簡(jiǎn)介：新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)新模式探索摘要新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作是廣大農(nóng)民解決“如何種地、誰(shuí)來(lái)種地、怎樣種好地”問(wèn)題的主要措施。在對(duì)當(dāng)今新型職業(yè)農(nóng)民進(jìn)行教育培訓(xùn)的過(guò)程中，逐漸暴露出各種問(wèn)題，這就要求相關(guān)部門必須積極探索新模式以及新方法，用“以人為本”的培訓(xùn)理念替代傳統(tǒng)“以技術(shù)為本”的培訓(xùn)方法；在堅(jiān)持傳統(tǒng)面對(duì)面、手把手教育培訓(xùn)的同時(shí)，也需要合理利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)以及在線教育培訓(xùn)等現(xiàn)代化培訓(xùn)方式，對(duì)各種教育培訓(xùn)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，向制度化、標(biāo)準(zhǔn)化以及專業(yè)化的方向發(fā)展，逐步形成教育培訓(xùn)后“鏈條式”服務(wù)，為新型職業(yè)農(nóng)民的成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞新型職業(yè)農(nóng)民；教育培訓(xùn)；新模式；討論為了更好執(zhí)行中央關(guān)于新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)工作，滿足現(xiàn)代都市型農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)一批具有較高管理能力、經(jīng)營(yíng)能力以及生產(chǎn)能力的骨干新型職業(yè)農(nóng)民，相關(guān)部門必須以促進(jìn)農(nóng)民增收、農(nóng)村發(fā)展以及農(nóng)業(yè)增效為核心，以提高農(nóng)民綜合素質(zhì)為主要任務(wù)，通過(guò)精準(zhǔn)服務(wù)、積累經(jīng)驗(yàn)、探索路徑、服務(wù)指導(dǎo)以及教育培訓(xùn)等方式落實(shí)新型職業(yè)農(nóng)民的培育工作。同時(shí)，新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)屬于一種創(chuàng)新性、基礎(chǔ)性的工作，需要嚴(yán)格遵守“人才強(qiáng)農(nóng)、科的教學(xué)培訓(xùn)班。除了在農(nóng)廣校集中參加相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)外，還要到家庭農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)民專業(yè)合作社、農(nóng)民企業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)等生產(chǎn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)踐培訓(xùn)。3強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)圍繞當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，組建由縣農(nóng)廣校專職教師、鄉(xiāng)土人才、縣域各產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶頭人以及省市縣相關(guān)產(chǎn)業(yè)方面的專家等新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓(xùn)師資庫(kù)。制定授課教師考核制度以及教師崗位職責(zé)，同時(shí)和培訓(xùn)教師簽訂聘用合同，全面實(shí)施開放式的動(dòng)態(tài)管理。二、突出核心，圍繞特色產(chǎn)業(yè)對(duì)新型生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)主體進(jìn)行培育1不斷創(chuàng)新教育培模式結(jié)合農(nóng)民生產(chǎn)生活的規(guī)律，對(duì)現(xiàn)有的教育培訓(xùn)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新。教學(xué)場(chǎng)地。選擇在特色產(chǎn)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，這樣不僅可以解決農(nóng)民實(shí)習(xí)基地以及培訓(xùn)場(chǎng)所選用問(wèn)題，而且為其提供了生產(chǎn)實(shí)踐基地，最大程度上調(diào)動(dòng)了農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)的積極性與熱情。讓參與培訓(xùn)的農(nóng)民切身感受到成功創(chuàng)業(yè)的欣喜。培訓(xùn)形式。采用“農(nóng)學(xué)結(jié)合”分段教育培訓(xùn)模式，根據(jù)農(nóng)時(shí)的季節(jié)開展培訓(xùn)活動(dòng)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)活學(xué)活用，做好生產(chǎn)與學(xué)習(xí)“兩促進(jìn)，兩不誤”。教學(xué)安排。采取理論教學(xué)時(shí)間選在早晚農(nóng)閑的時(shí)候，增加農(nóng)民培訓(xùn)的到課率。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)和生產(chǎn)實(shí)際緊密

簡(jiǎn)介：一、素質(zhì)教育觀的定義和內(nèi)涵一、素質(zhì)教育觀的定義和內(nèi)涵素質(zhì)教育觀是與應(yīng)試教育觀相對(duì)的一種教育觀是把教育活動(dòng)目的指向“素質(zhì)”人的全面素質(zhì)的教育觀。素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。即先天的生理素質(zhì)及后天環(huán)境和教育影響下發(fā)展起來(lái)的心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)的全面發(fā)展。1素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨2素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育3素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育4素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育5素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育二、國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求二、國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求1面向全體2促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展3促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)4促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展5著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展三、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法三、學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法一深化教育改革，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件課程改革是教育改革的核心。新課程改革提出了六項(xiàng)具體目標(biāo)1改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。2改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。3改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。二、二、“以人為本以人為本”的學(xué)生觀的學(xué)生觀1學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在1學(xué)生在教育活動(dòng)中處于主體地位2學(xué)生具有個(gè)體獨(dú)立性，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移3學(xué)生在教育活動(dòng)中具有主體的需求與責(zé)權(quán)2學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)摿?學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性2學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人學(xué)生是獨(dú)特的人，具有自身的獨(dú)特性1人的全面發(fā)展是以承認(rèn)學(xué)生差異和個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)2學(xué)生的個(gè)性與差異要求切實(shí)貫徹因材施教的教育理念三、教育公正與學(xué)生的共同發(fā)展三、教育公正與學(xué)生的共同發(fā)展1促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展要以教育機(jī)會(huì)均等為基本原則2有差異的學(xué)生的共同發(fā)展一、教師專業(yè)發(fā)展的要求一、教師專業(yè)發(fā)展的要求1學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為終身學(xué)習(xí)者2勤于反思，成為反思的實(shí)踐者3恒于研究。成為教育教學(xué)的研究者4重視溝通，加強(qiáng)交往與合作能力5勇于創(chuàng)新，加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力二、教師專業(yè)發(fā)展的途徑二、教師專業(yè)發(fā)展的途徑1職前培訓(xùn)

簡(jiǎn)介：1教育法規(guī)考試試題及答案教育法規(guī)考試試題及答案教育法規(guī)試題（含答案）教育法規(guī)試題（含答案）1依法治校是指學(xué)校以國(guó)家法律、法規(guī)、規(guī)章和文件規(guī)定為依據(jù)，完善內(nèi)部各項(xiàng)管理制度和紀(jì)律，使學(xué)校管理的各個(gè)方面都做到有章可循、有法可依。2教育法規(guī)定，國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。3義務(wù)教育法規(guī)定，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。4公民、法人或其他組織認(rèn)為具體行政行為侵犯其合法權(quán)益的，可以自知道該具體行政行為之日起60日內(nèi)提出行政復(fù)議申請(qǐng)。5根據(jù)預(yù)防未成年人犯罪法的規(guī)定，營(yíng)業(yè)性歌舞廳以及其他未成年人不適宜進(jìn)入的場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)設(shè)置未成年人禁止進(jìn)入的標(biāo)志。6刑法是規(guī)范有關(guān)犯罪和刑罰的法律規(guī)范的總稱。7學(xué)校衛(wèi)生工作條例規(guī)定，學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自習(xí)），中學(xué)不超過(guò)8小時(shí)，小學(xué)不超過(guò)6小時(shí)。8實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是縣級(jí)以上人民政府的教育行政部門。9參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。10學(xué)校對(duì)校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當(dāng)每月檢查一次。11參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)12預(yù)防未成年人犯罪，應(yīng)立足于教育和保護(hù)，從小抓起，對(duì)未成年人的不良行為及時(shí)進(jìn)行預(yù)防和矯治13學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生。14民法是調(diào)整平等主體的自然人、法人以及其他組織之間的財(cái)產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。15行政復(fù)議、行政訴訟期間，行政處罰不停止執(zhí)行。16學(xué)校體育工作條例第十四條規(guī)定，學(xué)校每學(xué)年至少舉行一次以田徑項(xiàng)目為主的全校性運(yùn)動(dòng)會(huì)。17對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主，懲罰為輔的原則。18中華人民共和國(guó)行政許可法于2004年7月1日正式施行。19根據(jù)我國(guó)民法通則的規(guī)定，限制民事行為能力人包括十周歲以上的未成年人和不能完全辨認(rèn)自己行為的精神病人20權(quán)利是以法律形式規(guī)定并加以保障的人們所應(yīng)當(dāng)或可以享有的一種利益。二、選擇題（分單項(xiàng)選擇和多向選擇，共30分）（一）單項(xiàng)選擇（共10小題，每小題1分，計(jì)10分）1有關(guān)法律規(guī)定“對(duì)使用特殊音響警報(bào)和紅色回轉(zhuǎn)警燈的警車其它車輛應(yīng)當(dāng)避讓。”這體現(xiàn)了行政職權(quán)的什么特征（C）A、優(yōu)益性B、單方性C、強(qiáng)制性D、執(zhí)行性2根據(jù)未成年人保護(hù)法和預(yù)防未成年人犯罪法的規(guī)定，對(duì)未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是BA、14周歲以下B、14周歲以上不滿16周歲C、16周歲以上不滿17周歲D、18周歲以下3對(duì)民辦學(xué)校重大問(wèn)題擁有決策權(quán)的是（D）A、校長(zhǎng)B、教職工代表大會(huì)C、學(xué)校工會(huì)D、學(xué)校董事會(huì)4王某擔(dān)任某縣高二英語(yǔ)教師期間通過(guò)了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿、學(xué)校英語(yǔ)教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是（A）A、當(dāng)?shù)乜h教育局B、當(dāng)?shù)乜h人民政府C、地市教育局D、省教育廳5有的學(xué)校在學(xué)生手冊(cè)中規(guī)定“禁止男女生之間互訪宿舍?！贝艘?guī)定從法學(xué)的角度看，也可以解釋為“男女生不得無(wú)故進(jìn)入異性宿舍。”這一解釋屬于（A）A、目的解釋B、文法解釋C、歷史解釋6“學(xué)校應(yīng)當(dāng)于每年的教師節(jié)組織教師宣誓活動(dòng)?！边@是（D）的規(guī)定。A、教育法B、山東省實(shí)施〈教師法〉辦法C、教師法D、青島市實(shí)施〈教師法〉若干規(guī)定7依據(jù)我國(guó)相關(guān)法律，下列有可能成為行政訴訟被告的是（C）A、某教育局局長(zhǎng)B、某市市長(zhǎng)C、某市公安局D、某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記8教育法規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究（B）A、民事責(zé)任B、刑事責(zé)任C、一般責(zé)任D、行政責(zé)任9根據(jù)我國(guó)憲法的規(guī)定，國(guó)務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布BA、教育法律B、教育行政法規(guī)C、教育政府規(guī)章D、教育單行條例10某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)生，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機(jī)在路邊停車5分鐘，5分鐘過(guò)后，司機(jī)沒(méi)有清點(diǎn)人數(shù)就將車開走。小學(xué)生王某從廁所出來(lái)發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走，急忙追趕。在追趕過(guò)程中摔倒在地，將門牙跌落三顆。王某的傷害由誰(shuí)承擔(dān)責(zé)任（B）A、司機(jī)負(fù)責(zé)B、某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)C、司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé)D、司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé)（二）多項(xiàng)選擇（共10小題，每小題2分，計(jì)20分）1法律責(zé)任的類型有（ABCD）A、民事法律責(zé)任B、行政法律責(zé)任C、刑事法律責(zé)任D、違憲責(zé)任2張某作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利有（ABCD）A、參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)B、使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料C、按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金D、完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書3教師可以采用的行政救濟(jì)途徑主要有（AD）A、行政復(fù)議B、民事訴訟C、仲裁D、教師申訴4教職工代表大會(huì)是學(xué)校民主管理的基本形式，其職責(zé)是（ABC）A、聽取校長(zhǎng)工作報(bào)告，審議學(xué)校重大問(wèn)題，提出意見和建議B、聽取和反饋教職工對(duì)學(xué)校工作的意見，團(tuán)結(jié)教職工支持校長(zhǎng)正確行使職權(quán)3護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！弊鹬貙W(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生是教師的最基本的職業(yè)道德，不能借口教育和愛(ài)護(hù)學(xué)生而侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。本案例中吳老師不適當(dāng)?shù)慕逃绞綄?duì)學(xué)生高某的離家出走負(fù)有不可推卸的責(zé)任。五、論述題共1小題，計(jì)10分請(qǐng)結(jié)合對(duì)市教育局學(xué)校安全工作暫行規(guī)定的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)建設(shè)“平安校園”的認(rèn)識(shí)和建議。二、單項(xiàng)選擇題（共10題，每題只有一個(gè)正確選項(xiàng)，每題2分，共20分）1根據(jù)法律的規(guī)定，我國(guó)義務(wù)教育學(xué)校的內(nèi)部管理體制為______（D）。A、教師負(fù)責(zé)制B、校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制C、家長(zhǎng)委員會(huì)負(fù)責(zé)制D、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制2教師資格證書的適用的地域范圍是______（A）。A在全國(guó)范圍適用B只在本地區(qū)適用C只在本校適用D在外國(guó)也適用3中華人民共和國(guó)公民有受教育的______。（C）A權(quán)利B義務(wù)C權(quán)利和義務(wù)D權(quán)力4學(xué)校不履行法律法規(guī)規(guī)定的義務(wù)，情節(jié)嚴(yán)重或者造成嚴(yán)重后果，根據(jù)有關(guān)法律規(guī)定，______要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。（D）A校長(zhǎng)B學(xué)校負(fù)責(zé)人C有關(guān)直接負(fù)責(zé)人D學(xué)校負(fù)責(zé)人和有關(guān)直接負(fù)責(zé)人5教師認(rèn)為行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，應(yīng)當(dāng)自知道具體行政行為之日起______日內(nèi)提起行政復(fù)議申請(qǐng)，法律、法規(guī)規(guī)定超過(guò)此時(shí)限的除外。（D）A15B20C30D606____是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。（A）A義務(wù)教育B中等教育C職業(yè)教育D高等教育7在學(xué)生傷害事故處理中，學(xué)校責(zé)任適用的歸責(zé)原則是____（A）A、過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則B、無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任原則C、嚴(yán)格責(zé)任原則D、公平原則8學(xué)校____聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人擔(dān)任工作人員。（B）A可以B不得C特殊情況可以D經(jīng)批準(zhǔn)可以9教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的次日起____內(nèi)作出處理。（C）A15日B20日C30日D60日10侵占學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)校舍、場(chǎng)地及其他財(cái)產(chǎn)的，依法承擔(dān)____（C）。A行政責(zé)任B刑事責(zé)任C民事責(zé)任DAB兩種責(zé)任11、縣級(jí)人民政府部門應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長(zhǎng)、教師的（C），加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的建設(shè)。A學(xué)習(xí)和培訓(xùn)B溝通和合作C培訓(xùn)和流動(dòng)D交流和互訪12義務(wù)教育實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)，（）統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，（）為主管理的體制。AA國(guó)務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級(jí)人民政府B省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級(jí)人民政府；縣級(jí)人民政府。C國(guó)務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級(jí)人民政府。D國(guó)務(wù)院；市級(jí)人民政府；縣級(jí)人民政府。13適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由（D）批準(zhǔn)。A學(xué)校B市級(jí)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門。C市級(jí)人民政府或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育行政部門。D鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門。7、教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生（D），促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。A辯證分析問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力B團(tuán)隊(duì)合作的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力C溝通能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力D獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力8、在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有（C）津貼。A特殊崗位補(bǔ)助B生活補(bǔ)助C艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助D特殊奉獻(xiàn)補(bǔ)助9、對(duì)未完成義務(wù)教育的未成年人和被采取強(qiáng)制性教育措施的未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)由（D）予以保障。A國(guó)家B社會(huì)C學(xué)校D人民政府10、義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)（A），制定本法。

簡(jiǎn)介：教育學(xué)、心理學(xué)復(fù)習(xí)資料教育學(xué)、心理學(xué)復(fù)習(xí)資料一、教育學(xué)一、教育學(xué)1、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。2、我國(guó)春秋木年的學(xué)記是世界上第一部論述教育問(wèn)題的專著。比古羅馬昆體良的論演況家的教育早約三百年。其中的主要思想有“不揠苗助長(zhǎng)”、“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則；“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”反映了啟發(fā)性教學(xué)原則；“教學(xué)相長(zhǎng)”體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。3、捷克夸美紐斯1632年的大教學(xué)論是近代第一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專著。他提出了班級(jí)授課制。4、美國(guó)杜威的民本主義與教育強(qiáng)調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。5、蘇聯(lián)贊可夫的教學(xué)與發(fā)展把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬。6、美國(guó)布魯納的教育過(guò)程的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的給教師的建議、把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。8、教育的概念廣義指社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育三個(gè)方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。定義為教育是有意識(shí)的、以影響人的身心發(fā)展直接和首要目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。9、教育的社會(huì)屬性有永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。10、我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是“四書”大學(xué)、中庸、論語(yǔ)、盂子；“五經(jīng)”詩(shī)、書、禮、易、春秋。其貫穿了儒家思想。11、遺傳素質(zhì)對(duì)人的身心發(fā)展不起決定作用，社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯(cuò)誤的，因?yàn)槿私邮墉h(huán)境影響不是消極的、被動(dòng)的，而是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。12、我國(guó)普通中學(xué)的雙重任務(wù)是培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動(dòng)后備力量；為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生。13、我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。14、“雙基”是指系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧。15、智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。16、體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。18、美育的任務(wù)（1）使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識(shí)與能力；2培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；3培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。19、勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù)（1）培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成正確的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣；（2）教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能。20、義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收，國(guó)家、社會(huì)、家庭予以保證的國(guó)民教育。義務(wù)教育是一種強(qiáng)制性教育。21、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。22、教書育人是教師的根本任務(wù)。23、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)（1）復(fù)雜性、創(chuàng)造性；（2）時(shí)間上的連續(xù)性、空間上的廣延性；（3）長(zhǎng)期性、間接性；（4）主體性、示范性。24、教師的素養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。25、學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。45、馬卡連柯的平行教育理論集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。46、德育的途徑思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學(xué)是最經(jīng)常、最基本途徑。47、陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。48、班主任工作的主要任務(wù)是帶好班級(jí)、教好學(xué)生。49、全面了解和研究學(xué)生是有效地進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)。其中觀察法是一種最基本的了解方法。50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，這是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。51教育評(píng)價(jià)的功能是什么測(cè)定功能、診斷激勵(lì)功能、指導(dǎo)功能、導(dǎo)向功能52教育評(píng)價(jià)的原則方向性原則、科學(xué)性原則、民主性原則、激勵(lì)性原則、可行性原則、整體性原則53、結(jié)合實(shí)際試述作為一各21世紀(jì)的老師應(yīng)該具備什么素養(yǎng)（1）思想政治素質(zhì)政治思想素養(yǎng)了職業(yè)道德素養(yǎng)，其中后者包括忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，以身作則，為人師表，團(tuán)結(jié)協(xié)作。（2）教師的智能結(jié)構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。知識(shí)結(jié)構(gòu)精深的專業(yè)知識(shí)，廣博的文化科學(xué)知識(shí)，豐富的教育理論知識(shí)；能力結(jié)構(gòu)語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、教育科研能力、創(chuàng)造能力、自我鑒定、自我評(píng)價(jià)和自我教育能力。54、結(jié)合實(shí)際試述老師如何建立良好的師生關(guān)系樹立正確的學(xué)生觀和教師觀；發(fā)揚(yáng)民主，發(fā)揮班集體的教育作用；控制情緒，正確處理師生之間的矛盾；以身作則，為人師表。55、一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)1比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。2精深的專業(yè)知識(shí)。3廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，4必備的教育科學(xué)知識(shí)，56教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律是什么1間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。2教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。3掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。4傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。57、師生關(guān)系的本質(zhì)是什么我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)有哪些師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是1尊師愛(ài)生。2民主平等。3教學(xué)相長(zhǎng)。58、班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么1班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。班主任工作的具體方法是全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個(gè)別教育工作；與家庭社會(huì)教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。59、心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)是什么自我意識(shí)正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會(huì)適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。62、試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。1教學(xué)過(guò)程既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。2教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程起主導(dǎo)作用。3教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。4把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)積極性正確地結(jié)合起來(lái)。61教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)1必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計(jì)劃，編寫教案，組織教學(xué)，與家庭、社會(huì)配合等方面；

簡(jiǎn)介：每天在校園里都可以與身著西裝、夾著公文包、步履匆匆的學(xué)生擦身而過(guò)，正如北大教師強(qiáng)世功所說(shuō)，如今的大學(xué)生正在越來(lái)越早的經(jīng)歷“職場(chǎng)化”的過(guò)程。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)比激烈的社會(huì)中，大學(xué)再也不是一個(gè)安靜的象牙塔。窗子已經(jīng)被打開，世俗的氣息充斥著整個(gè)校園。原本該在塔中專心念書的青年好奇地看向外面的世界，只為能在走出象牙塔的那一刻為自己搶占一個(gè)更加有利的位置。去年暑假參與招生工作，在填報(bào)志愿的時(shí)候我勸考生填一個(gè)不報(bào)不錄的專業(yè)保底，他們反問(wèn)我“學(xué)了哲學(xué)出來(lái)除了當(dāng)老師還能干什么”我一時(shí)間啞口無(wú)言，確實(shí)，人文類的專業(yè)沒(méi)有一個(gè)明確對(duì)口的社會(huì)就業(yè)領(lǐng)域，我始終無(wú)法用“能提升自身知識(shí)修養(yǎng)”“訓(xùn)練邏輯思維”“為將來(lái)從事具體工作打下基礎(chǔ)”等理由讓他們信服。也難怪，大學(xué)的下一步就是進(jìn)入社會(huì)、走入職場(chǎng)，對(duì)于歷經(jīng)12年寒窗剛考上北大的高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)一個(gè)公認(rèn)“好就業(yè)”的專業(yè)無(wú)疑對(duì)他們具有更大的吸引力。相比于這些尚未進(jìn)入大學(xué)就開始考慮如何走出來(lái)的學(xué)生來(lái)講，我們身上這種焦慮就顯得更加迫切。有些同學(xué)從大一、大二就開始實(shí)習(xí)，還沒(méi)進(jìn)行足夠的知識(shí)輸入就開始急著要輸出，還沒(méi)有學(xué)習(xí)最基本的新聞寫作方法就開始實(shí)踐“新華體”。不少人從一進(jìn)入大學(xué)開始就參加各種社團(tuán)，積累各方面的經(jīng)歷。大一適應(yīng)，大二風(fēng)月，大三實(shí)習(xí)，大四找工作，若此，這4年的大學(xué)究竟學(xué)到了什么沒(méi)錯(cuò)，我們處在一個(gè)焦躁不安的社會(huì)當(dāng)中，大家都在拼命的向前奔跑，大學(xué)生也是這個(gè)社會(huì)環(huán)境的受害者過(guò)早的職場(chǎng)化并不是我們的錯(cuò)，而是社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)逼迫的結(jié)果。這聽起來(lái)是一個(gè)冠冕堂皇的理由，大學(xué)生的無(wú)奈也確實(shí)值得同情。然而無(wú)論從理論上還是從個(gè)人發(fā)展的角度，這種借口都顯得非常單薄。大學(xué)是具有“獨(dú)立之精神，自由之思想”的圣地，應(yīng)該是社會(huì)思想最前沿的地方，應(yīng)該是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的地方，應(yīng)該是改變社會(huì)風(fēng)氣的突破口，而不應(yīng)該反被社會(huì)牽著鼻子走。對(duì)大學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，大學(xué)四年之所以寶貴，并不僅僅是因?yàn)樗沁M(jìn)入社會(huì)的最后一個(gè)訓(xùn)練營(yíng)，是一個(gè)進(jìn)入職場(chǎng)前的“緩沖地帶”，而是因?yàn)檫@是一個(gè)開闊眼界、認(rèn)識(shí)社會(huì)、尋找到自己真正興趣所在的好時(shí)機(jī)。因?yàn)檫@時(shí)候你還沒(méi)有進(jìn)入職場(chǎng)、尚有較大的選擇余地，你可以去了解社會(huì)的方方面面，閱讀各門各類的書籍，接觸形形色色的人，嘗試各種各樣的生活，從一個(gè)懵懂的高中生成為一個(gè)對(duì)自己的興趣有比較清晰認(rèn)識(shí)的“準(zhǔn)社會(huì)人”。和尋找自己的方向相比，多考幾個(gè)不知有用沒(méi)用的證、多去幾個(gè)不知什么目的的項(xiàng)目、多混幾個(gè)不知學(xué)到什么的實(shí)習(xí)證明，就顯得無(wú)足輕重了。工作是一輩子的事，與其急匆匆地蒙頭往前跑，不如先利用大學(xué)的4年找到自己真正的興趣所在。

簡(jiǎn)介：教師之路，從山香起步教師職業(yè)道德講義山香教育張靜1目錄第一章教師職業(yè)道德與高品質(zhì)教師素質(zhì)的養(yǎng)成1第一節(jié)道德與教師職業(yè)道德2第二節(jié)師德與教師素質(zhì)的養(yǎng)成10第三節(jié)新時(shí)代與新的師德觀14第二章中國(guó)師德教育的歷程22第一節(jié)新中國(guó)成立之前師德教育的傳統(tǒng)23第二節(jié)新中國(guó)成立后我國(guó)師德教育的歷程33第三節(jié)沉淀與反思51第三章國(guó)外師德教育的基本做法與經(jīng)驗(yàn)57第一節(jié)聯(lián)合國(guó)教科文組織等國(guó)際機(jī)構(gòu)關(guān)于師德規(guī)范的規(guī)定58第二節(jié)美國(guó)、加拿大師德教育的基本做法與經(jīng)驗(yàn)60第三節(jié)德國(guó)和英國(guó)師德教育的基本做法與經(jīng)驗(yàn)72第四節(jié)日本師德教育的基本做法與經(jīng)驗(yàn)84第五節(jié)比較與借鑒90第四章我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范96第一節(jié)教師職業(yè)道德規(guī)范的結(jié)構(gòu)與依據(jù)97第二節(jié)新中國(guó)成立以來(lái)教師職業(yè)道德規(guī)范沿革104第三節(jié)新時(shí)期我國(guó)教師職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容11L第五章教師職業(yè)道德形成與發(fā)展的基本規(guī)律及師德教育的基本任務(wù)12L第一節(jié)教師職業(yè)道德形成與發(fā)展的基本規(guī)律122第二節(jié)新世紀(jì)我國(guó)師德培育的基本體系和基本任務(wù)131第六章相關(guān)院校培育和發(fā)展學(xué)生師德的基本模式和方法140第一節(jié)師范生的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征及其對(duì)師德發(fā)展的影響L4L第二節(jié)相關(guān)院校培育和發(fā)展學(xué)生師德經(jīng)常采用的方式與方法149第三節(jié)相關(guān)院校培育和發(fā)展學(xué)生師德的基本教育模式及其變式158第七章當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀、問(wèn)題及改善對(duì)策166第一節(jié)當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀及面臨的問(wèn)題167第二節(jié)當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀的成因分析176第三節(jié)改善我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)道德狀況的對(duì)策與建議187教師之路，從山香起步教師職業(yè)道德講義山香教育張靜3體共同利益的矛盾沖突，因此產(chǎn)生了明確調(diào)整二者利益關(guān)系的自覺(jué)要求，從而逐步形成了特定歷史時(shí)代人們所共同遵循的行為規(guī)則。從此，道德就開始履行自己調(diào)節(jié)利益的義務(wù)，服務(wù)于人類生活?；蛘哒f(shuō)，道德是為人類生活服務(wù)的，而不是生活為道德服務(wù)的。后者我們稱之為道德的后天異化，是人們對(duì)道德認(rèn)識(shí)的一種觀念誤區(qū)?？疾斓赖碌钠鹪矗欣诔吻宓赖碌膬?nèi)在含義以及道德的價(jià)值和功能。二道德的內(nèi)涵道德是一種特殊的規(guī)范調(diào)節(jié)方式。道德調(diào)節(jié)的獨(dú)特性之一是非強(qiáng)制性。它不是通過(guò)國(guó)家特設(shè)的強(qiáng)力機(jī)構(gòu)，使用強(qiáng)制性手段和方式發(fā)生作用，而是通過(guò)管理成本較低的方式如社會(huì)輿論、風(fēng)俗習(xí)慣、內(nèi)心信念、榜樣感化、思想教育等發(fā)生作用，從而達(dá)到廣泛持久地調(diào)整人際關(guān)系的目的。道德調(diào)節(jié)的獨(dú)特性之二是自律性。當(dāng)外在的社會(huì)性規(guī)定一旦被個(gè)體內(nèi)心所認(rèn)同，人們傾向于自覺(jué)地用這些規(guī)定來(lái)約束自己的行為時(shí)，執(zhí)行了這些規(guī)定將給個(gè)體帶來(lái)道德愉悅，而違背了這些規(guī)定則可能給個(gè)體造成發(fā)自內(nèi)心的“良心”譴責(zé)。道德調(diào)節(jié)的獨(dú)特性之三是節(jié)制性。這一特點(diǎn)體現(xiàn)在典型的義利之辯的古老命題中。就是說(shuō)，道德要求個(gè)體在“利”上作出必要而合理的節(jié)制，社會(huì)提倡的是舍利取義的德性準(zhǔn)則，以必要的自我利益的節(jié)制和犧牲為前提來(lái)調(diào)節(jié)個(gè)體與個(gè)體以及個(gè)體與群體之間的利益沖突。至此，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的事實(shí)道德因利益糾紛而產(chǎn)生，孕育于利益這個(gè)母體，但一味追逐個(gè)人利益又是和道德要求背道而馳的。要理解這一點(diǎn)，必須從道德的內(nèi)涵談起。那么，道德究竟是什么我們主張把道與德分開考察。道是指特定社會(huì)調(diào)整人們之間及個(gè)體與社會(huì)之間關(guān)系的行為規(guī)范，是一種外在要求，具有社會(huì)性和他律性。德是個(gè)體修煉的效果，是一種內(nèi)在狀態(tài)，是個(gè)體之所得，具有個(gè)體性和自律性。在中國(guó)道德智慧的文化母體中，德與得是相通的。老子日“德者，得也?！谩庇袃蓪雍x一是得“道”，即個(gè)體分享、獲得了作為普遍生活原則的“道”，進(jìn)而凝結(jié)為自己的“德性”。這揭示了“道”與“德”的關(guān)系。在這里，“德”便具有“內(nèi)得于己，外施于人”之意。二是得于人之意，德是得的途徑和方法，得是德的目的和指向。這就是德得相通，它指出了“得”與“德”的關(guān)系，并構(gòu)成中國(guó)道德的元點(diǎn)精神。在中國(guó)道德發(fā)展史上，德得關(guān)系的實(shí)質(zhì)就是義利關(guān)系。德者義也，得者利也。重義輕利是中國(guó)道德的價(jià)值取向。它影響著包括師德在內(nèi)所有道德建設(shè)的運(yùn)轉(zhuǎn)軌跡。三道德的分類道德的分類是多種多樣的，依據(jù)社會(huì)生活和社會(huì)活動(dòng)來(lái)劃分，道德可分為社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德三個(gè)層次。社會(huì)公德是指為維護(hù)公共生活，調(diào)節(jié)人們之間關(guān)系而形成的公共生活原則和行為準(zhǔn)則，如“己所不欲，勿施于人”。職業(yè)道德與社會(huì)分工緊密相連。不同的職業(yè)有不同的規(guī)范和要求。職業(yè)道德是與人的職業(yè)角色和職業(yè)行為相聯(lián)系的一種高度社會(huì)化的角色道德，以責(zé)任、權(quán)力和利益為基礎(chǔ)，是在工作中協(xié)調(diào)個(gè)體、群體與社會(huì)之間的關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范系統(tǒng)。它是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的具有自身職業(yè)特征的道德準(zhǔn)則和規(guī)范，是擔(dān)任一定社會(huì)職業(yè)角色的個(gè)體和群體所應(yīng)該自覺(jué)遵守的特殊道德。家庭美德即家庭人倫道德，如尊老愛(ài)幼、男女平等。二、職業(yè)道德與師德職業(yè)道德具有很強(qiáng)的行業(yè)性和發(fā)展性。它一經(jīng)產(chǎn)生，就不斷地隨著行業(yè)本身和社會(huì)形態(tài)的變化而發(fā)展。職業(yè)道德的基本特點(diǎn)有三個(gè)一是行業(yè)性，即任何行業(yè)的職業(yè)活動(dòng)都有自己特殊的活動(dòng)范圍、特殊的活動(dòng)方式以及在活動(dòng)中形成的特殊的人際關(guān)系，因此，調(diào)節(jié)該職業(yè)活動(dòng)的

簡(jiǎn)介：探析專業(yè)群職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)摘要“集團(tuán)化”辦學(xué)是職業(yè)教育改革與發(fā)展的產(chǎn)物，針對(duì)我國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展，分析了職教集團(tuán)的功能、發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，提出了專業(yè)群職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的重要載體，并闡述了其內(nèi)涵和發(fā)展優(yōu)勢(shì)。關(guān)鍵詞專業(yè)群職教集團(tuán)內(nèi)涵發(fā)展優(yōu)勢(shì)從國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）中顯示，大力發(fā)展職業(yè)教育將成為我國(guó)未來(lái)十年教育改革和發(fā)展的重要戰(zhàn)略任務(wù)。職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是推動(dòng)職業(yè)教育改革和發(fā)展的有效途徑，在我國(guó)雖然起步較晚，但發(fā)展速度快，受到政府、社會(huì)、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校等廣泛關(guān)注。集團(tuán)在實(shí)際建設(shè)和運(yùn)行發(fā)展過(guò)程中受到諸多因素的影響，未能更好地發(fā)揮其功能。為此，回顧發(fā)展歷程，認(rèn)真疏理和分析存在問(wèn)題，積極探索新的集團(tuán)運(yùn)行模式，不斷推動(dòng)職業(yè)教育集團(tuán)的健康發(fā)展。1我國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展11職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)及其功能“集團(tuán)化”源于經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，其內(nèi)涵是將經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中各個(gè)分散的、小規(guī)模的生產(chǎn)實(shí)體以集團(tuán)的形式有機(jī)地聯(lián)合有效實(shí)現(xiàn)形式。③發(fā)揮職業(yè)教育重點(diǎn)學(xué)校的示范、輻射、帶動(dòng)作用，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)特色和優(yōu)勢(shì)辦學(xué)，強(qiáng)化人才培養(yǎng)，促進(jìn)知識(shí)與技能的結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育辦學(xué)目標(biāo)的有效途徑。12發(fā)展現(xiàn)狀職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)于20世紀(jì)80年代起在世界范圍內(nèi)興起，90年代在我國(guó)產(chǎn)生，有著迅猛發(fā)展的勢(shì)頭，它的產(chǎn)生是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，也是順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。我國(guó)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)階段即雛形階段（上個(gè)世紀(jì)80年代末90年代初）、自發(fā)組建階段（約1992年1998年）、協(xié)調(diào)管理階段（約1998年2004年）、積極發(fā)展階段（約2004年至今）。按照職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的主體構(gòu)成和運(yùn)行特征不同，可劃分為行業(yè)型（或?qū)I(yè)型）職教集團(tuán)、區(qū)域型職教集團(tuán)和復(fù)合型職教集團(tuán)三種類型。隨著對(duì)職教集團(tuán)的理論研究與實(shí)踐探索的逐步深化，職業(yè)教育服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)能力大為彰顯，校企合作育人機(jī)制靈活多樣，如“河南模式”城鄉(xiāng)聯(lián)合、以城帶鄉(xiāng)；“海南模式”市縣合作、三段培養(yǎng)；“天津模式”校企合作、工學(xué)結(jié)合等。13存在問(wèn)題盡管經(jīng)歷了二十多年的發(fā)展歷程，但職業(yè)教育集團(tuán)化

簡(jiǎn)介：我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育個(gè)性化思想的我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育個(gè)性化思想的闡述闡述1王中陳卓（湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑技術(shù)學(xué)院湖北孝感432000）摘要摘要毛澤東、鄧小平、江澤民以及胡錦濤同志對(duì)教育思想的研究很多，側(cè)重研究了其職業(yè)素養(yǎng)個(gè)性化教育思想這一觀點(diǎn)，其中毛澤東的主要觀點(diǎn)是“實(shí)事求是、走群眾路線、獨(dú)立自主、自力更生”充分發(fā)揮人的潛質(zhì)，利用個(gè)性與潛質(zhì)的融合，培養(yǎng)個(gè)性化的人才，鄧小平同志一直將尊重知識(shí)，尊重人才作為教育發(fā)展的前提，尊重人才既包含了尊重人才的個(gè)性化。江澤民同志在領(lǐng)導(dǎo)期間提出了爭(zhēng)做“四有”人才以及素質(zhì)教育，為大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)個(gè)性化的培養(yǎng)提供了良好的平臺(tái)。胡錦濤同志堅(jiān)持以人為本，在教育工作中的最集中體現(xiàn)就是育人為本、德育為先，充分顯示了人文關(guān)懷，從側(cè)面向教育者提出在尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)探索大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)個(gè)性化教育思想。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞職業(yè)素養(yǎng)個(gè)性化；毛澤東；鄧小平；江澤民；胡錦濤大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育成為目前教育研究者關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，據(jù)麥可思研究機(jī)構(gòu)的研究報(bào)告顯示，目前畢業(yè)生普遍缺乏誠(chéng)信，企業(yè)對(duì)人才的要求第一點(diǎn)就是做人，占到了企業(yè)用人指數(shù)的72以上，中國(guó)從解放初期到目前經(jīng)歷了毛澤東同志、鄧小平同志、江澤民同志以及胡錦濤同志四代領(lǐng)導(dǎo)人的教育思想，他們的思想也成為高校人才培養(yǎng)的重要教育思想。他們從不同的側(cè)面反映了對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)個(gè)性化發(fā)展的要求，意在為我國(guó)培養(yǎng)出用得上、留得住、做得了、能學(xué)習(xí)的人才標(biāo)準(zhǔn)，本文就四位偉人的人才職業(yè)素養(yǎng)個(gè)性化的發(fā)展思想做一個(gè)研究，意在讓有關(guān)教育研究者和從事高等教育一線的教師們提出一些建議和意見。一、毛澤東同志對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)個(gè)性化發(fā)展思想1957年2月，毛澤東同志在關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題的講話中提出正確區(qū)分和處理社會(huì)主義社會(huì)兩類不同性質(zhì)的社會(huì)矛盾，把正確處理人民內(nèi)部矛盾作為國(guó)家政治生活的主題，接著，他提出要“造成一個(gè)又有集中又有民主的，又有紀(jì)律又有自由，又有統(tǒng)一意志又有個(gè)人心情舒暢、生動(dòng)活潑，那樣一種政治局面”的要求1，從政治思想角度提出要發(fā)展統(tǒng)一思想的同時(shí)發(fā)揮個(gè)人的個(gè)性，達(dá)到思想教育和個(gè)性教育的統(tǒng)一，能夠真正的做到“全心全意為人民服務(wù)”。但是當(dāng)時(shí)由于歷史原因，個(gè)人思想受到限制，個(gè)性突出的人才十分少見，只有一些留過(guò)洋回來(lái)的學(xué)者堅(jiān)持著個(gè)性發(fā)展的思想，因此也受到一些排擠和批斗。毛澤東思想的精髓是“實(shí)事求是、走群眾路線、獨(dú)立自主、自力更生2”無(wú)一不提出個(gè)性發(fā)展的重要性。1957年3月12日毛澤東在中國(guó)共產(chǎn)黨全國(guó)宣傳工作會(huì)議上的講話中提出“百花齊放是一種發(fā)展藝術(shù)的方法，百家爭(zhēng)鳴是一種發(fā)展科學(xué)的方法。百花齊放、百家爭(zhēng)鳴這個(gè)方針不但是使科學(xué)和藝術(shù)發(fā)展的好方法，而且推而廣之，也是我們進(jìn)行一切工作的好方法。收稿日期收稿日期2012724基金項(xiàng)目基金項(xiàng)目湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)資助課題高職土建類大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育個(gè)性化培養(yǎng)思想研究，課題編號(hào)2011B06，全國(guó)商科教育科研“十二五”規(guī)劃課題2012年度課題工程造價(jià)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育個(gè)性化培養(yǎng)思想研究，課題編號(hào)SKKT12127作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介王中（1983）男，黑龍江安達(dá)人，碩士，現(xiàn)任湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑技術(shù)學(xué)院講師，主要從事人才學(xué)的研究。新時(shí)期中，鄧小平同志對(duì)教育問(wèn)題的重要論述有提出要發(fā)展經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，科技是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)，要從戰(zhàn)略高度考慮教育問(wèn)題，增加教育投入，確保教育優(yōu)先發(fā)展，強(qiáng)調(diào)“各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要向抓好經(jīng)濟(jì)工作那樣抓好教育工作”10，要“為加快發(fā)展我國(guó)科技和教育事業(yè)多做實(shí)事”11。這一講話的提出，對(duì)高等教育事業(yè)的發(fā)展提出了更高的要求，政府參與辦學(xué)，學(xué)校要培養(yǎng)社會(huì)所需的人才，就必須在尊重學(xué)生個(gè)性的前提下尋找職業(yè)素養(yǎng)個(gè)性化教育的思想，為中國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀的科技人才和一線人才。鄧小平同志戎馬一生，但是對(duì)于教育事業(yè)，他從未擱淺過(guò)，他是引領(lǐng)中國(guó)教育發(fā)展的第一人，“尊重知識(shí)、尊重人才”是鄧小平理論的一貫思想，早在1977年5月，鄧小平同志在同中央兩位同志的談話中就指出“我們要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)要能上去，科學(xué)發(fā)展技術(shù)，不抓教育不行，靠空講不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，必須有知識(shí)，有人才，沒(méi)有知識(shí)，沒(méi)有人才，怎么上的去11”針對(duì)知識(shí)和知識(shí)分子的“左”的關(guān)鍵尚未消除的實(shí)際情況，鄧小平同志明確指出“一定要在黨內(nèi)造成一種空氣尊重知識(shí)，尊重人才。要反對(duì)不尊重知識(shí)分子的錯(cuò)誤思想”12。進(jìn)一步闡述，解放人才的思想束縛，要以包容之心接納人才，知識(shí)分子或多或少都有些個(gè)性，我們不能去打壓，要以平常心去教育，個(gè)性用得好就是寶，個(gè)性不好的要改造。三、江澤民同志對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)個(gè)性化發(fā)展思想研究“以江澤民同志為核心的黨的第三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全黨全國(guó)各族人民，堅(jiān)持改革開放、與時(shí)俱進(jìn)，引領(lǐng)改革開放的航船沿著正確的方向破浪前進(jìn)，成功把中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)推向21世紀(jì)”13。江澤民教育思想是“三個(gè)代表”重要思想的重要組成部分，也是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的重要組成部分。1999年6月15日，在全國(guó)第三次教育工作會(huì)議上，江澤民主席表發(fā)重要講話，其中“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德智體美等發(fā)面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。14”從根本上提出了要提高人才的職業(yè)素養(yǎng)，這次講話提出了面對(duì)人才應(yīng)當(dāng)在德智體美上健全人才的培養(yǎng)機(jī)制，為人才的個(gè)性發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的磐石。但是由于個(gè)性的局限性，江澤民同志還特別提出要用馬克思主義武裝人才，構(gòu)筑起為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的共同理想和精神支柱。在掌握科學(xué)的理論的同時(shí)，開啟智力、開闊眼界、陶冶情操、完善人格。為培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)個(gè)性化人才，江澤民同志還形成了獨(dú)特的理論，他要求教育者必須進(jìn)一步端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀；堅(jiān)持德育為先，改變重智育，輕德育、體育、美育的傾向；改革人才培養(yǎng)思想，教育內(nèi)容和教學(xué)方法，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)；進(jìn)一步改革和完善考試評(píng)價(jià)制度，著力建立符合素質(zhì)教育要求的學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)、學(xué)校教育質(zhì)量和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系；切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平；加強(qiáng)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的融合，推動(dòng)全社會(huì)形成共同推進(jìn)素質(zhì)教育的強(qiáng)大合力和良好環(huán)境。同時(shí)江澤民同志還指出“教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，就是說(shuō)對(duì)教育事業(yè)，全社會(huì)都要來(lái)關(guān)心和支持”15。我們引申到職業(yè)教育中來(lái)，職業(yè)教育同樣也是教育，他也是一個(gè)系統(tǒng)工程，所以職業(yè)教育培養(yǎng)的人才必須依靠國(guó)家政策、社會(huì)扶持、行業(yè)支持、企業(yè)參與與學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)緊密的聯(lián)系在一起。江澤民多次向青年學(xué)生提出，學(xué)理工科的也應(yīng)該度一些文學(xué)等方面的書，知識(shí)的積累很重要16青年人視野要廣闊，知識(shí)面也要盡量夸大一些，他就此進(jìn)一步提出，一個(gè)人不管學(xué)什么專業(yè)，總的懂一些文化知識(shí)，有點(diǎn)藝術(shù)素養(yǎng)，這樣對(duì)于豐富自己的思想和生活，提高自己的審美能力很有好處。從這一點(diǎn)說(shuō)明江澤民對(duì)于全省全面發(fā)展的重要性，更加驗(yàn)

簡(jiǎn)介：亳州中公教育亳州事業(yè)單位考試職業(yè)能力測(cè)試練習(xí)題五十二◆重點(diǎn)推薦重點(diǎn)推薦歡迎加入亳州中公公職備考?xì)g迎加入亳州中公公職備考QQQQ交流群交流群【點(diǎn)擊加群點(diǎn)擊加群】20142014上半年安徽省事業(yè)單位招聘網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)課程上半年安徽省事業(yè)單位招聘網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)課程20142014上半年安徽省事業(yè)單位招聘面授輔導(dǎo)課程上半年安徽省事業(yè)單位招聘面授輔導(dǎo)課程免費(fèi)領(lǐng)取免費(fèi)領(lǐng)取20142014年安徽省事業(yè)單位統(tǒng)考筆試攻略年安徽省事業(yè)單位統(tǒng)考筆試攻略在事業(yè)單位行測(cè)考試中，考生想要取得高分就要勤于練習(xí)，從練習(xí)中總結(jié)方法與技巧。中公教育團(tuán)隊(duì)總結(jié)歸納出具有代表性的試題，相信考生們一定可以取得理想的成績(jī)。第一部分第一部分言語(yǔ)理解與表達(dá)言語(yǔ)理解與表達(dá)1在市場(chǎng)機(jī)制和利益驅(qū)動(dòng)激發(fā)出的功利主義和短平快地得到回報(bào)的社會(huì)心態(tài)面前，缺少文化內(nèi)涵的即興小品，______經(jīng)典作品的胡亂改編，褻瀆優(yōu)美典雅的粗鄙低俗，形成流行的文化______。依次填入劃?rùn)M線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。A糟蹋大餐B推翻套餐C模仿雜燴D顛覆快餐第二部分第二部分?jǐn)?shù)量關(guān)系數(shù)量關(guān)系2甲車從A地，乙車和丙車從8地同時(shí)出發(fā)，相向而行。已知甲車每小時(shí)行65公里，乙車每小時(shí)行73公里，丙車每小時(shí)行55公里。甲車和乙車相遇后，經(jīng)過(guò)15小時(shí)又與丙車相遇，那么A、B兩地相距公里。A10100B13800C10600D14800第三部分第三部分判斷推理判斷推理3阻抗是進(jìn)行深入心理咨詢時(shí)必然伴隨的現(xiàn)象。只要觸及內(nèi)心情感的心理治療，咨詢師都會(huì)遇到咨詢者不同程度的阻抗。阻抗是對(duì)原有自己的“堅(jiān)持”。咨詢者急于得到癥狀的解決，但又不愿放棄癥狀背后的一些癥結(jié)，這是阻抗存在的重要原因之一。當(dāng)直接的阻抗一點(diǎn)一點(diǎn)被解決后，咨詢者又會(huì)以移情的方式來(lái)迂回地進(jìn)行阻抗。根據(jù)定義，以下心理咨詢者的表現(xiàn)不屬于阻抗的是。A雖然希望癥狀可以消失且表面上表現(xiàn)得有耐心，背后卻把咨詢師的分析當(dāng)作耳旁風(fēng)”41世界貨物貿(mào)易進(jìn)出口總額差距最大的年度，在下列選項(xiàng)中，貨物進(jìn)口額增長(zhǎng)速度與上年比排名第二的是。A日本B東盟C韓國(guó)D中國(guó)臺(tái)灣42按20052008年主要國(guó)家地區(qū)貨物出口額平均增長(zhǎng)速度，預(yù)計(jì)2010年相應(yīng)出口總額將達(dá)到約億美元。

簡(jiǎn)介：中職語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）（上冊(cè)）教學(xué)設(shè)計(jì)第1頁(yè)共125頁(yè)語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)1、我的母親老舍老舍教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、了解作者生平及其重要作品。2、體會(huì)作者對(duì)母親的熱愛(ài)、贊頌、感激和懷念之情。3、了解課文以時(shí)間為順序的敘述方式。4、品味作者自然樸素又充滿感情的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，領(lǐng)悟作者對(duì)母親的深情，從而培養(yǎng)健康的情感。2、引導(dǎo)學(xué)生品味作者那自然樸素而又充滿感情的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者所一直強(qiáng)調(diào)的母親對(duì)其的“生命教育”，從而提升對(duì)濃濃親情的珍視。教學(xué)課時(shí)教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)步驟教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課大家欣賞畫面和新聞，看看這表現(xiàn)什么主題。（生回答母愛(ài)。）名人對(duì)母愛(ài)的描繪世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親。高爾基世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。但丁慈母的胳膊是慈愛(ài)構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜雨果成功的時(shí)候，誰(shuí)都是朋友。但只有母親她是失敗時(shí)的伴侶。鄭振鐸我的生命是從睜開眼睛，愛(ài)上我母親的面孔開始的。喬治艾略特活動(dòng)一悠悠母愛(ài)，絲絲縷縷牽扯不斷，讓我們拾取其中一段，為愛(ài)下一個(gè)注解，描繪我們的母親。二、課文探究1、作者簡(jiǎn)介老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人?，F(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家、人民藝術(shù)家。滿族人。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)駱駝祥子、四世同堂；話劇茶館、龍須溝等，被譽(yù)為作家勞動(dòng)模范。1918年北京師范學(xué)校畢業(yè)后任小學(xué)校長(zhǎng)和中學(xué)教員。1924年赴英國(guó)任倫敦大學(xué)東方學(xué)院漢語(yǔ)講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說(shuō)創(chuàng)作。1926年加入文學(xué)研究會(huì)。1930年回國(guó)后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后南下赴漢口和重慶。中職語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）（上冊(cè)）教學(xué)設(shè)計(jì)第3頁(yè)共125頁(yè)（2）寫母親送三姐出嫁。三姐結(jié)婚，如同割去母親的右手。文章將母親的愛(ài)女之情凝聚在一個(gè)細(xì)節(jié)中“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去”。這一特寫鏡頭的背后，我們看到了支撐母親的全部力量，那就是她的一顆熾熱的愛(ài)女之心。（3）寫除夕之夜母親送“我”返校。第三件事作者重點(diǎn)寫母親的神態(tài)和語(yǔ)言。除夕，“我”請(qǐng)了兩個(gè)小時(shí)的假回到“清爐冷灶的家中”，母親“笑了”。只一個(gè)“笑”字，就將母親見到兒子的那種喜出望外的心態(tài)和抑制不住的激動(dòng)之情表現(xiàn)得淋漓盡致。當(dāng)聽說(shuō)“我”還要回校時(shí)，她先是“愣住了”，然后是半天才“嘆出一口氣來(lái)”。這一“愣”一“嘆”里包含了豐富的心理活動(dòng)，反復(fù)咀嚼，令人感動(dòng)。臨走時(shí)，母親遞給“我”一些花生，說(shuō)了聲“去吧，小子”母親的這句話聽起來(lái)極普通，仔細(xì)品味，卻別有深情，這里有母親的理解，母親對(duì)兒子全部的愛(ài)，令人潸然淚下。五、鑒賞語(yǔ)言特色1、作者善于通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。例如上文提到的“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去”這一句中，“掙扎”“咬”“扶”“看”一系列的動(dòng)作隱含著母親送女兒出嫁時(shí)依依不舍的內(nèi)心活動(dòng)。而“去吧，小子”這句話中又蘊(yùn)含著非常豐富的潛臺(tái)詞。2、作者善于運(yùn)用白描的手法刻畫人物形象。白描是中國(guó)畫傳統(tǒng)技法之一，它是不著顏色，只以“墨線”勾勒形象的“輪廓”的一種畫法。作者描寫人物形象時(shí)也采用了這種方法。如“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的?！边@句精彩的白描具體而生動(dòng)地寫出了母親的辛苦?！敖K年”二字突出了母親一年到頭的勞累，“鮮紅微腫”則將母親辛勞的程度逼真地展示了出來(lái)，再如“桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒(méi)有塵土，殘破的銅活發(fā)著光?！边@一處白描從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)母親的勤勞，平實(shí)的語(yǔ)言中透出幾分鮮明和生動(dòng)。3、以無(wú)華的語(yǔ)言表達(dá)淳厚的情感。老舍的語(yǔ)言淺顯通俗，自然流暢，他善于將那些大白話、大實(shí)話調(diào)動(dòng)得千變?nèi)f化，意蘊(yùn)豐厚而富有韻味。如“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。”這一句連用四個(gè)“怕”字，表現(xiàn)內(nèi)心的恐懼，寫出了對(duì)母親的摯愛(ài)深情，語(yǔ)言表達(dá)則十分樸素。再如“我曉得我應(yīng)當(dāng)去找飯吃，以減輕母親的辛勞困苦?！本渲小罢绎埑浴睂懙猛ㄋ讟O了?！翱墒谴饶覆粫?huì)再候盼著我了，她已入了土”這一句充滿了感情，但語(yǔ)言卻是大白話。六、總結(jié)在這篇散文里老舍是從母親的身世談起的。這樣追本溯源，使文章富于情節(jié)的發(fā)展變化，雖是散文筆法，卻像小說(shuō)一樣能引人入勝。作者沿著母親“活到老、窮到老、辛苦到老”的線索，形象地寫出了母親的種種優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)作者在結(jié)尾用近乎排比的句式寫下了母親對(duì)于他的根本意義，這樣就是人們自然地將對(duì)老舍的熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)母親的崇仰和緬懷。全文從平靜的語(yǔ)調(diào)開始，感情愈來(lái)愈濃厚，情調(diào)愈來(lái)愈激動(dòng)，句勢(shì)愈來(lái)愈緊促，直至捶胸頓足的大聲呼喚，“心痛心痛”赤子之心，溢于篇外；噶然而止，余味無(wú)窮。七、課堂閱讀母親楊沫（讀者2006年第6期）八、親情作業(yè)1、體驗(yàn)?zāi)笎?ài)，體驗(yàn)親恩。明確樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。當(dāng)我們看著母親日漸衰老的面容，當(dāng)我們喝著母親為我們煲好的湯，當(dāng)我們聽著母親日復(fù)一日的嘮叨，我們是不是能感覺(jué)到她們的心、她們的愛(ài)大音希聲，至愛(ài)寡言，也許我們的母親并沒(méi)有把愛(ài)字掛在嘴邊，可是她們深沉的愛(ài)，我們依然可以那么清晰的感覺(jué)到。母愛(ài)是水，是沉默不語(yǔ)的水，可是卻包含著多少涌動(dòng)的心血。

簡(jiǎn)介：民辦高校法學(xué)專業(yè)學(xué)歷教育與職業(yè)教育對(duì)接研究商貿(mào)學(xué)院法律系08普本法學(xué)一班李宏圖2010年9月11日2學(xué)校的教師和學(xué)生與國(guó)家舉辦的公立高校的教師和學(xué)生享有同等的法律地位。第二類是文憑考試教育機(jī)構(gòu)。這類屬于高等教育學(xué)歷文憑考試試點(diǎn)學(xué)校。第三類是自考助學(xué)教育機(jī)構(gòu)。這類主要屬于高等教育自學(xué)考試助考輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。第四類是延伸辦學(xué)教育機(jī)構(gòu)。這類不具有頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷文憑的資格。（二）民辦高校發(fā)展模式呈多樣化。（三）我國(guó)民辦高校的融資渠道呈單一性。民辦高校經(jīng)費(fèi)的來(lái)源是十分單一的學(xué)費(fèi)收入是其主要融資渠道。二、民辦高校存在的問(wèn)題二、民辦高校存在的問(wèn)題1、認(rèn)識(shí)問(wèn)題。對(duì)民辦高等教育的認(rèn)識(shí)方面，認(rèn)為民辦高校存在的必要性不大，只要把公辦高校辦好就行了。2、法律保障問(wèn)題。我國(guó)民辦高?？焖侔l(fā)展，但至今還沒(méi)有一部有關(guān)民辦高等教育的正式國(guó)家規(guī)定。民辦高校無(wú)章可循，無(wú)法可依。3、公平待遇問(wèn)題。從民辦高校角度來(lái)看，其中相當(dāng)大的一個(gè)問(wèn)題就是公辦、民辦高校之間的公平待遇問(wèn)題。3、民辦高校法學(xué)教育及存在問(wèn)題民辦高校法學(xué)教育及存在問(wèn)題（一）民辦高校法學(xué)教育的目標(biāo)高校法學(xué)教育的目標(biāo)一般有三種一是培養(yǎng)培養(yǎng)精通法律的管理人才二是培養(yǎng)從事法學(xué)教育和法學(xué)研究的法律理論人才三是培養(yǎng)法律實(shí)踐人才。我國(guó)民辦高校法學(xué)教育的目標(biāo)應(yīng)定位為培養(yǎng)法律實(shí)踐人才。在任何國(guó)家法學(xué)都被作為需要長(zhǎng)時(shí)期學(xué)習(xí)和實(shí)踐的學(xué)科。法律實(shí)踐人才是社會(huì)需要的社會(huì)需要其明辨是非解決紛爭(zhēng)化解矛盾維護(hù)正義、制裁罪過(guò)從事立法、執(zhí)法、司法工作都需要精通法律的人才。在教育部高等學(xué)校法學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、中國(guó)法學(xué)會(huì)法學(xué)教育研究會(huì)簡(jiǎn)稱“兩會(huì)”2009年年會(huì)暨中國(guó)法學(xué)教育發(fā)展論壇上徐顯明教授在會(huì)議總結(jié)中指出中國(guó)法學(xué)教育有五大趨勢(shì)即職業(yè)化趨勢(shì)、多元化趨勢(shì)、精英化趨勢(shì)、正規(guī)化趨勢(shì)和政治化趨勢(shì)。其中針對(duì)職業(yè)化趨勢(shì)問(wèn)題指出對(duì)于中國(guó)的法學(xué)教育到底是走一條學(xué)術(shù)型道路還是職業(yè)型道路的問(wèn)題大家已基本形成共識(shí)應(yīng)該向職業(yè)化方向發(fā)展即便那些以學(xué)術(shù)為主的法學(xué)院畢業(yè)生也不會(huì)都從事學(xué)術(shù)活動(dòng)更多的將以職業(yè)為導(dǎo)向。在該年會(huì)上很多學(xué)者都認(rèn)同中國(guó)目前法學(xué)教育的規(guī)模如此龐大事實(shí)上是不可能都進(jìn)行學(xué)術(shù)化培養(yǎng)要讓學(xué)生

簡(jiǎn)介：中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法已由中華人民共和國(guó)第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十九次會(huì)議于1996年5月15日通過(guò)，現(xiàn)予公布，自1996年9月1日起施行。中華人民共和國(guó)主席江澤民，1996年5月15日。第一章總則第一條為了實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，根據(jù)教育法和勞動(dòng)法，制定本法。第二條本法適用于各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校教育和各種形式的職業(yè)培訓(xùn)。國(guó)家機(jī)關(guān)實(shí)施的對(duì)國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員的專門培訓(xùn)由法律、行政法規(guī)另行規(guī)定。第三條職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育，推進(jìn)職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育質(zhì)量，建立、健全適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)進(jìn)步需要的職業(yè)教育制度。第四條實(shí)施職業(yè)教育必須貫徹國(guó)家教育方針，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。第五條公民有依法接受職業(yè)教育的權(quán)利。第六條各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)將發(fā)展職業(yè)教育納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃。行業(yè)組織和企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)依法履行實(shí)施職業(yè)教育的義務(wù)。第十四條職業(yè)培訓(xùn)包括從業(yè)前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)徒培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)及其他職業(yè)性培訓(xùn)，可以根據(jù)實(shí)際情況分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)職業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)培訓(xùn)分別由相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、職業(yè)學(xué)校實(shí)施。其他學(xué)校或者教育機(jī)構(gòu)可以根據(jù)辦學(xué)能力，開展面向社會(huì)的、多種形式的職業(yè)培訓(xùn)。第十五條殘疾人職業(yè)教育除由殘疾人教育機(jī)構(gòu)實(shí)施外，各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定接納殘疾學(xué)生。第十六條普通中學(xué)可以因地制宜地開設(shè)職業(yè)教育的課程，或者根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)增加職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容。第三章職業(yè)教育的實(shí)施第十七條縣級(jí)以上地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)舉辦發(fā)揮骨干和示范作用的職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)農(nóng)村、企業(yè)、事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體、其他社會(huì)組織及公民個(gè)人依法舉辦的職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給予指導(dǎo)和扶持。第十八條縣級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、教育統(tǒng)籌發(fā)展的需要，舉辦多種形式的職業(yè)教育，開展實(shí)用技術(shù)的培訓(xùn)，促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展。第十九條政府主管部門、行業(yè)組織應(yīng)當(dāng)舉辦或者聯(lián)合舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)本行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)組織舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。國(guó)家鼓勵(lì)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)展職業(yè)教育。第二十條企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)本單位的實(shí)際，有計(jì)劃地對(duì)本單位的職工和準(zhǔn)備錄用的人員實(shí)施職業(yè)教育。企業(yè)可以單獨(dú)舉辦或者聯(lián)合舉辦職業(yè)

簡(jiǎn)介：請(qǐng)叫我雷鋒請(qǐng)叫我雷鋒1單選題【本題型共30道題】（九十分答案卷）1職業(yè)定向的（B）是指職業(yè)生涯是一個(gè)不斷匹配的過(guò)程，某種程度上，目前的職業(yè)可能是我們進(jìn)一步發(fā)展的橋梁。A恒定性策B過(guò)程性性策C彈性策略D試探性策略2職業(yè)發(fā)展階段中的（B）是大多數(shù)人工作周期中的核心部分。A探索階段B確立階段C維持階段D下降階段3職業(yè)崗位分析需要進(jìn)行（D），把組織發(fā)展和個(gè)人發(fā)展結(jié)合起來(lái)，這樣才能如魚得水。A崗位內(nèi)部環(huán)境分析B職業(yè)社會(huì)環(huán)境分析C行業(yè)環(huán)境分析D組織環(huán)境分析4完善宏觀調(diào)控體系，綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段、法律手段和行政手段，更加注重運(yùn)用（B）進(jìn)行宏觀調(diào)控。A法律手段和行政手段B經(jīng)濟(jì)手段和法律手段C法律手段D經(jīng)濟(jì)手段5全球社會(huì)的時(shí)代特征中，（B）是指社會(huì)現(xiàn)代化的發(fā)展，要求在最廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)上，使更多的社會(huì)成員參與對(duì)社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活的管理，發(fā)揮全體社會(huì)成員的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。A經(jīng)濟(jì)持續(xù)而迅速的發(fā)展B政治民主化和普遍參與C社會(huì)結(jié)構(gòu)日趨分化D城市化6（B）是當(dāng)前人力資源管理進(jìn)入碎片化時(shí)代的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)整合專業(yè)技術(shù)人員的碎片時(shí)間，安排人力資源開發(fā)與培訓(xùn)課程體系，促進(jìn)人力資源技能提升，幫助組織實(shí)現(xiàn)微創(chuàng)新和微改善。A專題講座B業(yè)余學(xué)習(xí)C導(dǎo)師制13（A）是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)制定并在該國(guó)或地區(qū)制定并實(shí)施的法律；（）是作為國(guó)際法律關(guān)系主體的國(guó)家或地區(qū)之間制定和實(shí)施的法律。A國(guó)內(nèi)法；國(guó)際法B根本法；普通法C一般法；特別法D國(guó)際法；國(guó)內(nèi)法14（D）是指向哪一路線發(fā)展，如是走技術(shù)路線，還是管理路線，是走技術(shù)管理路線，還是先走技術(shù)路線、再走管理路線等，要做出選擇。A自我評(píng)估B職業(yè)生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估C確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)D選擇職業(yè)生涯發(fā)展路線15（C）是社會(huì)生活中人們的一種普遍心理，尤其是攀比心理?；ハ嗯时龋つ勘容^，很少?gòu)膶?shí)際出發(fā)。A自卑心理B自負(fù)心理C虛榮心理D從眾心理16（D）是指一個(gè)人表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定而獨(dú)特的行為方式或傾向。如善于傾聽他人的意見、工作有毅力、做事謹(jǐn)慎小心、善于自我控制等。A自我形象B社會(huì)角色C動(dòng)機(jī)D人格特質(zhì)17（B）是從發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)探究職業(yè)選擇的過(guò)程，研究個(gè)體職業(yè)行為、職業(yè)發(fā)展階段和職業(yè)成熟的職業(yè)指導(dǎo)理論。A理性決策理論B職業(yè)發(fā)展理論C人職匹配理論D心理發(fā)展理論18使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用和更好地發(fā)揮政府作用，是（D）提出的一個(gè)重大理論創(chuàng)新觀點(diǎn)，是指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)體制改革的基本原則。A黨的十一屆三中全會(huì)B黨的十七屆三中全會(huì)C十八大D黨的十八屆三中全會(huì)19（B）的個(gè)人心理特質(zhì)包括職業(yè)認(rèn)同感受到?jīng)_擊；承認(rèn)時(shí)間有限和生命有限的事實(shí)；意識(shí)到職業(yè)機(jī)會(huì)有限而產(chǎn)生焦慮。

簡(jiǎn)介：指導(dǎo)老師蔡國(guó)賢,龍海市職業(yè)教育現(xiàn)狀與趨勢(shì)淺探,課題組長(zhǎng)楊小玲,課題成員陳燕彬余雅英陳雅玲曾鴻興蔡志輝楊琦愷,

簡(jiǎn)介：國(guó)家社科基金“十二五”規(guī)劃2014年度教育學(xué)一般課題（BJA140063唐以志）以效果為導(dǎo)向的職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究之‘中等職業(yè)學(xué)校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究’,中國(guó)職教學(xué)會(huì)質(zhì)量保障與評(píng)估研究會(huì)2016年學(xué)術(shù)年會(huì),中等職業(yè)學(xué)校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究子課題組唐以志王治芳謝樹方2016730,匯報(bào)提要,一研究背景與方法二子課題研究目標(biāo)與定位的思考三子課題研究的關(guān)注重點(diǎn)與指標(biāo)體系的思考四質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的模型建構(gòu)的討論,一研究背景與方法,1、競(jìng)爭(zhēng)的壓力，引發(fā)了生存的危機(jī)。從比較教育的視角來(lái)看，許多省市中等職業(yè)教育的發(fā)展都經(jīng)歷了“數(shù)量增長(zhǎng)質(zhì)量下降控制數(shù)量提高質(zhì)量”這樣的發(fā)展過(guò)程。2、中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面一是滿足學(xué)生個(gè)人需求的程度，即專業(yè)設(shè)置、師資水平等要滿足學(xué)生與家長(zhǎng)的需求。二是滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的程度，即教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、課程安排、教學(xué)過(guò)程等，要滿足行業(yè)企業(yè)的需求。因此，本課題采用宏觀研究與微觀調(diào)查相結(jié)合、文獻(xiàn)分析與專家咨詢相結(jié)合等方法進(jìn)行研究。,二、子課題研究目標(biāo)與定位的思考子課題中等職業(yè)學(xué)校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建研究的目標(biāo)旨在建立一種以效果為導(dǎo)向的質(zhì)量管理和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)投入、產(chǎn)出和達(dá)到的效果來(lái)研究制定標(biāo)準(zhǔn)，以及嘗試運(yùn)行機(jī)制的建立與運(yùn)行。職業(yè)教育的質(zhì)量，最終要從學(xué)生的職業(yè)知識(shí)和能力、價(jià)值觀的發(fā)展，職業(yè)發(fā)展（直接受益）及對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的貢獻(xiàn)（社會(huì)效益/間接效益）等體現(xiàn)出來(lái)。如何發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，是衡量職業(yè)教育質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。,“投入產(chǎn)出成果影響”的邏輯框架模型是制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。通過(guò)衡量中等職業(yè)學(xué)校的效益、效率等要素，按程度和水平可分為45級(jí)?？梢詮囊韵挛鍌€(gè)方面研究中等職業(yè)學(xué)校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)體系行業(yè)、企業(yè)評(píng)價(jià)；社會(huì)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)；學(xué)校、教師、學(xué)生評(píng)價(jià)；政府與教育管理部門評(píng)價(jià)；第三方機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)等。,子課題的定位應(yīng)該是中觀層面的中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；應(yīng)該從哪些方面確定哪些主要評(píng)價(jià)指標(biāo)；這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要具有科學(xué)性、前瞻性、實(shí)用性和可操作性；能發(fā)揮導(dǎo)向、引領(lǐng)的作用，促進(jìn)中等職業(yè)教育的發(fā)展。,2016年3月14日發(fā)布的國(guó)教督辦〔2016〕2號(hào)中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力評(píng)估暫行辦法。評(píng)估定位是為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定，推動(dòng)學(xué)校堅(jiān)持“以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”，全面提升中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力。評(píng)估目的是全面了解中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)情況，促進(jìn)各地改善學(xué)校辦學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)自身建設(shè)，規(guī)范學(xué)校管理，不斷提升學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量。,內(nèi)容與工具評(píng)估內(nèi)容包括學(xué)校基本辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、課程與教學(xué)、校企合作、學(xué)生發(fā)展和辦學(xué)效益等六個(gè)方面?；巨k學(xué)條件主要考察學(xué)校年生均財(cái)政撥款水平，教學(xué)儀器設(shè)備配置，校舍及信息化教學(xué)條件。師資隊(duì)伍主要考察學(xué)校教師配備與結(jié)構(gòu)。課程與教學(xué)主要考察學(xué)校校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件，課程開設(shè)結(jié)構(gòu)。校企合作主要考察學(xué)校教師的企業(yè)實(shí)踐時(shí)間，企業(yè)為學(xué)校提供教學(xué)設(shè)備情況。學(xué)生發(fā)展主要考察學(xué)校在校生鞏固率，畢業(yè)生就業(yè)情況，畢業(yè)生獲取職業(yè)資格證書情況及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。辦學(xué)效益主要考察學(xué)校專業(yè)設(shè)置和主干專業(yè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)匹配程度。評(píng)估工具包括數(shù)據(jù)表、調(diào)查問(wèn)卷和數(shù)據(jù)信息管析平臺(tái)。,教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知（教職成廳〔2015〕2號(hào)），推動(dòng)和指導(dǎo)各地、各中等職業(yè)學(xué)校開展教學(xué)診斷與改進(jìn)（簡(jiǎn)稱診改）工作，并研究制定了中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）（簡(jiǎn)稱指導(dǎo)方案），以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，堅(jiān)持“需求導(dǎo)向、自我保證，多元診斷、重在改進(jìn)”的工作方針，引導(dǎo)和幫助中等職業(yè)學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，改善辦學(xué)條件、規(guī)范學(xué)校管理、深化教學(xué)改革、完善制度體系、健全運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)中等職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展。,指導(dǎo)思想以國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定為指南，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，堅(jiān)持“需求導(dǎo)向、自我保證，多元診斷、重在改進(jìn)”的工作方針，引導(dǎo)和幫助中等職業(yè)學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，改善辦學(xué)條件、規(guī)范學(xué)校管理、深化教學(xué)改革、完善制度體系、健全運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)中等職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展。目標(biāo)與任務(wù)建立基于中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)、學(xué)校自主診改、教育行政部門根據(jù)需要抽樣復(fù)核的工作機(jī)制，保證學(xué)校的基本辦學(xué)方向、基本辦學(xué)條件、基本管理規(guī)范，推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提高。包含6個(gè)診斷項(xiàng)目，16個(gè)診斷要素，99個(gè)診斷點(diǎn)。,三、子課題研究的關(guān)注重點(diǎn)與指標(biāo)體系的思考根據(jù)總課題組的指導(dǎo)思想，子課題任務(wù)就重點(diǎn)放在研究與建立效果導(dǎo)向的中等職業(yè)學(xué)校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建研究。效果導(dǎo)向關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)該是總目標(biāo)對(duì)社會(huì)的影響）、教學(xué)成效（目標(biāo)）OUTCOME、教學(xué)結(jié)果OUTPUT。效果導(dǎo)向的中等職業(yè)學(xué)校的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包含教學(xué)投入INPUT、教學(xué)活動(dòng)ACTIVITIES、教學(xué)結(jié)果OUTPUT、教學(xué)成效（目標(biāo)）OUTCOME、總目標(biāo)對(duì)社會(huì)的影響）等維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)，且呈現(xiàn)梯次遞進(jìn)的關(guān)系。,四個(gè)橫向維度（專業(yè)與課程、教學(xué)規(guī)程、資源管理、辦學(xué)影響與社會(huì)服務(wù)）。兩個(gè)縱向維度指標(biāo)教學(xué)投入情況（含政策與制度、資金與資源、教育教學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)程管理指標(biāo)）教學(xué)成效（目標(biāo)）達(dá)成情況（產(chǎn)出指標(biāo)，效益指標(biāo)，滿意度指標(biāo)）四個(gè)層次（學(xué)校、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)）?？刹杉韵轮笜?biāo)參照進(jìn)行評(píng)價(jià)，數(shù)量指標(biāo)、質(zhì)量指標(biāo)、社會(huì)效益指標(biāo)、可持續(xù)影響指標(biāo)、服務(wù)對(duì)象滿意度指標(biāo)等。,指標(biāo)結(jié)構(gòu)圖,學(xué)生、教師、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)家長(zhǎng)、政府,四、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的模型建構(gòu)的討論應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)部具有高度規(guī)范性、外部具有廣泛適應(yīng)性的框架結(jié)構(gòu)。內(nèi)部的規(guī)范是外部應(yīng)變的保證，而外部的適應(yīng)又是內(nèi)部規(guī)范的基礎(chǔ)。第一以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)職業(yè)學(xué)校在發(fā)展中面臨的一個(gè)突出問(wèn)題，正是由于在專業(yè)建設(shè)的首要環(huán)節(jié)即專業(yè)設(shè)置方面缺乏科學(xué)性和適應(yīng)性，導(dǎo)致整個(gè)教育教學(xué)與市場(chǎng)的實(shí)際需要脫節(jié)，結(jié)果造成畢業(yè)生的就業(yè)困難。,質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估應(yīng)該針對(duì)不同的需要、不同的目的，設(shè)計(jì)不同的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系。是一套在日常教育教學(xué)活動(dòng)的自然狀態(tài)下對(duì)質(zhì)量進(jìn)行自我診斷和預(yù)警的系統(tǒng)。（一）專業(yè)建設(shè)1．專業(yè)設(shè)置的監(jiān)控與評(píng)價(jià)由學(xué)生處（就業(yè)、招生、德育管理）、教務(wù)處（教學(xué)、教研、實(shí)訓(xùn)）等分別對(duì)社會(huì)需求和資源條件進(jìn)行調(diào)研和分析，在此基礎(chǔ)上，確定相應(yīng)的預(yù)警指標(biāo)。2．專業(yè)實(shí)施的監(jiān)控與評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)監(jiān)控、教學(xué)計(jì)劃監(jiān)控、師資配備監(jiān)控、實(shí)訓(xùn)設(shè)施監(jiān)控、課程標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)控、重點(diǎn)專業(yè)監(jiān)控等六個(gè)方面。3．專業(yè)考核的監(jiān)控與評(píng)價(jià)分為社會(huì)滿意度、學(xué)生滿意度和政府主管部門的滿意度。,（二）課程開發(fā)課程開發(fā)監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的對(duì)象主要包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材。,第二，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)過(guò)程關(guān)鍵的一點(diǎn)是要改變傳統(tǒng)教育中單純將學(xué)生作為教學(xué)管理對(duì)象的做法。學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重以學(xué)生為本。要從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。因此，在從招生入學(xué)到畢業(yè)就業(yè)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，必須時(shí)時(shí)處處地突出強(qiáng)調(diào)以人為本的思想，堅(jiān)持以學(xué)生的全面發(fā)展和充分發(fā)展為基礎(chǔ)，變管理學(xué)生為服務(wù)于學(xué)生。,教學(xué)改革與教學(xué)管理,4建立“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的長(zhǎng)效機(jī)制；重視教師科技開發(fā)和服務(wù)能力的培養(yǎng)；技術(shù)研究、開發(fā)、推廣及為社會(huì)技能培訓(xùn)、服務(wù)等開展良好，效益明顯。,5教學(xué)管理制度完備、機(jī)構(gòu)健全、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)基本文件齊備、教學(xué)檔案規(guī)范；教學(xué)質(zhì)量保障體系健全，運(yùn)行有序。,1能有效設(shè)計(jì)“教、學(xué)、做”為一體的情境教學(xué)方法；教學(xué)手段靈活多樣，能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用與共享；考核方式靈活、恰當(dāng)。,2實(shí)踐教學(xué)體系科學(xué)可行，滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求；確保學(xué)生有半年以上頂崗實(shí)習(xí)并強(qiáng)化過(guò)程管理；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，制度措施得力。,3教研教改有規(guī)劃、有落實(shí)；各級(jí)教研教改課題及成果；精品課程建設(shè)及成果；科研項(xiàng)目及成果。,教學(xué)方法與手段改革,實(shí)踐教學(xué),教研教改成果,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控,第三軟件建設(shè)與硬件建設(shè)相結(jié)合的資源管理從更加廣泛的角度對(duì)可能影響教育教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行診斷，是貫穿于整個(gè)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)過(guò)程之中的重要方面。所謂資源條件包括軟件資源和硬件資源，具體可分為人、財(cái)、物三個(gè)方面。其中，人的資源主要是指師資隊(duì)伍狀況，財(cái)、物兩方面的資源主要是指經(jīng)費(fèi)和設(shè)備。,專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)與水平,教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu),“雙師”結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃；提高專任教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)能力的政策、措施；兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃和措施。,專任教師技能水平提高及具有企業(yè)生產(chǎn)一線工作經(jīng)歷；專職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師具有職業(yè)資格證書和企業(yè)工作經(jīng)歷。,有較高水平的專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師；專任教師隊(duì)伍數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理；聘請(qǐng)了行業(yè)企業(yè)的技術(shù)專家和能工巧匠擔(dān)任兼職教師。,教學(xué)條件,,日常教學(xué)經(jīng)費(fèi)能保證正常教學(xué)；每年投入足夠的專業(yè)建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，滿足專業(yè)建設(shè)的需要。,校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地能夠滿足教學(xué)需要，管理制度完善、經(jīng)費(fèi)有保障、運(yùn)行正常；有穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，能滿足學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)和半年頂崗實(shí)習(xí)的需要。,教室尤其是“理實(shí)一體化”教室滿足教學(xué)需求，機(jī)房、多媒體教室符合要求，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)。,教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施,實(shí)踐教學(xué)條件,經(jīng)費(fèi)投入,第四辦學(xué)影響與社會(huì)服務(wù)從學(xué)校辦學(xué)規(guī)模與招生現(xiàn)狀，就業(yè)狀況、行業(yè)企業(yè)滿意度、社會(huì)與家長(zhǎng)滿意度、教師與學(xué)生反饋、社會(huì)培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)等方面進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，開展測(cè)評(píng)活動(dòng)，以確定辦學(xué)效果的社會(huì)影響力。還應(yīng)該從學(xué)校獲得的相關(guān)榮譽(yù)與成果加以判定。,人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)聲譽(yù),職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能,畢業(yè)生就業(yè)與社會(huì)聲譽(yù),學(xué)生滿意度,學(xué)生的基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求；學(xué)生積極參加各種文體活動(dòng)，身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)，心理健康。,隨機(jī)調(diào)查本專業(yè)學(xué)生，對(duì)教學(xué)的滿意程度。,近兩年招生情況；近兩年畢業(yè)生就業(yè)率；近兩年用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)情況。,學(xué)生具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)守信；“雙證書”獲取率高；在省級(jí)以上各類職業(yè)能力競(jìng)賽中獲得較好的成績(jī)。,社社會(huì)會(huì)大經(jīng)眾濟(jì)需需求求,就業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置以多人元為整本合的的教課學(xué)程過(guò)開程發(fā)軟硬結(jié)合的資源管理,自然常態(tài)預(yù)警診斷,監(jiān)控與評(píng)價(jià)目的是及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效地解決問(wèn)題效果為導(dǎo)向的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)監(jiān)控與評(píng)價(jià)都是促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的手段和工具，最終的目的是切實(shí)提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。在自然狀態(tài)下進(jìn)行的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)。力求使質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)更具有實(shí)際效果，同時(shí)盡可能降低成本，能夠及時(shí)反映出學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題；通過(guò)建立“診斷和預(yù)警系統(tǒng)”，使校長(zhǎng)和管理部門能夠較全面地掌握學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際情況，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題作出診斷，發(fā)出必要的預(yù)警信號(hào)，并及時(shí)采取防范的措施。,從整體上看，內(nèi)部組織與外部環(huán)境，即可組成一個(gè)外圓內(nèi)方形結(jié)構(gòu)，形成一個(gè)完整的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系框架。學(xué)校內(nèi)部日常教育教學(xué)自然狀態(tài)下的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)，必須努力去適應(yīng)它的外部環(huán)境條件。而這種對(duì)外部環(huán)境的適應(yīng)，只有靠?jī)?nèi)部組織的規(guī)范才能實(shí)現(xiàn)。運(yùn)行難點(diǎn)在于數(shù)據(jù)采集的途徑與方式。學(xué)校質(zhì)量狀況需要一定時(shí)間周期，因此采集指標(biāo)也需要一定周期的數(shù)量、質(zhì)量、影響值。以上為個(gè)人對(duì)子課題研究的思考，僅供參考，不妥之處敬請(qǐng)指正。,敬請(qǐng)指導(dǎo),