簡(jiǎn)介：1幼兒教育學(xué)課程教案幼兒教育學(xué)課程教案緒言緒言◆教學(xué)目標(biāo)1、理解概念幼兒教育學(xué)2、明確幼兒教育學(xué)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求◆教學(xué)重點(diǎn)幼兒教育學(xué)的理論體系；學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)的目的◆教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生學(xué)好本學(xué)科的方法◆教學(xué)方法案例分析法、討論法、講解法◆課時(shí)分配1課時(shí)◆教學(xué)過(guò)程一、一、通過(guò)案例引入課題，幫助學(xué)生理解幼兒教育有其必然規(guī)律及幼兒教育學(xué)概通過(guò)案例引入課題，幫助學(xué)生理解幼兒教育有其必然規(guī)律及幼兒教育學(xué)概念。念。【案例呈現(xiàn)】案例1兩個(gè)同樣大的還在學(xué)走路，一個(gè)孩子的父母很放手，摔倒了，讓他自己爬起來(lái)再走，另一個(gè)孩子的父母小心翼翼地護(hù)著孩子，生怕他摔倒了，或3（二）為什么要學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)1、幼兒教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)奠基的光榮任務(wù)。幼兒教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐，它具有自身的獨(dú)特規(guī)律，而集中反映這些規(guī)律的理論體系幼兒教育學(xué)是我們工作的理論向?qū)А?、幼兒教師應(yīng)具備應(yīng)具備這一職業(yè)所要求的多方面的能力，其中，教育理論方面的專(zhuān)業(yè)和素養(yǎng)是不可少的。3、幼兒教育學(xué)可以使學(xué)生形成基本的教育觀念，有助于在將來(lái)的工作中理論指導(dǎo)實(shí)踐，少走彎路。（三）怎樣學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)1、閱讀與思考2、聯(lián)系幼兒教育實(shí)際和相關(guān)的知識(shí)信息，聯(lián)系有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題。第一章第一章幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展◆教學(xué)目標(biāo)1、理解概念教育、幼兒教育2、了解幼兒教育各個(gè)發(fā)展階段的特點(diǎn)3、了解著名的幼兒教育家極其教育思想4、以知識(shí)競(jìng)賽形式學(xué)會(huì)自學(xué)并學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)的方法?！艚虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)了解著名的幼兒教育家極其教育思想◆教學(xué)方法

簡(jiǎn)介：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)報(bào)告班級(jí)工程工程C103C103學(xué)號(hào)107452107452姓名殷亞晶殷亞晶指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師陳敬武陳敬武完成日期完成日期2013/6/192013/6/192工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)和任務(wù)書(shū)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)和任務(wù)書(shū)一、本課程設(shè)計(jì)目的一、本課程設(shè)計(jì)目的通過(guò)對(duì)一個(gè)具體建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)全過(guò)程的計(jì)算與分析，熟悉項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的程序，掌握評(píng)價(jià)報(bào)表編制和評(píng)價(jià)指標(biāo)計(jì)算的原理和方法，以及經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用，達(dá)到能運(yùn)用本課程理論來(lái)解決實(shí)際工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)問(wèn)題的目的。二、設(shè)計(jì)要求二、設(shè)計(jì)要求1．根據(jù)所給出投資項(xiàng)目的基礎(chǔ)資料，編制必要的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)報(bào)表，計(jì)算和分析各種評(píng)價(jià)指標(biāo)，給出項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)結(jié)論。2．要求計(jì)算和分析的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)有靜態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)投資回收期、投資利潤(rùn)率、投資利稅率、資本金利潤(rùn)率、借款償還期、資產(chǎn)負(fù)債率、流動(dòng)比率、速動(dòng)比率。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)財(cái)務(wù)凈現(xiàn)值FNPV，財(cái)務(wù)內(nèi)部收益率FIRR。不確定性分析盈虧平衡分析。敏感性分析，分別就固定資產(chǎn)投資、經(jīng)營(yíng)成本和銷(xiāo)售收入變化±10、±20對(duì)投資回收期和凈現(xiàn)值進(jìn)行單因素敏感分析（全部投資，稅后）。3．要求計(jì)算和分析國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)有全部投資的經(jīng)濟(jì)內(nèi)部收益率ＥＩＲＲ、經(jīng)濟(jì)凈現(xiàn)值ＥＮＰＶ。國(guó)內(nèi)投資經(jīng)濟(jì)內(nèi)部收益率、經(jīng)濟(jì)凈現(xiàn)值、經(jīng)濟(jì)外匯凈現(xiàn)值、經(jīng)濟(jì)節(jié)匯（或換匯）成本。國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)只進(jìn)行敏感性分析（不確定因素和財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)相同）。4．要求完成設(shè)計(jì)任務(wù)后，交課程設(shè)計(jì)成果報(bào)告。依封面、目錄、設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、項(xiàng)目概況、項(xiàng)目財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)測(cè)算、項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)結(jié)論、項(xiàng)目國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)調(diào)整、國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)結(jié)論、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)報(bào)表（以附錄形式表示，先基礎(chǔ)報(bào)表，后輔助報(bào)表）的順序裝訂成冊(cè)。設(shè)計(jì)報(bào)告的封面上應(yīng)注明班級(jí)、姓名，指導(dǎo)老師，完成日期等。設(shè)計(jì)報(bào)告要整潔、清楚，報(bào)表數(shù)據(jù)要完整，不可用省略號(hào)。提交打印文件及電子文檔。5．本設(shè)計(jì)要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。同學(xué)之間可以互相討論，但不能抄襲。6．報(bào)表中數(shù)據(jù)取整數(shù)，評(píng)價(jià)指標(biāo)及中間計(jì)算保留兩位小數(shù)。

簡(jiǎn)介：化工工藝學(xué)課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)題目設(shè)計(jì)題目80000噸/年環(huán)氧乙氧乙烷反應(yīng)系統(tǒng)工藝設(shè)計(jì)藝設(shè)計(jì)系別化學(xué)與材料工程系化學(xué)與材料工程系專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)/班級(jí)班級(jí)化學(xué)工程與工藝化學(xué)工程與工藝/XXX學(xué)號(hào)姓名XXX指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師XXX目錄目錄第一章前言11環(huán)氧乙烷概述612環(huán)氧乙烷生產(chǎn)方法概述713環(huán)氧乙烷生產(chǎn)原理813環(huán)氧乙烷工藝流程10第二章塔設(shè)備的概述21概述1322板式塔與填料塔的比較1323塔板選擇13第三章設(shè)計(jì)方案簡(jiǎn)介31裝置流程的確定1532操作壓力的選擇1533浮閥標(biāo)準(zhǔn)1534設(shè)計(jì)草圖16第四章物性計(jì)算41塔的物料衡算1742塔板數(shù)的確定1743精餾塔的工藝條件及有關(guān)數(shù)據(jù)的計(jì)算19第五章塔的主要工藝尺寸計(jì)算51塔徑的計(jì)算2452精餾段地有效高度計(jì)算25第六章塔板的主要工藝尺寸計(jì)算61溢流裝置計(jì)算2662塔板布置2763開(kāi)孔區(qū)面積計(jì)算2764閥孔計(jì)算及排列28第七章塔板的流體力學(xué)驗(yàn)證

簡(jiǎn)介：緒論緒論主要內(nèi)容主要內(nèi)容緒論主要解決四個(gè)問(wèn)題（1）區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科來(lái)源是什么它是怎樣產(chǎn)生和發(fā)展的（2）區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究什么怎樣研究（3）區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科地位如何（4）區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)同哪些學(xué)科關(guān)系比較密切有何關(guān)系重點(diǎn)重點(diǎn)緒論的重點(diǎn)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容。關(guān)于研究對(duì)象，有許多種觀點(diǎn)，課堂上介紹了6種觀點(diǎn)，除第一種觀點(diǎn)都是不同學(xué)者從不同的角度提出的，只有第一種觀點(diǎn)是不正確的。因?yàn)椋绻麉^(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)只是研究特定地理范圍的經(jīng)濟(jì)學(xué)，與一般經(jīng)濟(jì)學(xué)沒(méi)有差別的話(huà)，它就沒(méi)有存在的必要。任何一門(mén)學(xué)科之所以存在，就是因?yàn)樗鉀Q的問(wèn)題是其他學(xué)科所不能解決的。研究?jī)?nèi)容是對(duì)研究對(duì)象的細(xì)化和具體化。正是由于各學(xué)者對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)不同，關(guān)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容也有不同的觀點(diǎn)。同學(xué)們可以將“區(qū)域經(jīng)濟(jì)的形成發(fā)展規(guī)律、區(qū)際分工與聯(lián)系、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)劃和區(qū)域開(kāi)發(fā)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策和區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理”作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容。難點(diǎn)難點(diǎn)是對(duì)區(qū)域和區(qū)域經(jīng)濟(jì)概念的理解。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的區(qū)域是經(jīng)濟(jì)區(qū)域，它不是自然區(qū)、生態(tài)區(qū)、行政區(qū)，也不是社區(qū)。所謂經(jīng)濟(jì)區(qū)域是按人類(lèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的空間分布規(guī)律劃分的，具有均質(zhì)性和集聚性，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)基本完整，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)體系中發(fā)揮特定作用的地域單元。其具體含義如下（1）經(jīng)濟(jì)區(qū)域是一個(gè)地理空間概念，它是客觀存在的，但又不是指某一具體的區(qū)域，如吉林省、黑龍江省、遼寧省等，它是所有的具體區(qū)域的總稱(chēng)。（2）經(jīng)濟(jì)區(qū)域特指一個(gè)主權(quán)國(guó)家疆域內(nèi)的各個(gè)組成部分，這與區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生原因有關(guān)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的形成于50年代末，其形成原因有兩個(gè)，一是區(qū)域問(wèn)題的存在，二是用政府干預(yù)的手段解決區(qū)域問(wèn)題。在50年代末，區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化程度還比較低，在如歐共體等區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)，還沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)有力的組織干預(yù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此這類(lèi)區(qū)域未被納入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究范疇。在今天，歐盟也干預(yù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)生活，建立了區(qū)域基金，這種高度一體化的區(qū)域，其區(qū)域發(fā)展規(guī)律與一國(guó)內(nèi)部區(qū)域沒(méi)有什么不同，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與方法同樣適用。（3）具有均質(zhì)性和集聚性。所謂均質(zhì)性，是指一個(gè)區(qū)域的內(nèi)部一致性和區(qū)際差異性，也就是一個(gè)區(qū)域的共同特征和一個(gè)區(qū)域區(qū)別于其他區(qū)域的本質(zhì)特征；集聚性則是指區(qū)域內(nèi)部并不是整齊劃一的，有中心，有外圍，有網(wǎng)絡(luò)，它們之間相互聯(lián)系，相互制約共同構(gòu)成一個(gè)整體。主要內(nèi)容主要內(nèi)容本節(jié)主要介紹了區(qū)位和區(qū)位論的概念、區(qū)位論的主要流派、農(nóng)業(yè)區(qū)位論、工業(yè)區(qū)位論、成本比較法、中心地理論和跨國(guó)公司的區(qū)位選擇等內(nèi)容。重點(diǎn)重點(diǎn)本節(jié)的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)各個(gè)區(qū)位理論，掌握影響經(jīng)濟(jì)區(qū)位的因素。1．影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素從杜能的農(nóng)業(yè)區(qū)位論來(lái)看，影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素是運(yùn)費(fèi)，而運(yùn)費(fèi)是距離的函數(shù)，因此農(nóng)業(yè)區(qū)位主要受距城市的距離影響。從逆杜能環(huán)來(lái)看，農(nóng)業(yè)區(qū)位還受到工業(yè)化和城市化的影響在城市近處，工業(yè)化和城市化發(fā)展迅速，土地投機(jī)者、開(kāi)發(fā)商和農(nóng)民共同開(kāi)發(fā)土地，由于農(nóng)地可以隨時(shí)轉(zhuǎn)化為住宅等城市用地，因此農(nóng)民對(duì)農(nóng)地的資本和勞動(dòng)投入少，放棄耕種或者采取臨時(shí)性耕作；而遠(yuǎn)離城市的農(nóng)民，由于農(nóng)地難以轉(zhuǎn)換為城市用地，因此對(duì)農(nóng)地的投入較多，而從事相對(duì)集約度高的經(jīng)營(yíng)。2．影響工業(yè)區(qū)位的因素從韋伯的工業(yè)區(qū)位論來(lái)看，影響工業(yè)區(qū)位的因素有運(yùn)費(fèi)、勞動(dòng)費(fèi)和集聚因素。對(duì)于運(yùn)費(fèi)，韋伯更側(cè)重考慮原料和制成品的重量。韋伯以后的經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)韋伯的工業(yè)區(qū)位論進(jìn)行了完善，增補(bǔ)了一些影響工業(yè)區(qū)位的因素，主要有（1）產(chǎn)品與原料相比的可運(yùn)輸性，如果產(chǎn)品比原料易于運(yùn)輸，企業(yè)應(yīng)放在原料地，否則，放在市場(chǎng)區(qū)；（2）原料和市場(chǎng)的分布狀況，如果原料地分散，市場(chǎng)區(qū)集中，企業(yè)應(yīng)放在市場(chǎng)區(qū)，否則，放在原料地；（3）信息的重要性程度，如果生產(chǎn)廠家需要與消費(fèi)者保持密切接觸，企業(yè)應(yīng)放在市場(chǎng)區(qū)；（4）運(yùn)費(fèi)率，影響運(yùn)費(fèi)不僅是重量，還有運(yùn)費(fèi)率，因?yàn)橹瞥善返倪\(yùn)費(fèi)率總是高于原料的運(yùn)費(fèi)率；（5）交通條件，道路網(wǎng)的分布情況，也會(huì)影響企業(yè)的分布。3．從克里斯泰勒和廖什的中心地理論來(lái)看，影響工業(yè)區(qū)位的還有中心地等級(jí)。中心地的等級(jí)越高，越能吸引更種類(lèi)的工業(yè)布局；中心地等級(jí)越低，吸引的工業(yè)越少。4．從跨國(guó)公司區(qū)位選擇來(lái)看，影響工業(yè)區(qū)位的有產(chǎn)品的生命周期、跨國(guó)公司的所有權(quán)優(yōu)勢(shì)、內(nèi)部化優(yōu)勢(shì)、區(qū)位優(yōu)勢(shì)以及區(qū)域基礎(chǔ)。難點(diǎn)難點(diǎn)本節(jié)的難點(diǎn)主要有4個(gè)1．杜能環(huán)的形成。杜能認(rèn)為影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的運(yùn)費(fèi)，而運(yùn)費(fèi)是距離的函數(shù)，距離城市越遠(yuǎn)，運(yùn)費(fèi)越高，當(dāng)某一農(nóng)產(chǎn)品的運(yùn)費(fèi)和生產(chǎn)成本之和超過(guò)銷(xiāo)售收入時(shí)，該農(nóng)產(chǎn)品就會(huì)停止生產(chǎn)；而距離城市相等的距離內(nèi)，生產(chǎn)者會(huì)選擇利潤(rùn)最大化的產(chǎn)品生產(chǎn)。上述兩個(gè)方面決定了城市周?chē)r(nóng)產(chǎn)品的分異規(guī)律，由于杜能的孤立國(guó)假設(shè)，因此農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)在城市周?chē)鷷?huì)形成同心圓狀的分布。

簡(jiǎn)介：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院中國(guó)礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院煤礦開(kāi)采學(xué)煤礦開(kāi)采學(xué)課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)課程名稱(chēng)姓名學(xué)號(hào)專(zhuān)業(yè)年級(jí)2第二節(jié)．工作面合理長(zhǎng)度的確定21第三節(jié)．采煤工作面循環(huán)作業(yè)圖表的編制23第三章．總結(jié)23第四章．參考文獻(xiàn)24序論一、目的一、目的

簡(jiǎn)介：1牧草栽培學(xué)課程教學(xué)大綱牧草栽培學(xué)課程教學(xué)大綱一、課程基本信息課程代碼220337課程名稱(chēng)牧草栽培學(xué)英文名稱(chēng)FORAGECROPCULTIVATION課程類(lèi)別專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)60學(xué)分3適用對(duì)象草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)考核方式考試和平時(shí)成績(jī)相結(jié)合，其中期末成績(jī)占總成績(jī)的70，平時(shí)成績(jī)占30，平時(shí)成績(jī)主要包括實(shí)驗(yàn)成績(jī)、出勤記錄和課堂提問(wèn)。先修課程植物學(xué)、植物分類(lèi)學(xué)、土壤肥料學(xué)、植物遺傳育種學(xué)、植物生理學(xué)二、課程簡(jiǎn)介牧草栽培學(xué)是草業(yè)科學(xué)的一個(gè)主要組成部分。本學(xué)科內(nèi)容是研究牧草飼料作物的資源狀況及其開(kāi)發(fā)利用途徑，生長(zhǎng)發(fā)育特性及其與環(huán)境條件和栽培條件的關(guān)系，土壤耕作、栽培措施和牧草特殊種植方法等農(nóng)藝豐產(chǎn)技術(shù)，生產(chǎn)流程中各個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)營(yíng)管理與降低成本和增產(chǎn)增效的關(guān)系，豆科牧草、禾本科牧草及其他種類(lèi)飼料作物種和品種的生物學(xué)特性及其應(yīng)用特性和價(jià)值。其理論基礎(chǔ)是牧草飼料作物生長(zhǎng)發(fā)育特性及其對(duì)栽培條件反應(yīng)的規(guī)律性和產(chǎn)量形成的規(guī)律性。在此基礎(chǔ)上，尚需掌握植物學(xué)、植物分類(lèi)學(xué)、植物生理學(xué)、植物生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)、植物營(yíng)養(yǎng)與肥料學(xué)、農(nóng)業(yè)氣象學(xué)、雜草與病蟲(chóng)害防治學(xué)、牧草飼料作物遺傳育種學(xué)、家畜飼養(yǎng)學(xué)、田間試驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析等學(xué)科的理論和技術(shù)。FORAGECULTIVATIONISAMAINPARTOFGRASSLANDSCIENCEITISANAPPLICATIONCOURSETHATISTOSTUDYTHERESOURCESTATUSANDGROWTHOFFORAGECROP,THERELATIONBETWEENENTIRONMENTANDCULTIVATIONCONDITION,THEBIOLOGYCHARACTERISTICANDTHEAPPLICATIONIMPORTANCEOFBIRDSFOOT,GRAMINEOUSGRASS,OTHERFEEDSPECIESANDVARIETY,ANDFERTILITYTECHNOLOGYINCLUDINGSOILTILTH,CULTIVATIONTECHNIQUE,PLANTINGMETHODANDSOONITSTHEORYELEMENTSISTHEGROWTHCHARACTERISTICOFFORAGECROP,THEREACTIVEDISCIPLINARIANFORCULTIVATIONCONDITION,ANDTHERULEOFYIELDFORMSTUDENTNEEDMASTERTHEORYANDTECHNIQUEOFBOTANY,PLANTTAXOLOGY,PLANTPHYSIOLOGY,PLANTECOLOGY,AGROLOGY,PLANTNUTRITIONANDFERTILIZER,AGRICULTUREAEROGRAPHY,FORAGEANDFEEDBREEDING,LIVESTOCKTHREMMATOLOGY,STATISTICSANDSOON三、課程性質(zhì)與教學(xué)目的牧草栽培學(xué)是專(zhuān)為草業(yè)科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)設(shè)立的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課，是草業(yè)科學(xué)3第二章第二章牧草的分布和區(qū)劃牧草的分布和區(qū)劃（一）目的與要求重點(diǎn)掌握栽培牧草的適應(yīng)性、牧草的類(lèi)型。一般掌握牧草的區(qū)劃?；玖私庾魑锖湍敛莸钠鹪础⒃耘嗄敛莸姆植肌＃ǘ┙虒W(xué)內(nèi)容第一節(jié)牧草的分布1．主要內(nèi)容1）作物和牧草的起源；2）栽培牧草的適應(yīng)性；3）栽培牧草的分布2．基本概念和知識(shí)點(diǎn)栽培牧草的分布3．問(wèn)題與應(yīng)用（能力要求）掌握栽培牧草的分布。第二節(jié)牧草的類(lèi)型1．主要內(nèi)容1）按分類(lèi)系統(tǒng)劃分；2）按生育特性劃分；3）按分布區(qū)域劃分2．基本概念和知識(shí)點(diǎn)牧草的類(lèi)型。3．問(wèn)題與應(yīng)用（能力要求）掌握牧草的類(lèi)型。第三節(jié)牧草的區(qū)劃1．主要內(nèi)容1）牧草的區(qū)劃的意義和背景；2）牧草的區(qū)劃的原則和依據(jù)3）牧草的區(qū)劃的方法和命名；4）各分布區(qū)域概述2．基本概念和知識(shí)點(diǎn)放牧型牧草、刈割型牧草、牧刈型牧草、上繁草、下繁草。3．問(wèn)題與應(yīng)用（能力要求）一般了解牧草的區(qū)劃。（三）課后練習(xí)思考廣東地區(qū)已栽培的有哪些牧草概述華南栽培區(qū)的特點(diǎn)（四）教學(xué)方法與手段課堂講授和課堂討論

簡(jiǎn)介：青海大學(xué)灌溉排水工程學(xué)課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者1緒論根據(jù)青海大學(xué)水利電力學(xué)院農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)教育計(jì)劃擬定的灌溉排水工程學(xué)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)大綱的要求，該門(mén)課程除了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還必須進(jìn)行為期一周的課程設(shè)計(jì)。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，又是一個(gè)水資源不足、時(shí)空分布不均勻、旱澇災(zāi)害頻繁的國(guó)家。近代一位偉人曾說(shuō)過(guò)“水利是農(nóng)業(yè)的命脈”。作為一名學(xué)習(xí)水利水電工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。灌溉排水工程學(xué)是我們必修的專(zhuān)業(yè)課程。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，我們了解到我國(guó)水資源的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)并掌握了灌溉排水的基礎(chǔ)理論與基本原理、灌排技術(shù)和基本的節(jié)水灌溉系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上通過(guò)課程設(shè)計(jì)的鍛煉，切實(shí)接觸灌溉系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，這是對(duì)我們理論知識(shí)的進(jìn)一步回顧，更是理論和實(shí)踐相結(jié)合能力的進(jìn)一步加強(qiáng)。本次課程設(shè)計(jì)以組為單位，同學(xué)之間互相討論研究，即可以提高我們的學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)同學(xué)關(guān)系的一次好機(jī)會(huì)。青海大學(xué)灌溉排水工程學(xué)課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者31414水源水源灌溉水源有保證。農(nóng)田一側(cè)有禮讓渠經(jīng)過(guò)，在保證率P75時(shí)多年平均徑流量W305108M3，多年平均流量Q96M3/S。1515灌溉設(shè)計(jì)保證率灌溉設(shè)計(jì)保證率根據(jù)灌溉與排水工程規(guī)范（GB502881999）規(guī)定，干旱、半干旱地區(qū)灌溉設(shè)計(jì)保證率采用5075，結(jié)合該地區(qū)實(shí)際情況，灌溉設(shè)計(jì)保證率采用P75。1616作物對(duì)噴灌的要求作物對(duì)噴灌的要求該地區(qū)均種植小麥，設(shè)計(jì)灌水定額為40MM，日平均需水量2MM/D。本地區(qū)要求噴灌灌水均勻，水滴霧化良好。1717現(xiàn)有設(shè)備供應(yīng)情況現(xiàn)有設(shè)備供應(yīng)情況本地區(qū)電源有保障，市內(nèi)有（金屬）及（塑料）系列的1PYPYS搖臂式噴頭、輸水管道鋼管、石棉水泥管、硬塑及鋁合金管和農(nóng)田水泵供應(yīng)。

簡(jiǎn)介：技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)報(bào)告課程設(shè)計(jì)報(bào)告課程設(shè)計(jì)題目某新建電子配件廠院系機(jī)械與汽車(chē)工程學(xué)院專(zhuān)業(yè)（班級(jí)）12機(jī)制2班升組別第二組姓名朱俊猛學(xué)號(hào)序號(hào)01指導(dǎo)教師王冰某新建電子配某新建電子配件廠項(xiàng)目技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析件廠項(xiàng)目技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析一、概述一、概述某新建電子配件廠項(xiàng)目，其可行性研究已完成工藝技術(shù)方案、環(huán)境保護(hù)、工廠組織和勞動(dòng)定員以及項(xiàng)目實(shí)施規(guī)劃諸方面的研究論證和多方案比較。在此基礎(chǔ)上對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行財(cái)務(wù)可行性評(píng)價(jià)。二、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)二、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)（一）生產(chǎn)（一）生產(chǎn)規(guī)模根據(jù)市場(chǎng)預(yù)測(cè)情況，該項(xiàng)目建成后設(shè)計(jì)生產(chǎn)規(guī)模為年產(chǎn)100萬(wàn)件。年產(chǎn)量計(jì)算公式年產(chǎn)量當(dāng)年的生產(chǎn)負(fù)荷設(shè)計(jì)生產(chǎn)能力。第三年生產(chǎn)負(fù)荷按設(shè)計(jì)生產(chǎn)規(guī)模的70，其年產(chǎn)為70萬(wàn)件。第四年生產(chǎn)負(fù)荷按設(shè)計(jì)生產(chǎn)規(guī)模的90，其年產(chǎn)為90萬(wàn)件。第五年到第十二年的生產(chǎn)負(fù)荷達(dá)到設(shè)計(jì)生產(chǎn)規(guī)模的100，其年產(chǎn)為100萬(wàn)件。（二）實(shí)施進(jìn)（二）實(shí)施進(jìn)度該項(xiàng)目擬二年建成，第三年正式投產(chǎn)，當(dāng)年生產(chǎn)負(fù)荷達(dá)到設(shè)計(jì)生產(chǎn)能力的70，第四年達(dá)到90，第五年達(dá)到100。運(yùn)營(yíng)期為12年，項(xiàng)目壽命期為14年。（三）建設(shè)投（三）建設(shè)投資估算資估算經(jīng)估算，該項(xiàng)目建設(shè)投資總額為5700萬(wàn)元，不包含建設(shè)期利息，其中預(yù)計(jì)形成固定資產(chǎn)4910萬(wàn)元，無(wú)形資產(chǎn)490萬(wàn)元，其他資產(chǎn)300萬(wàn)元。按照投資者的思想以建設(shè)期第一、二年的投資比率20比37的基礎(chǔ)上，將固定資產(chǎn)4910萬(wàn)元、無(wú)形資產(chǎn)490萬(wàn)元和其他資產(chǎn)300萬(wàn)元分于建設(shè)期這兩年中。（四）流動(dòng)資（四）流動(dòng)資金估算金估算該項(xiàng)目的流動(dòng)資金，即正常生產(chǎn)年份估算總額為1150萬(wàn)元。年流動(dòng)資金計(jì)算公式年流動(dòng)資金正常生產(chǎn)年份流動(dòng)資金總額當(dāng)年生產(chǎn)負(fù)荷。由于第三年的生產(chǎn)負(fù)荷達(dá)到設(shè)計(jì)生產(chǎn)能力的70，所以當(dāng)年的流動(dòng)資金需總投入為805萬(wàn)元。第四年的生產(chǎn)負(fù)荷達(dá)到設(shè)計(jì)生產(chǎn)能力的90，其需要1035萬(wàn)元的流動(dòng)資金，所以第四年再投入資金230萬(wàn)元。第五年到第十四年的流動(dòng)資金按正常生產(chǎn)年份1150萬(wàn)元估算，在第五年需再投入115萬(wàn)元。（五）投資使（五）投資使用計(jì)劃與資金來(lái)源用計(jì)劃與資金來(lái)源建設(shè)投資分年使用計(jì)劃按第一年投入2000萬(wàn)元，第二年投入3700萬(wàn)元；流動(dòng)資金從投產(chǎn)第一年開(kāi)始按生產(chǎn)負(fù)荷進(jìn)行安排。該項(xiàng)目的資本金為2110萬(wàn)元，其中用于建設(shè)投資1700萬(wàn)元，其余用于流動(dòng)資金。從還利最小值考慮把建設(shè)投資的1700萬(wàn)元在建設(shè)期的第一年就全部投入，第一年建設(shè)投缺口為1400萬(wàn)元由中國(guó)建設(shè)銀行貸款解決，其年利息算法參照建設(shè)期利息計(jì)算公式各年應(yīng)計(jì)利息（年初借款本息累計(jì)本年借款額/2）年利率，第一年

簡(jiǎn)介：1四川省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的實(shí)證分析基于索洛經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型一、引言經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的的話(huà)題一直以來(lái)都是眾多學(xué)者熱議的對(duì)象，學(xué)者們可以從多個(gè)視角來(lái)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)研究，比如從外貿(mào)角度，消費(fèi)角度，投資角度，人力資本角度等等來(lái)探究經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的來(lái)源。本文以四川省為例，從新古典增長(zhǎng)理論的索洛經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型出發(fā)研究經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的來(lái)源，利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)工具分析資本，勞動(dòng)，技術(shù)對(duì)四川省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響。二、模型構(gòu)建及數(shù)據(jù)說(shuō)明（一）模型構(gòu)建基于索洛經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型，本文采用柯布一道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)來(lái)研究經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的來(lái)源?？虏家坏栏窭股a(chǎn)函數(shù)（，）是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)實(shí)證分析的基礎(chǔ)，??TTTLAKY?1????通過(guò)該函數(shù)可以分解出資本投入、勞動(dòng)力投入和技術(shù)進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)總量的貢獻(xiàn)份額。其中,Y代表總產(chǎn)出；K代表資本存量,指數(shù)Α代表資本的產(chǎn)出彈性,為資本所得在總產(chǎn)量中所占的份額；L代表勞動(dòng)投入,指數(shù)Β代表勞動(dòng)的產(chǎn)出彈性,為勞動(dòng)所得在總產(chǎn)出中占的份額；A代表技術(shù)水平,也稱(chēng)效率系數(shù),衡量現(xiàn)有技術(shù)的生產(chǎn)率,是一個(gè)大于0的參數(shù)。將生產(chǎn)函數(shù)取對(duì)數(shù),轉(zhuǎn)化成多元線(xiàn)性回歸形式TUY????T3T21TLNLLNKLN???這是國(guó)內(nèi)很多研究者的所設(shè)定的模型，本文為了消除多重共線(xiàn)性的影響，在規(guī)模報(bào)酬不變的前提下，本文將對(duì)柯布一道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)采取以下變換，然后方程兩邊取對(duì)數(shù)得?TTTTLKALY?TTLKALNLNLTYLNT???因此本文設(shè)如下模型模型1TTUKK???LNLNYY21T??其中，。其中可表示經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的技術(shù)部分的衡量，而TT/YYLYT?TTLKKK/T?1?Β2表示資本的產(chǎn)出彈性，（1Β2）則表示勞動(dòng)的產(chǎn)出彈性。（二）數(shù)據(jù)說(shuō)明本文選取的數(shù)據(jù)主要來(lái)源于四川經(jīng)濟(jì)普查地區(qū)生產(chǎn)總值歷史資料、四川統(tǒng)計(jì)年鑒2012和中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒，測(cè)算樣本區(qū)間為19902011年，并以1990年為基期。下面對(duì)所選取的數(shù)據(jù)進(jìn)行的處理。在美國(guó)，索洛模型中對(duì)于總產(chǎn)出Y是用NIPA中的實(shí)際GDP來(lái)衡量，K用現(xiàn)有的資本存量衡量，N用勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)局所作的當(dāng)前人口調(diào)查中的總就業(yè)來(lái)衡量。在我國(guó)由于數(shù)據(jù)不3變量檢驗(yàn)數(shù)（C，T，K）ADF值臨界值（5）結(jié)論LNYYT0,0,103871641959071不平穩(wěn)DLNYYT0,0,007717301959071不平穩(wěn)DLNYYT,20,0,054024051959071平穩(wěn)LNKKT0,0,115823581959071不平穩(wěn)DLNKKT0,0,006128911959071不平穩(wěn)DLNKKT,20,0,0050461071959071平穩(wěn)（注C、T、K分別表示帶有常數(shù)項(xiàng)、趨勢(shì)項(xiàng)、滯后階數(shù)；D，N表示N階差分。）由上表可以看出，所有的原始序列在5的顯著性水平是不平穩(wěn)的，但LNYYT和LNKKT均二階差分后在5的顯著水平下平穩(wěn)，即LNYYT和LNKKT序列是二階單整的，LNYYTI2，LNKKTI（2）。2、時(shí)間序列的協(xié)整性檢驗(yàn)令該回歸估計(jì)的殘差序列為E，對(duì)其平穩(wěn)性進(jìn)行檢驗(yàn)，得到表3殘差序列E的ADF檢驗(yàn)可見(jiàn)殘差E的ADF檢驗(yàn)的T6703036，而其5的臨界值為1961409，說(shuō)明該回歸的殘差是平穩(wěn)的，也就說(shuō)明了該模型的變量間是協(xié)整的，存在長(zhǎng)期穩(wěn)定的關(guān)系。用EVIEWS對(duì)本文中設(shè)定的計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型（1）進(jìn)行OLS估計(jì)，結(jié)果如下回歸式1TTKKELN81690004451181LNYYT???00202570009492

簡(jiǎn)介：智慧樹(shù)知到普通心理學(xué)導(dǎo)學(xué)章節(jié)測(cè)試答案第一章1、科學(xué)心理學(xué)誕生于A1864B1879C1903D1920答案18792、心理學(xué)就是解夢(mèng)的科學(xué)。A對(duì)B錯(cuò)答案錯(cuò)3、是否采用客觀的方法來(lái)研究心理現(xiàn)象，是科學(xué)心理學(xué)最重要的特點(diǎn)。A對(duì)B錯(cuò)答案對(duì)4、強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、創(chuàng)造力和自我實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)人的正面本質(zhì)和價(jià)值，所以被西方稱(chēng)為心理學(xué)的“第三大勢(shì)力”的是A認(rèn)知主義B行為主義C構(gòu)造主義D人本主義答案人本主義B費(fèi)希納C斯佩里D艾賓浩斯答案斯佩里4、高級(jí)神經(jīng)過(guò)程的（）是指一種神經(jīng)過(guò)程引起或影響另一種神經(jīng)過(guò)程的作用。A擴(kuò)散B集中C相互誘導(dǎo)D相互影響答案相互誘導(dǎo)5、小張不小心被火燙著時(shí)，出現(xiàn)了迅速縮手的反應(yīng)。這種反射活動(dòng)是發(fā)生在A脊髓B腦干C小腦D大腦答案脊髓第三章1、要產(chǎn)生視覺(jué)，我們的眼睛必須首先把可見(jiàn)光譜的電磁波轉(zhuǎn)化為大腦能夠加工的動(dòng)作電位。A對(duì)B錯(cuò)答案A2、接受光波刺激的感覺(jué)器官是眼睛的瞳孔，它是眼睛感受光纖最重要的器官。

簡(jiǎn)介：1第三章第三章空間向量與立體幾何空間向量與立體幾何31空間向量及其運(yùn)算空間向量及其運(yùn)算311空間向量的線(xiàn)性運(yùn)算空間向量的線(xiàn)性運(yùn)算學(xué)案編號(hào)GEXX21T311【學(xué)習(xí)要求】1．理解空間向量的概念，掌握空間向量的幾何表示和字母表示．2．掌握空間向量的加減運(yùn)算及其運(yùn)算律,能借助圖形理解空間向量及其運(yùn)算的意義,掌握空間向量數(shù)乘運(yùn)算的定義和運(yùn)算律．【學(xué)法指導(dǎo)】把平面向量的有關(guān)概念和運(yùn)算推廣到空間，空間向量的概念運(yùn)算與平面向量類(lèi)似，學(xué)習(xí)中要結(jié)合直觀圖形，培養(yǎng)空間想象能力1．空間向量的概念．空間向量的概念2．空間向量的運(yùn)算法則．空間向量的運(yùn)算法則如圖已知兩個(gè)不平行的向量A，B，作向量＝A，＝B這時(shí)，OA→OB→O，A，B三點(diǎn)不共線(xiàn)，于是這三點(diǎn)確定一個(gè)平面．有以下結(jié)論1A＋B＝＋＝＋OA→OB→OA→＝________；AC→2A－B＝A＋－B＝＋＝＝＝_______________；OA→AD→OD→BA→3當(dāng)Λ0時(shí)，ΛA＝＝Λ；當(dāng)Λ＝0時(shí)，ΛA＝0；當(dāng)Λ0時(shí)，ΛA＝＝ΛQP→OA→MN→OA→所以，平面向量求和的__________法則和______________法則，對(duì)空間向量同樣成立．3．空間向量的運(yùn)算律．空間向量的運(yùn)算律1加法交換律________________；2加法結(jié)合律________________________；3分配律___________________，____________________探究點(diǎn)一探究點(diǎn)一空間向量的概念空間向量的概念問(wèn)題問(wèn)題1觀察正方體中過(guò)同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱所表示的三個(gè)向量，，，它們和以前所OA→OB→OC→學(xué)的向量有什么不同問(wèn)題問(wèn)題2向量可以用有向線(xiàn)段表示，是否可以說(shuō)向量就是有向線(xiàn)段問(wèn)題問(wèn)題3若A∥B，B∥C，則A∥C，這個(gè)結(jié)論對(duì)嗎例1給出下列命題①兩個(gè)空間向量相等，則它們起點(diǎn)相同，終點(diǎn)也相同；②若空間向量A，B，滿(mǎn)足|A|＝|B|，則A＝B；③在正方體ABCDA1B1C1D1中，必有＝AC→；④若空間向量M，N，P滿(mǎn)足M＝N，N＝P，則M＝P；⑤空間中任意兩個(gè)單位向量必相A1C1→等．其中不正確的命題的個(gè)數(shù)是A．1B．2C．3D．4跟蹤訓(xùn)練跟蹤訓(xùn)練1下列說(shuō)法中正確的是3第三章第三章空間向量與立體幾何空間向量與立體幾何§31§31空間向量及其運(yùn)算空間向量及其運(yùn)算311311空間向量的線(xiàn)性運(yùn)算空間向量的線(xiàn)性運(yùn)算一、基礎(chǔ)過(guò)關(guān)1．下列說(shuō)法正確的是A．在平面內(nèi)共線(xiàn)的向量在空間不一定共線(xiàn)B．在空間共線(xiàn)的向量在平面內(nèi)不一定共線(xiàn)C．在平面內(nèi)共線(xiàn)的向量在空間一定不共線(xiàn)D．在空間共線(xiàn)的向量在平面內(nèi)一定共線(xiàn)2．設(shè)有四邊形ABCD，O為空間任意一點(diǎn)，且＋＝＋，則四邊形ABCD是AO→OB→DO→OC→A．空間四邊形B．平行四邊形C．等腰梯形D．矩形3．已知空間四邊形ABCD，M、G分別是BC、CD的中點(diǎn)，連接AM、AG、MG，則＋AB→12＋等于BD→BC→ABCDAG→CG→BC→12BC→4．在正方體ABCDA1B1C1D1中，給出以下向量表達(dá)式①－－；②＋A1D1→A1A→AB→BC→－；③－－2；④＋＋其中能夠化簡(jiǎn)為向量的是BB1→D1C1→AD→AB→DD1→B1D1→A1A→DD1→BD1→A．①②B．②③C．③④D．①④5．如圖，空間四邊形OABC，＝A，＝B，＝C，點(diǎn)M在OA上，且OM＝2MA，NOA→OB→OC→是BC的中點(diǎn)，則等于MN→AA－B＋CB．－A＋B＋CCA＋B－CDA＋B－C1223122312121212232323126．已知向量，，滿(mǎn)足||＝||＋||，則AB→AC→BC→AB→AC→BC→A＝＋B＝－－C與同向D與同向AB→AC→BC→AB→AC→BC→AC→BC→AC→CB→7．化簡(jiǎn)－－－＝________AB→CD→AC→BD→8．在平行六面體ABCDA1B1C1D1中，M為AC與BD的交點(diǎn)，若＝A，＝B，A1B1→A1D1→A1A→＝C，則＝____________B1M→9如圖，設(shè)O為?ABCD所在平面外任意一點(diǎn)，E為OC的中點(diǎn)．

簡(jiǎn)介：1問(wèn)題問(wèn)題的提出的提出今天的美國(guó)教育學(xué)界有一個(gè)普遍共識(shí)，那就是芝加哥大學(xué)的富蘭克林博比特（JOHNFRANKLINBOBBITT）教授于1918年出版的課程（THECURRICULUM）一書(shū)標(biāo)志著現(xiàn)代課程理論的誕生。［1］中國(guó)學(xué)者對(duì)此也基本持認(rèn)同態(tài)度。［2］這一共識(shí)在很大程度上造成了一個(gè)意料之中的現(xiàn)象，那就是絕大多數(shù)討論博比特的文獻(xiàn)都出自課程領(lǐng)域的學(xué)者之手，人們也主要是從課程理論、課程史的角度來(lái)理解博比特。然而，真實(shí)的歷史和目前的這一認(rèn)識(shí)尚有一定的偏差。事實(shí)上，博比特自1909年入職芝加哥大學(xué)，到1941年退休，終其一生都是一名“教育行政學(xué)”（EDUCATIONALADMINISTRATION）的教員。盡管課程一書(shū)為博比特在課程理論領(lǐng)域贏得了永久性的聲譽(yù)，但在這本專(zhuān)著出版前后，博比特事實(shí)上撰寫(xiě)了普遍的組織與管理（GENERALORGANIZATIONANDMANAGEMENT，1916）在海灣學(xué)校測(cè)定教育效率的計(jì)劃（THEPLANOFMEASURINGEDUCATIONALEFFICIENCYINBAYSCHOOL，1918）等大量教育行政學(xué)方面的論文。更重要的是，博比特在這兩個(gè)領(lǐng)域的研究存在密不可分的聯(lián)系，對(duì)博比特教育行政學(xué)論著的考察，將有助于我們更加深入地理解，現(xiàn)代課程理論是在一種怎樣的理論背景中萌芽生長(zhǎng)的。以我管見(jiàn)所及，美國(guó)的卡拉漢（RAYMONDE．CALLAHAN）、日本的河野和清［3］、中國(guó)的陳平如等學(xué)者均已經(jīng)評(píng)述過(guò)博比特在教育行政學(xué)領(lǐng)域的研究。但這幾位學(xué)者都來(lái)自教育行政學(xué)領(lǐng)域，只是在梳理美國(guó)教育行政學(xué)演進(jìn)的過(guò)程中談及了博比特，卡拉漢尤其將博比特在教育行政學(xué)和課程領(lǐng)域的研究進(jìn)行了截然的區(qū)分，卻未能進(jìn)行對(duì)比性的闡發(fā)，由此為本研究留出了很大的空間。本文力圖梳理博比特的教育行政學(xué)理論，并和他的課程理論進(jìn)行對(duì)比研究，還原出博比特由一個(gè)教育行政學(xué)學(xué)者跨入課程研究的過(guò)程，進(jìn)而揭示現(xiàn)代課程理論在萌芽期的理論背景。正如后文將會(huì)闡述的那樣，這個(gè)過(guò)程形塑了早期課程理論的諸多重要特征，并且對(duì)今天的課程領(lǐng)域依舊發(fā)揮著深刻影響，其意義不容小視。2博比特的教育行政學(xué)理念博比特的教育行政學(xué)理念如陳如平所言，“美國(guó)教育管理的實(shí)踐已有幾個(gè)世紀(jì)的歷史了，但是將教育管理作為一個(gè)專(zhuān)門(mén)的研究領(lǐng)域并試圖建立一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，則始于19世紀(jì)末20世紀(jì)初”［4］。這是一個(gè)美國(guó)各方面蓬勃發(fā)展的時(shí)期，城市化進(jìn)程加快，大量人口聚集于城市，使教育形態(tài)發(fā)生了顯著變化。過(guò)去鄉(xiāng)村中常見(jiàn)的一位老師、一間教室即“一所學(xué)?！钡臓顩r，已經(jīng)不能應(yīng)對(duì)城市中激增的兒童人數(shù)了。學(xué)校開(kāi)始分設(shè)不同的班級(jí)、年級(jí)，聘用多位教師，并且衍生出脫離于一線(xiàn)教學(xué)的校長(zhǎng)等管理職務(wù)［5］。面對(duì)龐大的學(xué)校體量，如何實(shí)現(xiàn)高效的統(tǒng)籌管理，就成了教育行政上的首要問(wèn)題。的對(duì)象。［10］當(dāng)然，在這種協(xié)作勞動(dòng)中，行政管理者仍是居于上位，或者主要起指導(dǎo)作用的。例如，在第三項(xiàng)原理中，博比特就強(qiáng)調(diào)“找到最合適的教學(xué)方法，這一工作主要要由監(jiān)督者來(lái)完成。找到最好的教學(xué)方法，這個(gè)擔(dān)子對(duì)普通教師而言，未免太重又太過(guò)復(fù)雜了”［11］。對(duì)普通教師而言，只要能夠忠實(shí)而高效地達(dá)成設(shè)定好的教育標(biāo)準(zhǔn)就足夠了。從這里不難窺見(jiàn)，對(duì)博比特而言，教育行政管理的核心精神就是制定明確的標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)對(duì)這種標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行，達(dá)成高效的教育活動(dòng)。此外，由一批專(zhuān)門(mén)的管理者來(lái)監(jiān)督、管理執(zhí)行者的理念也體現(xiàn)得格外清晰。根據(jù)德伍爾夫（DEWULF）的研究，博比特從1910年起即在芝加哥大學(xué)講授“教育行政學(xué)”課程，主要講授“城鄉(xiāng)學(xué)校系統(tǒng)的組織、職能、機(jī)構(gòu)和普遍的管理問(wèn)題”。更為重要的是，這門(mén)課從一開(kāi)始就“主要是面向未來(lái)的教育長(zhǎng)官、校長(zhǎng)、督學(xué)和商業(yè)管理者”［12］，我們甚至可以看到，在日后博比特從事的大量實(shí)地調(diào)研中，為這位芝加哥大學(xué)教授提供協(xié)作的督學(xué)和校長(zhǎng)們的身影層出不窮。從這個(gè)意義上也可以講，博比特的教育行政學(xué)從一開(kāi)始就和教育行政中的管理層走得更近。3從教育行政學(xué)向從教育行政學(xué)向課程研究的程研究的轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換那么，博比特是如何從一位教育管理學(xué)學(xué)者轉(zhuǎn)為一位課程理論學(xué)者的這是一個(gè)饒有趣味的問(wèn)題，也是本文要探究的核心問(wèn)題。教育行政學(xué)的發(fā)展帶動(dòng)了一個(gè)非常明顯的改變，那就是大量的教育學(xué)教授開(kāi)始深入一線(xiàn)，進(jìn)行各種類(lèi)型的學(xué)校調(diào)查工作，博比特也不例外。他發(fā)表于1912年的消滅教育中的浪費(fèi)（THEELIMINATIONOFWASTEINEDUCATION）就是他基于對(duì)當(dāng)時(shí)熱門(mén)的葛雷學(xué)校（GARYSCHOOL）的考察而寫(xiě)下的一篇論文。葛雷是印第安納州一個(gè)隨著美國(guó)鋼鐵公司（THEUNITEDSTATESSTEELCORPORATION）的發(fā)展而興起的城市，城市人口隨著工業(yè)發(fā)展而激增，但是學(xué)校預(yù)算卻并沒(méi)有相應(yīng)上升，原本就極為有限的學(xué)校設(shè)施更顯得緊張。于是，學(xué)校采納了“科學(xué)管理的第一原理，即在可能的時(shí)間內(nèi)利用一切設(shè)施”［13］。由此，一個(gè)學(xué)校的學(xué)生被分為了兩大部分，當(dāng)一個(gè)部分的學(xué)生在教室內(nèi)接受常規(guī)（REGULAR）的算術(shù)、歷史、地理、語(yǔ)言等學(xué)習(xí)時(shí)，另一部分的學(xué)生則到操場(chǎng)、花園、地下室、工坊、實(shí)驗(yàn)室等其他學(xué)校設(shè)施內(nèi)開(kāi)展自然、體育、繪畫(huà)、音樂(lè)和游戲等特殊（SPECIAL）科目的學(xué)習(xí)。兩部分學(xué)生輪流調(diào)換，從而在校園條件不變的前提下容納了原有學(xué)生人數(shù)的兩倍。在很大程度上，葛雷學(xué)校讓博比特心生贊嘆，因?yàn)楦鹄讓W(xué)校的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了科學(xué)管理原理的精髓，完成了一項(xiàng)極為艱難的任務(wù)。但葛雷學(xué)校兩部制的設(shè)計(jì)，給整個(gè)學(xué)校的教學(xué)工作帶來(lái)的變化是深刻的，絕不僅僅只是將校園設(shè)施利用起來(lái)了而已。首先，歷來(lái)被視為低一等的“特殊”科目，即自然、體育、繪畫(huà)、音樂(lè)和游戲等科目，開(kāi)始取得了和算術(shù)、歷史、地理、語(yǔ)言等“常規(guī)”科目同等的價(jià)值?！昂⒆觽円话氲臅r(shí)間投入常規(guī)科目，而一半的時(shí)間投入特殊科目”［14］，更為重要的是，當(dāng)一半孩子在室內(nèi)從事傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)時(shí)，另一半的孩子正在室外從事實(shí)踐性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)。這勢(shì)必迫使師生們開(kāi)始意識(shí)到，兩者都是學(xué)習(xí)，相互之間也沒(méi)有高低貴賤之分，否則這套學(xué)校管理是難以為繼的。這種改變明顯動(dòng)搖了學(xué)術(shù)中心課程長(zhǎng)期以來(lái)的穩(wěn)固地位。其次，這種變革同時(shí)也推動(dòng)了師資培養(yǎng)上的變革。因?yàn)楫?dāng)行政管理推崇分工協(xié)作和專(zhuān)業(yè)化帶

簡(jiǎn)介：第五第五課程課程一、課程概述1、課程的含義、課程的含義“課程雖有漫長(zhǎng)的過(guò)去，卻只有一段簡(jiǎn)短的歷史課程雖有漫長(zhǎng)的過(guò)去，卻只有一段簡(jiǎn)短的歷史”在我國(guó)，朱熹在朱子全書(shū)。論學(xué)中有“寬著期限，緊著課程”，“小立課程，大作工夫大作工夫”之說(shuō)。之說(shuō)。在西方在西方,“課程（課程（CURRICULUMCURRICULUM”是英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞在是英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞在18591859出版的什么知識(shí)出版的什么知識(shí)最有價(jià)值一書(shū)中提出的最有價(jià)值一書(shū)中提出的美國(guó)教育學(xué)家博比特于美國(guó)教育學(xué)家博比特于19181918年出版的課程是第一本關(guān)于課程論的著作，標(biāo)年出版的課程是第一本關(guān)于課程論的著作，標(biāo)志著一門(mén)獨(dú)立學(xué)科和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的形成。志著一門(mén)獨(dú)立學(xué)科和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的形成。幾種代表性的課程含義1、為了訓(xùn)練集中的兒童和青年的思維與行動(dòng)方式所建立的一些列可能的經(jīng)驗(yàn)。、為了訓(xùn)練集中的兒童和青年的思維與行動(dòng)方式所建立的一些列可能的經(jīng)驗(yàn)。2、學(xué)生在學(xué)校指導(dǎo)下獲得的全部經(jīng)驗(yàn)。、學(xué)生在學(xué)校指導(dǎo)下獲得的全部經(jīng)驗(yàn)。3、課程是一種方法論的探索，他要探明被看作是學(xué)科要素的各個(gè)方面，即教師、學(xué)、課程是一種方法論的探索，他要探明被看作是學(xué)科要素的各個(gè)方面，即教師、學(xué)生、科目和社會(huì)環(huán)境生、科目和社會(huì)環(huán)境4、課程是一種學(xué)習(xí)計(jì)劃、課程是一種學(xué)習(xí)計(jì)劃5、為了在學(xué)校幫助下使每個(gè)學(xué)生的個(gè)人和社會(huì)能力獲得不斷的、有意義的發(fā)展，、為了在學(xué)校幫助下使每個(gè)學(xué)生的個(gè)人和社會(huì)能力獲得不斷的、有意義的發(fā)展，通過(guò)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的重建而形成的、有計(jì)劃和有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及預(yù)期的學(xué)習(xí)通過(guò)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的重建而形成的、有計(jì)劃和有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。結(jié)果。課程的定義的歸類(lèi)（1）課程即學(xué)科課程即學(xué)科教學(xué)因素的綜合。教學(xué)因素的綜合。二、隱性課程（HIDDENCURRICULUM）19681968年杰克遜（年杰克遜（JACKSON,PJACKSON,P在其課堂中的生活一書(shū)中首次提出在其課堂中的生活一書(shū)中首次提出“隱性課隱性課程”一詞。一詞。主要特點(diǎn)潛在性和非預(yù)期性，主要體現(xiàn)在學(xué)校和班級(jí)的情景之中，包括物質(zhì)主要特點(diǎn)潛在性和非預(yù)期性，主要體現(xiàn)在學(xué)校和班級(jí)的情景之中，包括物質(zhì)情境情境（如學(xué)校建筑、設(shè)備如學(xué)校建筑、設(shè)備）、文化情景、文化情景（入教室布置、校園文化、各種儀式活動(dòng)入教室布置、校園文化、各種儀式活動(dòng)）、人際情景（如師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)、校紀(jì)）等。人際情景（如師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)、校紀(jì)）等。三、當(dāng)代幾種主要的課程類(lèi)型1、學(xué)科課程、學(xué)科課程又稱(chēng)分科課程，主張以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程。又稱(chēng)分科課程，主張以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程。主要流派布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程論、德國(guó)教育學(xué)家瓦根舍因的范例方式課程論、蘇聯(lián)教育家贊科夫的發(fā)展主義課程論。論、蘇聯(lián)教育家贊科夫的發(fā)展主義課程論。布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程論主要觀點(diǎn)主要觀點(diǎn)主張課程內(nèi)容以各學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為中心，學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)是由科學(xué)知識(shí)的基本概念、基本原理構(gòu)成；本概念、基本原理構(gòu)成；課程設(shè)計(jì)上，主張根據(jù)兒童智力發(fā)展階段的特點(diǎn)安排學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；課程設(shè)計(jì)上，主張根據(jù)兒童智力發(fā)展階段的特點(diǎn)安排學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。“不但反映著自然科學(xué)和學(xué)術(shù)上的新成就，而且也體現(xiàn)了對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)本質(zhì)的大膽設(shè)想設(shè)想”。

簡(jiǎn)介：課課家教育課課家教育網(wǎng)址網(wǎng)址WWWKOKOJIACOM1課程目標(biāo)快速扎實(shí)學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論，學(xué)會(huì)SPSS常用功能。獲得分析師行業(yè)入場(chǎng)券，走上幸福快車(chē)等。適合人群數(shù)據(jù)分析師、產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)、管理人員運(yùn)營(yíng)經(jīng)理課程介紹課程介紹把統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和SPSS結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)者知其然，知其所以然。統(tǒng)計(jì)學(xué)雖然是一個(gè)硬骨頭，每個(gè)分析師都是啃過(guò)來(lái)的，可以說(shuō)沒(méi)有學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論就把SPSS學(xué)習(xí)不好。平時(shí)我們看到的一些培訓(xùn)講師他們只講SPSS操作，把理論講的很簡(jiǎn)單，其實(shí)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候把統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的很深，只是講的很淺而已。本課程你可能覺(jué)得不好學(xué)習(xí)，不通俗易懂。不過(guò)您只需要學(xué)習(xí)本課程，您就獲得分析師行業(yè)的敲門(mén)磚和成長(zhǎng)的基石。說(shuō)實(shí)話(huà)3個(gè)小時(shí)不可能把SPSS和統(tǒng)計(jì)學(xué)講清楚，也就學(xué)習(xí)的一頭霧水，最多學(xué)一點(diǎn)皮毛。課程特點(diǎn)統(tǒng)計(jì)理論知道統(tǒng)計(jì)原理，知道指標(biāo)怎么解釋?zhuān)m用什么場(chǎng)景。SPSS操作講了統(tǒng)計(jì)理論后，馬上用SPSS操作演示一次。課課家教育課課家教育網(wǎng)址網(wǎng)址WWWKOKOJIACOM3免費(fèi)觀看19分鐘數(shù)據(jù)類(lèi)型認(rèn)識(shí)，是統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)章節(jié)2數(shù)據(jù)收集第1節(jié)數(shù)據(jù)獲取方法00112711分鐘介紹常用的數(shù)據(jù)獲取方法，為分析提供原料第2節(jié)概率抽樣00235823分鐘抽樣調(diào)查的方式之一第3節(jié)非概論抽樣00111511分鐘抽樣調(diào)查方法之二

簡(jiǎn)介：第六章第六章空位與位錯(cuò)空位與位錯(cuò)一、一、名詞解釋名詞解釋空位平衡濃度，位錯(cuò)，柏氏回路，PN力，擴(kuò)展位錯(cuò)，堆垛層錯(cuò)，弗蘭克瑞德位錯(cuò)源，奧羅萬(wàn)機(jī)制，科垂耳氣團(tuán)，面角位錯(cuò)，鈴木氣團(tuán)，多邊形化二、二、問(wèn)答問(wèn)答1FCC晶體中，層錯(cuò)能的高低對(duì)層錯(cuò)的形成、擴(kuò)展位錯(cuò)的寬度和擴(kuò)展位錯(cuò)運(yùn)動(dòng)有何影響層錯(cuò)能對(duì)金屬材料冷、熱加工行為的影響如何2在鋁單晶體中（FCC結(jié)構(gòu)），1）位錯(cuò)反應(yīng)1012A?1126A1216A能否進(jìn)行寫(xiě)出反應(yīng)后擴(kuò)展位錯(cuò)寬度的表達(dá)式和式中各符號(hào)的含義；若反應(yīng)前的1012A是刃位錯(cuò)，則反應(yīng)后的擴(kuò)展位錯(cuò)能進(jìn)行何種運(yùn)動(dòng)能在哪個(gè)晶面上進(jìn)行運(yùn)動(dòng)若反應(yīng)前的1012A是螺位錯(cuò)，則反應(yīng)后的擴(kuò)展位錯(cuò)能進(jìn)行何種運(yùn)動(dòng)2）若（1，1，1）面上有一位錯(cuò)1102AB?，與）（111面上的位錯(cuò)0112AB?發(fā)生反應(yīng)，如圖6－1。寫(xiě)出位錯(cuò)反應(yīng)方程式，說(shuō)明新位錯(cuò)的性質(zhì)，是否可動(dòng)。3）寫(xiě)出（111）與（111）兩個(gè)滑移面上兩全位錯(cuò)所分解為肖克萊不全位錯(cuò)的兩個(gè)反應(yīng)式。4）如果兩擴(kuò)展位錯(cuò)運(yùn)動(dòng)，當(dāng)它們?cè)趦蓚€(gè)滑移面交線(xiàn)AB相遇時(shí)，兩領(lǐng)先不全位錯(cuò)為??1126A和1216A，兩領(lǐng)先位錯(cuò)能否發(fā)生反應(yīng)，若能，求新位錯(cuò)柏氏矢量；分析新形成位錯(cuò)為何種類(lèi)型位錯(cuò)，能否自由滑移，對(duì)加工硬化有何作用。固溶強(qiáng)化，應(yīng)變時(shí)效，孿生，臨界分切應(yīng)力，變形織構(gòu)二問(wèn)答問(wèn)答1單相合金的冷塑性變形與純金屬的室溫塑性變形相比，有何特點(diǎn)。2金屬晶體塑性變形時(shí)，滑移和孿生有何主要區(qū)別3AB二元系中，A晶體結(jié)構(gòu)是BCC，形成Α固溶體，B晶體結(jié)構(gòu)是FCC，形成Β固溶體，A與B形成?相，其晶體結(jié)構(gòu)是HCP1）指出?，?，?三個(gè)相的常見(jiàn)滑移系；2）繪出它們單晶變形時(shí)應(yīng)力應(yīng)變曲線(xiàn)示意圖，試解釋典型低層錯(cuò)能面心立方單晶體的加工硬化曲線(xiàn)，并比較與多晶體加工硬化曲線(xiàn)的差別。4簡(jiǎn)述冷加工纖維組織、帶狀組織和變形織構(gòu)的成因及對(duì)金屬材料性能的影響。5為什么金屬材料經(jīng)熱加工后機(jī)械性能較鑄造態(tài)好。6何為加工硬化列出產(chǎn)生加工硬化的各種可能機(jī)制。（不必說(shuō)明），加工硬化現(xiàn)象在工業(yè)上有哪些作用7鋁單晶體拉伸時(shí)，其力軸為001，一個(gè)滑移系的臨界分切應(yīng)力為079MN/M2，取向因子COS?COS?041,試問(wèn)有幾個(gè)滑移系可同時(shí)產(chǎn)生滑移開(kāi)動(dòng)其中一個(gè)滑移系至少要施加多大的拉應(yīng)力9簡(jiǎn)要說(shuō)明第二相在冷塑性變形過(guò)程中的作用。10討論織構(gòu)的利弊及控制方法。11敘述金屬和合金在冷塑性變形過(guò)程中發(fā)生的組織性能的變化。12圖7－1所示低碳鋼的三條拉伸曲線(xiàn)，1－塑性變形；2－去載后立即再行加載；3－去載后時(shí)效再加載。試回答下列問(wèn)題1）解釋圖示曲線(xiàn)2無(wú)屈服現(xiàn)象和曲線(xiàn)3的屈服現(xiàn)象。2）屈服現(xiàn)象對(duì)金屬變形制件表面質(zhì)量有何影響，如何改善表面質(zhì)量。13退火純FE，其晶粒尺寸D1/4MM時(shí)，其屈服點(diǎn)?S100MNM2；D1/64MM時(shí)?S250MNM2。D1/16MM時(shí)，根據(jù)霍爾配奇公式求其?S為多少圖7－1