看，農業(yè)區(qū)位還受到工業(yè)化和城市化的影響在城市近處，工業(yè)化和城市化發(fā)展迅速，土地投機者、開發(fā)商和農民共同開發(fā)土地，由于農地可以隨時轉化為住宅等城市用地，因此農民對農地的資本和勞動投入少，放棄耕種或者采取臨時性耕作；而遠離城市的農民，由于農地難以轉換為城市用地，因此對農地的投入較多，而從事相對集約度高的經營。2．影響工業(yè)區(qū)位的因素從韋伯的工業(yè)區(qū)位論來看，影響工業(yè)區(qū)位的因素有運費、勞動費和集聚因素。對于運費，韋伯更側重考慮原料和制成品的重量。韋伯以后的經濟學家對韋伯的工業(yè)區(qū)位論進行了完善，增補了一些影響工業(yè)區(qū)位的因素，主要有（1）產品與原料相比的可運輸性，如果產品比原料易于運輸，企業(yè)應放在原料地，否則，放在市場區(qū)；（2）原料和市場的分布狀況，如果原料地分散，市場區(qū)集中，企業(yè)應放在市場區(qū)，否則，放在原料地；（3）信息的重要性程度，如果生產廠家需要與消費者保持密切接觸，企業(yè)應放在市場區(qū)；（4）運費率，影響運費不僅是重量，還有運費率，因為制成品的運費率總是高于原料的運費率；（5）交通條件，道路網的分布情況，也會影響企業(yè)的分布。3．從克里斯泰勒和廖什的中心地理論來看，影響工業(yè)區(qū)位的還有中心地等級。中心地的等級越高，越能吸引更種類的工業(yè)布局；中心地等級越低，吸引的工業(yè)越少。4．從跨國公司區(qū)位選擇來看，影響工業(yè)區(qū)位的有產品的生命周期、跨國公司的所有權優(yōu)勢、內部化優(yōu)勢、區(qū)位優(yōu)勢以及區(qū)域基礎。難點難點本節(jié)的難點主要有4個1．杜能環(huán)的形成。杜能認為影響農業(yè)區(qū)位的運費，而運費是距離的函數(shù)，距離城市越遠，運費越高，當某一農產品的運費和生產成本之和超過銷售收入時，該農產品就會停止生產；而距離城市相等的距離內，生產者會選擇利潤最大化的產品生產。上述兩個方面決定了城市周圍農產品的分異規(guī)律，由于杜能的孤立國假設，因此農業(yè)生產會在城市周圍會形成同心圓狀的分布。

簡介：中國礦業(yè)大學銀川學院中國礦業(yè)大學銀川學院煤礦開采學煤礦開采學課程設計說明書課程名稱姓名學號專業(yè)年級2第二節(jié)．工作面合理長度的確定21第三節(jié)．采煤工作面循環(huán)作業(yè)圖表的編制23第三章．總結23第四章．參考文獻24序論一、目的一、目的

簡介：1牧草栽培學課程教學大綱牧草栽培學課程教學大綱一、課程基本信息課程代碼220337課程名稱牧草栽培學英文名稱FORAGECROPCULTIVATION課程類別專業(yè)課學時60學分3適用對象草業(yè)科學專業(yè)考核方式考試和平時成績相結合，其中期末成績占總成績的70，平時成績占30，平時成績主要包括實驗成績、出勤記錄和課堂提問。先修課程植物學、植物分類學、土壤肥料學、植物遺傳育種學、植物生理學二、課程簡介牧草栽培學是草業(yè)科學的一個主要組成部分。本學科內容是研究牧草飼料作物的資源狀況及其開發(fā)利用途徑，生長發(fā)育特性及其與環(huán)境條件和栽培條件的關系，土壤耕作、栽培措施和牧草特殊種植方法等農藝豐產技術，生產流程中各個環(huán)節(jié)的經營管理與降低成本和增產增效的關系，豆科牧草、禾本科牧草及其他種類飼料作物種和品種的生物學特性及其應用特性和價值。其理論基礎是牧草飼料作物生長發(fā)育特性及其對栽培條件反應的規(guī)律性和產量形成的規(guī)律性。在此基礎上，尚需掌握植物學、植物分類學、植物生理學、植物生態(tài)學、土壤學、植物營養(yǎng)與肥料學、農業(yè)氣象學、雜草與病蟲害防治學、牧草飼料作物遺傳育種學、家畜飼養(yǎng)學、田間試驗設計與數(shù)理統(tǒng)計分析等學科的理論和技術。FORAGECULTIVATIONISAMAINPARTOFGRASSLANDSCIENCEITISANAPPLICATIONCOURSETHATISTOSTUDYTHERESOURCESTATUSANDGROWTHOFFORAGECROP,THERELATIONBETWEENENTIRONMENTANDCULTIVATIONCONDITION,THEBIOLOGYCHARACTERISTICANDTHEAPPLICATIONIMPORTANCEOFBIRDSFOOT,GRAMINEOUSGRASS,OTHERFEEDSPECIESANDVARIETY,ANDFERTILITYTECHNOLOGYINCLUDINGSOILTILTH,CULTIVATIONTECHNIQUE,PLANTINGMETHODANDSOONITSTHEORYELEMENTSISTHEGROWTHCHARACTERISTICOFFORAGECROP,THEREACTIVEDISCIPLINARIANFORCULTIVATIONCONDITION,ANDTHERULEOFYIELDFORMSTUDENTNEEDMASTERTHEORYANDTECHNIQUEOFBOTANY,PLANTTAXOLOGY,PLANTPHYSIOLOGY,PLANTECOLOGY,AGROLOGY,PLANTNUTRITIONANDFERTILIZER,AGRICULTUREAEROGRAPHY,FORAGEANDFEEDBREEDING,LIVESTOCKTHREMMATOLOGY,STATISTICSANDSOON三、課程性質與教學目的牧草栽培學是專為草業(yè)科學本科專業(yè)設立的一門核心專業(yè)課，是草業(yè)科學3第二章第二章牧草的分布和區(qū)劃牧草的分布和區(qū)劃（一）目的與要求重點掌握栽培牧草的適應性、牧草的類型。一般掌握牧草的區(qū)劃。基本了解作物和牧草的起源、栽培牧草的分布。（二）教學內容第一節(jié)牧草的分布1．主要內容1）作物和牧草的起源；2）栽培牧草的適應性；3）栽培牧草的分布2．基本概念和知識點栽培牧草的分布3．問題與應用（能力要求）掌握栽培牧草的分布。第二節(jié)牧草的類型1．主要內容1）按分類系統(tǒng)劃分；2）按生育特性劃分；3）按分布區(qū)域劃分2．基本概念和知識點牧草的類型。3．問題與應用（能力要求）掌握牧草的類型。第三節(jié)牧草的區(qū)劃1．主要內容1）牧草的區(qū)劃的意義和背景；2）牧草的區(qū)劃的原則和依據3）牧草的區(qū)劃的方法和命名；4）各分布區(qū)域概述2．基本概念和知識點放牧型牧草、刈割型牧草、牧刈型牧草、上繁草、下繁草。3．問題與應用（能力要求）一般了解牧草的區(qū)劃。（三）課后練習思考廣東地區(qū)已栽培的有哪些牧草概述華南栽培區(qū)的特點（四）教學方法與手段課堂講授和課堂討論

簡介：青海大學灌溉排水工程學課程設計設計者1緒論根據青海大學水利電力學院農業(yè)水利工程專業(yè)教育計劃擬定的灌溉排水工程學專業(yè)課的教學大綱的要求，該門課程除了理論知識的學習，還必須進行為期一周的課程設計。我國是一個農業(yè)大國，又是一個水資源不足、時空分布不均勻、旱澇災害頻繁的國家。近代一位偉人曾說過“水利是農業(yè)的命脈”。作為一名學習水利水電工程專業(yè)的學生，我們任重而道遠。灌溉排水工程學是我們必修的專業(yè)課程。通過課程的學習，我們了解到我國水資源的現(xiàn)狀，學習并掌握了灌溉排水的基礎理論與基本原理、灌排技術和基本的節(jié)水灌溉系統(tǒng)設計。在此基礎上通過課程設計的鍛煉，切實接觸灌溉系統(tǒng)的規(guī)劃設計，這是對我們理論知識的進一步回顧，更是理論和實踐相結合能力的進一步加強。本次課程設計以組為單位，同學之間互相討論研究，即可以提高我們的學習，也是培養(yǎng)同學關系的一次好機會。青海大學灌溉排水工程學課程設計設計者31414水源水源灌溉水源有保證。農田一側有禮讓渠經過，在保證率P75時多年平均徑流量W305108M3，多年平均流量Q96M3/S。1515灌溉設計保證率灌溉設計保證率根據灌溉與排水工程規(guī)范（GB502881999）規(guī)定，干旱、半干旱地區(qū)灌溉設計保證率采用5075，結合該地區(qū)實際情況，灌溉設計保證率采用P75。1616作物對噴灌的要求作物對噴灌的要求該地區(qū)均種植小麥，設計灌水定額為40MM，日平均需水量2MM/D。本地區(qū)要求噴灌灌水均勻，水滴霧化良好。1717現(xiàn)有設備供應情況現(xiàn)有設備供應情況本地區(qū)電源有保障，市內有（金屬）及（塑料）系列的1PYPYS搖臂式噴頭、輸水管道鋼管、石棉水泥管、硬塑及鋁合金管和農田水泵供應。

簡介：技術經濟學技術經濟學課程設計報告課程設計報告課程設計題目某新建電子配件廠院系機械與汽車工程學院專業(yè)（班級）12機制2班升組別第二組姓名朱俊猛學號序號01指導教師王冰某新建電子配某新建電子配件廠項目技術經濟分析件廠項目技術經濟分析一、概述一、概述某新建電子配件廠項目，其可行性研究已完成工藝技術方案、環(huán)境保護、工廠組織和勞動定員以及項目實施規(guī)劃諸方面的研究論證和多方案比較。在此基礎上對該項目進行財務可行性評價。二、基礎數(shù)據二、基礎數(shù)據預測預測（一）生產（一）生產規(guī)模根據市場預測情況，該項目建成后設計生產規(guī)模為年產100萬件。年產量計算公式年產量當年的生產負荷設計生產能力。第三年生產負荷按設計生產規(guī)模的70，其年產為70萬件。第四年生產負荷按設計生產規(guī)模的90，其年產為90萬件。第五年到第十二年的生產負荷達到設計生產規(guī)模的100，其年產為100萬件。（二）實施進（二）實施進度該項目擬二年建成，第三年正式投產，當年生產負荷達到設計生產能力的70，第四年達到90，第五年達到100。運營期為12年，項目壽命期為14年。（三）建設投（三）建設投資估算資估算經估算，該項目建設投資總額為5700萬元，不包含建設期利息，其中預計形成固定資產4910萬元，無形資產490萬元，其他資產300萬元。按照投資者的思想以建設期第一、二年的投資比率20比37的基礎上，將固定資產4910萬元、無形資產490萬元和其他資產300萬元分于建設期這兩年中。（四）流動資（四）流動資金估算金估算該項目的流動資金，即正常生產年份估算總額為1150萬元。年流動資金計算公式年流動資金正常生產年份流動資金總額當年生產負荷。由于第三年的生產負荷達到設計生產能力的70，所以當年的流動資金需總投入為805萬元。第四年的生產負荷達到設計生產能力的90，其需要1035萬元的流動資金，所以第四年再投入資金230萬元。第五年到第十四年的流動資金按正常生產年份1150萬元估算，在第五年需再投入115萬元。（五）投資使（五）投資使用計劃與資金來源用計劃與資金來源建設投資分年使用計劃按第一年投入2000萬元，第二年投入3700萬元；流動資金從投產第一年開始按生產負荷進行安排。該項目的資本金為2110萬元，其中用于建設投資1700萬元，其余用于流動資金。從還利最小值考慮把建設投資的1700萬元在建設期的第一年就全部投入，第一年建設投缺口為1400萬元由中國建設銀行貸款解決，其年利息算法參照建設期利息計算公式各年應計利息（年初借款本息累計本年借款額/2）年利率，第一年

簡介：1四川省經濟增長的實證分析基于索洛經濟增長模型一、引言經濟增長的的話題一直以來都是眾多學者熱議的對象，學者們可以從多個視角來對經濟增長研究，比如從外貿角度，消費角度，投資角度，人力資本角度等等來探究經濟增長的來源。本文以四川省為例，從新古典增長理論的索洛經濟增長模型出發(fā)研究經濟增長的來源，利用計量經濟學工具分析資本，勞動，技術對四川省經濟增長的影響。二、模型構建及數(shù)據說明（一）模型構建基于索洛經濟增長模型，本文采用柯布一道格拉斯生產函數(shù)來研究經濟增長的來源?？虏家坏栏窭股a函數(shù)（，）是現(xiàn)代經濟增長實證分析的基礎，??TTTLAKY?1????通過該函數(shù)可以分解出資本投入、勞動力投入和技術進步對經濟總量的貢獻份額。其中,Y代表總產出；K代表資本存量,指數(shù)Α代表資本的產出彈性,為資本所得在總產量中所占的份額；L代表勞動投入,指數(shù)Β代表勞動的產出彈性,為勞動所得在總產出中占的份額；A代表技術水平,也稱效率系數(shù),衡量現(xiàn)有技術的生產率,是一個大于0的參數(shù)。將生產函數(shù)取對數(shù),轉化成多元線性回歸形式TUY????T3T21TLNLLNKLN???這是國內很多研究者的所設定的模型，本文為了消除多重共線性的影響，在規(guī)模報酬不變的前提下，本文將對柯布一道格拉斯生產函數(shù)采取以下變換，然后方程兩邊取對數(shù)得?TTTTLKALY?TTLKALNLNLTYLNT???因此本文設如下模型模型1TTUKK???LNLNYY21T??其中，。其中可表示經濟增長中的技術部分的衡量，而TT/YYLYT?TTLKKK/T?1?Β2表示資本的產出彈性，（1Β2）則表示勞動的產出彈性。（二）數(shù)據說明本文選取的數(shù)據主要來源于四川經濟普查地區(qū)生產總值歷史資料、四川統(tǒng)計年鑒2012和中國統(tǒng)計年鑒，測算樣本區(qū)間為19902011年，并以1990年為基期。下面對所選取的數(shù)據進行的處理。在美國，索洛模型中對于總產出Y是用NIPA中的實際GDP來衡量，K用現(xiàn)有的資本存量衡量，N用勞動統(tǒng)計局所作的當前人口調查中的總就業(yè)來衡量。在我國由于數(shù)據不3變量檢驗數(shù)（C，T，K）ADF值臨界值（5）結論LNYYT0,0,103871641959071不平穩(wěn)DLNYYT0,0,007717301959071不平穩(wěn)DLNYYT,20,0,054024051959071平穩(wěn)LNKKT0,0,115823581959071不平穩(wěn)DLNKKT0,0,006128911959071不平穩(wěn)DLNKKT,20,0,0050461071959071平穩(wěn)（注C、T、K分別表示帶有常數(shù)項、趨勢項、滯后階數(shù)；D，N表示N階差分。）由上表可以看出，所有的原始序列在5的顯著性水平是不平穩(wěn)的，但LNYYT和LNKKT均二階差分后在5的顯著水平下平穩(wěn)，即LNYYT和LNKKT序列是二階單整的，LNYYTI2，LNKKTI（2）。2、時間序列的協(xié)整性檢驗令該回歸估計的殘差序列為E，對其平穩(wěn)性進行檢驗，得到表3殘差序列E的ADF檢驗可見殘差E的ADF檢驗的T6703036，而其5的臨界值為1961409，說明該回歸的殘差是平穩(wěn)的，也就說明了該模型的變量間是協(xié)整的，存在長期穩(wěn)定的關系。用EVIEWS對本文中設定的計量經濟模型（1）進行OLS估計，結果如下回歸式1TTKKELN81690004451181LNYYT???00202570009492

簡介：智慧樹知到普通心理學導學章節(jié)測試答案第一章1、科學心理學誕生于A1864B1879C1903D1920答案18792、心理學就是解夢的科學。A對B錯答案錯3、是否采用客觀的方法來研究心理現(xiàn)象，是科學心理學最重要的特點。A對B錯答案對4、強調人的尊嚴、價值、創(chuàng)造力和自我實現(xiàn)，強調人的正面本質和價值，所以被西方稱為心理學的“第三大勢力”的是A認知主義B行為主義C構造主義D人本主義答案人本主義B費希納C斯佩里D艾賓浩斯答案斯佩里4、高級神經過程的（）是指一種神經過程引起或影響另一種神經過程的作用。A擴散B集中C相互誘導D相互影響答案相互誘導5、小張不小心被火燙著時，出現(xiàn)了迅速縮手的反應。這種反射活動是發(fā)生在A脊髓B腦干C小腦D大腦答案脊髓第三章1、要產生視覺，我們的眼睛必須首先把可見光譜的電磁波轉化為大腦能夠加工的動作電位。A對B錯答案A2、接受光波刺激的感覺器官是眼睛的瞳孔，它是眼睛感受光纖最重要的器官。

簡介：1第三章第三章空間向量與立體幾何空間向量與立體幾何31空間向量及其運算空間向量及其運算311空間向量的線性運算空間向量的線性運算學案編號GEXX21T311【學習要求】1．理解空間向量的概念，掌握空間向量的幾何表示和字母表示．2．掌握空間向量的加減運算及其運算律,能借助圖形理解空間向量及其運算的意義,掌握空間向量數(shù)乘運算的定義和運算律．【學法指導】把平面向量的有關概念和運算推廣到空間，空間向量的概念運算與平面向量類似，學習中要結合直觀圖形，培養(yǎng)空間想象能力1．空間向量的概念．空間向量的概念2．空間向量的運算法則．空間向量的運算法則如圖已知兩個不平行的向量A，B，作向量＝A，＝B這時，OA→OB→O，A，B三點不共線，于是這三點確定一個平面．有以下結論1A＋B＝＋＝＋OA→OB→OA→＝________；AC→2A－B＝A＋－B＝＋＝＝＝_______________；OA→AD→OD→BA→3當Λ0時，ΛA＝＝Λ；當Λ＝0時，ΛA＝0；當Λ0時，ΛA＝＝ΛQP→OA→MN→OA→所以，平面向量求和的__________法則和______________法則，對空間向量同樣成立．3．空間向量的運算律．空間向量的運算律1加法交換律________________；2加法結合律________________________；3分配律___________________，____________________探究點一探究點一空間向量的概念空間向量的概念問題問題1觀察正方體中過同一個頂點的三條棱所表示的三個向量，，，它們和以前所OA→OB→OC→學的向量有什么不同問題問題2向量可以用有向線段表示，是否可以說向量就是有向線段問題問題3若A∥B，B∥C，則A∥C，這個結論對嗎例1給出下列命題①兩個空間向量相等，則它們起點相同，終點也相同；②若空間向量A，B，滿足|A|＝|B|，則A＝B；③在正方體ABCDA1B1C1D1中，必有＝AC→；④若空間向量M，N，P滿足M＝N，N＝P，則M＝P；⑤空間中任意兩個單位向量必相A1C1→等．其中不正確的命題的個數(shù)是A．1B．2C．3D．4跟蹤訓練跟蹤訓練1下列說法中正確的是3第三章第三章空間向量與立體幾何空間向量與立體幾何§31§31空間向量及其運算空間向量及其運算311311空間向量的線性運算空間向量的線性運算一、基礎過關1．下列說法正確的是A．在平面內共線的向量在空間不一定共線B．在空間共線的向量在平面內不一定共線C．在平面內共線的向量在空間一定不共線D．在空間共線的向量在平面內一定共線2．設有四邊形ABCD，O為空間任意一點，且＋＝＋，則四邊形ABCD是AO→OB→DO→OC→A．空間四邊形B．平行四邊形C．等腰梯形D．矩形3．已知空間四邊形ABCD，M、G分別是BC、CD的中點，連接AM、AG、MG，則＋AB→12＋等于BD→BC→ABCDAG→CG→BC→12BC→4．在正方體ABCDA1B1C1D1中，給出以下向量表達式①－－；②＋A1D1→A1A→AB→BC→－；③－－2；④＋＋其中能夠化簡為向量的是BB1→D1C1→AD→AB→DD1→B1D1→A1A→DD1→BD1→A．①②B．②③C．③④D．①④5．如圖，空間四邊形OABC，＝A，＝B，＝C，點M在OA上，且OM＝2MA，NOA→OB→OC→是BC的中點，則等于MN→AA－B＋CB．－A＋B＋CCA＋B－CDA＋B－C1223122312121212232323126．已知向量，，滿足||＝||＋||，則AB→AC→BC→AB→AC→BC→A＝＋B＝－－C與同向D與同向AB→AC→BC→AB→AC→BC→AC→BC→AC→CB→7．化簡－－－＝________AB→CD→AC→BD→8．在平行六面體ABCDA1B1C1D1中，M為AC與BD的交點，若＝A，＝B，A1B1→A1D1→A1A→＝C，則＝____________B1M→9如圖，設O為?ABCD所在平面外任意一點，E為OC的中點．

簡介：1問題問題的提出的提出今天的美國教育學界有一個普遍共識，那就是芝加哥大學的富蘭克林博比特（JOHNFRANKLINBOBBITT）教授于1918年出版的課程（THECURRICULUM）一書標志著現(xiàn)代課程理論的誕生。［1］中國學者對此也基本持認同態(tài)度。［2］這一共識在很大程度上造成了一個意料之中的現(xiàn)象，那就是絕大多數(shù)討論博比特的文獻都出自課程領域的學者之手，人們也主要是從課程理論、課程史的角度來理解博比特。然而，真實的歷史和目前的這一認識尚有一定的偏差。事實上，博比特自1909年入職芝加哥大學，到1941年退休，終其一生都是一名“教育行政學”（EDUCATIONALADMINISTRATION）的教員。盡管課程一書為博比特在課程理論領域贏得了永久性的聲譽，但在這本專著出版前后，博比特事實上撰寫了普遍的組織與管理（GENERALORGANIZATIONANDMANAGEMENT，1916）在海灣學校測定教育效率的計劃（THEPLANOFMEASURINGEDUCATIONALEFFICIENCYINBAYSCHOOL，1918）等大量教育行政學方面的論文。更重要的是，博比特在這兩個領域的研究存在密不可分的聯(lián)系，對博比特教育行政學論著的考察，將有助于我們更加深入地理解，現(xiàn)代課程理論是在一種怎樣的理論背景中萌芽生長的。以我管見所及，美國的卡拉漢（RAYMONDE．CALLAHAN）、日本的河野和清［3］、中國的陳平如等學者均已經評述過博比特在教育行政學領域的研究。但這幾位學者都來自教育行政學領域，只是在梳理美國教育行政學演進的過程中談及了博比特，卡拉漢尤其將博比特在教育行政學和課程領域的研究進行了截然的區(qū)分，卻未能進行對比性的闡發(fā)，由此為本研究留出了很大的空間。本文力圖梳理博比特的教育行政學理論，并和他的課程理論進行對比研究，還原出博比特由一個教育行政學學者跨入課程研究的過程，進而揭示現(xiàn)代課程理論在萌芽期的理論背景。正如后文將會闡述的那樣，這個過程形塑了早期課程理論的諸多重要特征，并且對今天的課程領域依舊發(fā)揮著深刻影響，其意義不容小視。2博比特的教育行政學理念博比特的教育行政學理念如陳如平所言，“美國教育管理的實踐已有幾個世紀的歷史了，但是將教育管理作為一個專門的研究領域并試圖建立一門獨立的學科，則始于19世紀末20世紀初”［4］。這是一個美國各方面蓬勃發(fā)展的時期，城市化進程加快，大量人口聚集于城市，使教育形態(tài)發(fā)生了顯著變化。過去鄉(xiāng)村中常見的一位老師、一間教室即“一所學?！钡臓顩r，已經不能應對城市中激增的兒童人數(shù)了。學校開始分設不同的班級、年級，聘用多位教師，并且衍生出脫離于一線教學的校長等管理職務［5］。面對龐大的學校體量，如何實現(xiàn)高效的統(tǒng)籌管理，就成了教育行政上的首要問題。的對象。［10］當然，在這種協(xié)作勞動中，行政管理者仍是居于上位，或者主要起指導作用的。例如，在第三項原理中，博比特就強調“找到最合適的教學方法，這一工作主要要由監(jiān)督者來完成。找到最好的教學方法，這個擔子對普通教師而言，未免太重又太過復雜了”［11］。對普通教師而言，只要能夠忠實而高效地達成設定好的教育標準就足夠了。從這里不難窺見，對博比特而言，教育行政管理的核心精神就是制定明確的標準，并通過對這種標準的執(zhí)行，達成高效的教育活動。此外，由一批專門的管理者來監(jiān)督、管理執(zhí)行者的理念也體現(xiàn)得格外清晰。根據德伍爾夫（DEWULF）的研究，博比特從1910年起即在芝加哥大學講授“教育行政學”課程，主要講授“城鄉(xiāng)學校系統(tǒng)的組織、職能、機構和普遍的管理問題”。更為重要的是，這門課從一開始就“主要是面向未來的教育長官、校長、督學和商業(yè)管理者”［12］，我們甚至可以看到，在日后博比特從事的大量實地調研中，為這位芝加哥大學教授提供協(xié)作的督學和校長們的身影層出不窮。從這個意義上也可以講，博比特的教育行政學從一開始就和教育行政中的管理層走得更近。3從教育行政學向從教育行政學向課程研究的程研究的轉換轉換那么，博比特是如何從一位教育管理學學者轉為一位課程理論學者的這是一個饒有趣味的問題，也是本文要探究的核心問題。教育行政學的發(fā)展帶動了一個非常明顯的改變，那就是大量的教育學教授開始深入一線，進行各種類型的學校調查工作，博比特也不例外。他發(fā)表于1912年的消滅教育中的浪費（THEELIMINATIONOFWASTEINEDUCATION）就是他基于對當時熱門的葛雷學校（GARYSCHOOL）的考察而寫下的一篇論文。葛雷是印第安納州一個隨著美國鋼鐵公司（THEUNITEDSTATESSTEELCORPORATION）的發(fā)展而興起的城市，城市人口隨著工業(yè)發(fā)展而激增，但是學校預算卻并沒有相應上升，原本就極為有限的學校設施更顯得緊張。于是，學校采納了“科學管理的第一原理，即在可能的時間內利用一切設施”［13］。由此，一個學校的學生被分為了兩大部分，當一個部分的學生在教室內接受常規(guī)（REGULAR）的算術、歷史、地理、語言等學習時，另一部分的學生則到操場、花園、地下室、工坊、實驗室等其他學校設施內開展自然、體育、繪畫、音樂和游戲等特殊（SPECIAL）科目的學習。兩部分學生輪流調換，從而在校園條件不變的前提下容納了原有學生人數(shù)的兩倍。在很大程度上，葛雷學校讓博比特心生贊嘆，因為葛雷學校的設計充分體現(xiàn)了科學管理原理的精髓，完成了一項極為艱難的任務。但葛雷學校兩部制的設計，給整個學校的教學工作帶來的變化是深刻的，絕不僅僅只是將校園設施利用起來了而已。首先，歷來被視為低一等的“特殊”科目，即自然、體育、繪畫、音樂和游戲等科目，開始取得了和算術、歷史、地理、語言等“常規(guī)”科目同等的價值?！昂⒆觽円话氲臅r間投入常規(guī)科目，而一半的時間投入特殊科目”［14］，更為重要的是，當一半孩子在室內從事傳統(tǒng)意義上的學習時，另一半的孩子正在室外從事實踐性更強的學習。這勢必迫使師生們開始意識到，兩者都是學習，相互之間也沒有高低貴賤之分，否則這套學校管理是難以為繼的。這種改變明顯動搖了學術中心課程長期以來的穩(wěn)固地位。其次，這種變革同時也推動了師資培養(yǎng)上的變革。因為當行政管理推崇分工協(xié)作和專業(yè)化帶

簡介：第五第五課程課程一、課程概述1、課程的含義、課程的含義“課程雖有漫長的過去，卻只有一段簡短的歷史課程雖有漫長的過去，卻只有一段簡短的歷史”在我國，朱熹在朱子全書。論學中有“寬著期限，緊著課程”，“小立課程，大作工夫大作工夫”之說。之說。在西方在西方,“課程（課程（CURRICULUMCURRICULUM”是英國哲學家斯賓塞在是英國哲學家斯賓塞在18591859出版的什么知識出版的什么知識最有價值一書中提出的最有價值一書中提出的美國教育學家博比特于美國教育學家博比特于19181918年出版的課程是第一本關于課程論的著作，標年出版的課程是第一本關于課程論的著作，標志著一門獨立學科和專業(yè)領域的形成。志著一門獨立學科和專業(yè)領域的形成。幾種代表性的課程含義1、為了訓練集中的兒童和青年的思維與行動方式所建立的一些列可能的經驗。、為了訓練集中的兒童和青年的思維與行動方式所建立的一些列可能的經驗。2、學生在學校指導下獲得的全部經驗。、學生在學校指導下獲得的全部經驗。3、課程是一種方法論的探索，他要探明被看作是學科要素的各個方面，即教師、學、課程是一種方法論的探索，他要探明被看作是學科要素的各個方面，即教師、學生、科目和社會環(huán)境生、科目和社會環(huán)境4、課程是一種學習計劃、課程是一種學習計劃5、為了在學校幫助下使每個學生的個人和社會能力獲得不斷的、有意義的發(fā)展，、為了在學校幫助下使每個學生的個人和社會能力獲得不斷的、有意義的發(fā)展，通過知識和經驗的重建而形成的、有計劃和有指導的學習經驗以及預期的學習通過知識和經驗的重建而形成的、有計劃和有指導的學習經驗以及預期的學習結果。結果。課程的定義的歸類（1）課程即學科課程即學科教學因素的綜合。教學因素的綜合。二、隱性課程（HIDDENCURRICULUM）19681968年杰克遜（年杰克遜（JACKSON,PJACKSON,P在其課堂中的生活一書中首次提出在其課堂中的生活一書中首次提出“隱性課隱性課程”一詞。一詞。主要特點潛在性和非預期性，主要體現(xiàn)在學校和班級的情景之中，包括物質主要特點潛在性和非預期性，主要體現(xiàn)在學校和班級的情景之中，包括物質情境情境（如學校建筑、設備如學校建筑、設備）、文化情景、文化情景（入教室布置、校園文化、各種儀式活動入教室布置、校園文化、各種儀式活動）、人際情景（如師生關系、同學關系、學風、班風、校風、校紀）等。人際情景（如師生關系、同學關系、學風、班風、校風、校紀）等。三、當代幾種主要的課程類型1、學科課程、學科課程又稱分科課程，主張以學科為中心來編定的課程。又稱分科課程，主張以學科為中心來編定的課程。主要流派布魯納的結構主義課程論、德國教育學家瓦根舍因的范例方式課程論、蘇聯(lián)教育家贊科夫的發(fā)展主義課程論。論、蘇聯(lián)教育家贊科夫的發(fā)展主義課程論。布魯納的結構主義課程論主要觀點主要觀點主張課程內容以各學科的基本結構為中心，學科的基本結構是由科學知識的基本概念、基本原理構成；本概念、基本原理構成；課程設計上，主張根據兒童智力發(fā)展階段的特點安排學科的基本結構；課程設計上，主張根據兒童智力發(fā)展階段的特點安排學科的基本結構；提倡發(fā)現(xiàn)學習。提倡發(fā)現(xiàn)學習?！安坏从持匀豢茖W和學術上的新成就，而且也體現(xiàn)了對教育經驗本質的大膽設想設想”。

簡介：課課家教育課課家教育網址網址WWWKOKOJIACOM1課程目標快速扎實學會統(tǒng)計學理論，學會SPSS常用功能。獲得分析師行業(yè)入場券，走上幸福快車等。適合人群數(shù)據分析師、產品運營、管理人員運營經理課程介紹課程介紹把統(tǒng)計學理論和SPSS結合起來，讓學者知其然，知其所以然。統(tǒng)計學雖然是一個硬骨頭，每個分析師都是啃過來的，可以說沒有學習統(tǒng)計學理論就把SPSS學習不好。平時我們看到的一些培訓講師他們只講SPSS操作，把理論講的很簡單，其實他們在學習的時候把統(tǒng)計學學習的很深，只是講的很淺而已。本課程你可能覺得不好學習，不通俗易懂。不過您只需要學習本課程，您就獲得分析師行業(yè)的敲門磚和成長的基石。說實話3個小時不可能把SPSS和統(tǒng)計學講清楚，也就學習的一頭霧水，最多學一點皮毛。課程特點統(tǒng)計理論知道統(tǒng)計原理，知道指標怎么解釋，適用什么場景。SPSS操作講了統(tǒng)計理論后，馬上用SPSS操作演示一次。課課家教育課課家教育網址網址WWWKOKOJIACOM3免費觀看19分鐘數(shù)據類型認識，是統(tǒng)計分析的基礎章節(jié)2數(shù)據收集第1節(jié)數(shù)據獲取方法00112711分鐘介紹常用的數(shù)據獲取方法，為分析提供原料第2節(jié)概率抽樣00235823分鐘抽樣調查的方式之一第3節(jié)非概論抽樣00111511分鐘抽樣調查方法之二

簡介：第六章第六章空位與位錯空位與位錯一、一、名詞解釋名詞解釋空位平衡濃度，位錯，柏氏回路，PN力，擴展位錯，堆垛層錯，弗蘭克瑞德位錯源，奧羅萬機制，科垂耳氣團，面角位錯，鈴木氣團，多邊形化二、二、問答問答1FCC晶體中，層錯能的高低對層錯的形成、擴展位錯的寬度和擴展位錯運動有何影響層錯能對金屬材料冷、熱加工行為的影響如何2在鋁單晶體中（FCC結構），1）位錯反應1012A?1126A1216A能否進行寫出反應后擴展位錯寬度的表達式和式中各符號的含義；若反應前的1012A是刃位錯，則反應后的擴展位錯能進行何種運動能在哪個晶面上進行運動若反應前的1012A是螺位錯，則反應后的擴展位錯能進行何種運動2）若（1，1，1）面上有一位錯1102AB?，與）（111面上的位錯0112AB?發(fā)生反應，如圖6－1。寫出位錯反應方程式，說明新位錯的性質，是否可動。3）寫出（111）與（111）兩個滑移面上兩全位錯所分解為肖克萊不全位錯的兩個反應式。4）如果兩擴展位錯運動，當它們在兩個滑移面交線AB相遇時，兩領先不全位錯為??1126A和1216A，兩領先位錯能否發(fā)生反應，若能，求新位錯柏氏矢量；分析新形成位錯為何種類型位錯，能否自由滑移，對加工硬化有何作用。固溶強化，應變時效，孿生，臨界分切應力，變形織構二問答問答1單相合金的冷塑性變形與純金屬的室溫塑性變形相比，有何特點。2金屬晶體塑性變形時，滑移和孿生有何主要區(qū)別3AB二元系中，A晶體結構是BCC，形成Α固溶體，B晶體結構是FCC，形成Β固溶體，A與B形成?相，其晶體結構是HCP1）指出?，?，?三個相的常見滑移系；2）繪出它們單晶變形時應力應變曲線示意圖，試解釋典型低層錯能面心立方單晶體的加工硬化曲線，并比較與多晶體加工硬化曲線的差別。4簡述冷加工纖維組織、帶狀組織和變形織構的成因及對金屬材料性能的影響。5為什么金屬材料經熱加工后機械性能較鑄造態(tài)好。6何為加工硬化列出產生加工硬化的各種可能機制。（不必說明），加工硬化現(xiàn)象在工業(yè)上有哪些作用7鋁單晶體拉伸時，其力軸為001，一個滑移系的臨界分切應力為079MN/M2，取向因子COS?COS?041,試問有幾個滑移系可同時產生滑移開動其中一個滑移系至少要施加多大的拉應力9簡要說明第二相在冷塑性變形過程中的作用。10討論織構的利弊及控制方法。11敘述金屬和合金在冷塑性變形過程中發(fā)生的組織性能的變化。12圖7－1所示低碳鋼的三條拉伸曲線，1－塑性變形；2－去載后立即再行加載；3－去載后時效再加載。試回答下列問題1）解釋圖示曲線2無屈服現(xiàn)象和曲線3的屈服現(xiàn)象。2）屈服現(xiàn)象對金屬變形制件表面質量有何影響，如何改善表面質量。13退火純FE，其晶粒尺寸D1/4MM時，其屈服點?S100MNM2；D1/64MM時?S250MNM2。D1/16MM時，根據霍爾配奇公式求其?S為多少圖7－1