反思性實踐視角下的成人教育教師專業(yè)化研究.pdf

1、20世紀(jì)80年代以來，教師專業(yè)化逐漸成為國際教師職業(yè)發(fā)展的重要趨勢。成人教育作為我國教育體系中的重要組成部分之一，其地位及作用也得到越來越多的重視與肯定。在世界成人教育專業(yè)化的進(jìn)程中，成人教育教師的專業(yè)化是一個重要的組成，隨著國際終身教育思潮的興起，學(xué)習(xí)化社會理念的發(fā)展，以及世界范圍內(nèi)成人教育改革的不斷深入，成人教育教師專業(yè)化將成為成人教育發(fā)展的必然要求。由此，對起主導(dǎo)作用的成人教育教師專業(yè)化關(guān)注也已經(jīng)從國外漸漸轉(zhuǎn)入國內(nèi)、從純理論研究逐

2、漸轉(zhuǎn)入理論實踐相結(jié)合。本論文將立足于現(xiàn)實，以國外先進(jìn)教師專業(yè)化理念一一反思性實踐思想為指導(dǎo)，對成人教育教師專業(yè)化發(fā)展開啟一個具有理論價值和實踐意義的新視角。
　　相對于實證主義實踐認(rèn)識論下的專業(yè)界定標(biāo)準(zhǔn)，反思性實踐視角的專業(yè)界定選自不同的視角，使我們對成人教育有了重新的認(rèn)識，作為成人教育重要組成部分的成人教育教師及其專業(yè)化的形成過程，此種專業(yè)界定標(biāo)準(zhǔn)也許會對其有一定參考價值。
　　本文采用文獻(xiàn)研究和理論研究的方法，對反思性實

3、踐視角下的成人教育教師專業(yè)化提出了可行性策略，主要從四部分對其進(jìn)行了理論闡述與研究。
　　第一部分是對文章中出現(xiàn)的相關(guān)概念做了界定，使對反思性實踐與成人教育教師專業(yè)化有一個比較清晰的了解。
　　第二部分是承接上一部分有關(guān)概念界定后，層層遞進(jìn)的剖析反思性實踐之于成人教育教師專業(yè)化的價值。從專業(yè)化概念著手，通過其對專業(yè)概念的全新界定，導(dǎo)引出其對成人教育專業(yè)性質(zhì)確定的依據(jù)，再由成人教育教師專業(yè)化在成人教育中關(guān)鍵性地位的闡釋，自然而

4、然得出反思性實踐成為成人教育教師專業(yè)化發(fā)展的有效支柱。
　　第三部作為起著承上啟下的作用，論述了反思性實踐視角下的成人教育教師專業(yè)化過程中遇見的制約因素。這其中總結(jié)概括出三個主要方面的不足，分別是成人教育教師反思性實踐內(nèi)容來源不足、成人教育教師反思性實踐形式單一、成人教育教師反思性實踐過程模糊。
　　第四部分是本論文的重點部分，也是在論文寫作過程中的難點所在。主要是對反思性實踐視角下的成人教育教師專業(yè)化的基本策略進(jìn)行分析，通

5、過上文對反思性實踐相關(guān)理論的介紹，找尋出其與成人教育教師專業(yè)化的結(jié)合點，提出了拓展反思性實踐內(nèi)容來源、建立多形式反思性實踐途徑、采用成人教育教師“DATA”反思性實踐過程模式具體策略。
　　論文通過采用理論分析法、文獻(xiàn)法和比較研究法來進(jìn)行相關(guān)理論的闡述與論證，雖不能涵蓋對成人教育教師專業(yè)化的所有問題解析及策略構(gòu)建，但是能夠針對性的利用反思性實踐這一全新的視角，抓住成人教育教師專業(yè)化的基本問題做了初步的探索，希望對接下來的進(jìn)一步研究