中日高中物理課程難度的比較.pdf

1、日本和中國一衣帶水,同屬于東方文化圈,在物理教育方面有不少相似之處.近幾十年來,日本物理教育更多地學習和借鑒了西方的改革思想和經(jīng)驗,并有機地融入自己傳統(tǒng)中,形成了自己的特色和優(yōu)勢,受到了世界各國的重視。進入21世紀,中日兩國在處理新的物理課程內(nèi)容上都有了新的變化。在物理課程的改革中,選取了那些課程內(nèi)容?是強調(diào)課程“深度”,還是強調(diào)課程“廣度”?造成兩國物理課程差異的原因又是什么?通過對物理課程難度的比較,能有效地回答這些問題。因此,通過

2、建立物理課程難度模型對中日高中物理課程進行比較是適時的,也是必要的。
　　 本文以中日兩國的物理課程為研究對象,采用文獻法、比較法、建模法等研究方法,在介紹兩國物理課程發(fā)展異同的基礎上,通過建立物理課程難度模型,對兩國的物理課程進行比較,尋找差異來源,提出建議。
　　 第一部分以縱向的時間發(fā)展為線索,對中日兩國的物理課程發(fā)展情況進行闡述。在此基礎上概述中日兩國物理課程在社會背景、改革動機、課程價值取向上的異同。
　

3、　 第二部分在前人研究的基礎上,確定物理課程難度的內(nèi)涵,劃分研究物理課程難度的內(nèi)外兩個維度,并從這兩個維度分別建立量化模型——物理課程內(nèi)容難度模型和物理試題難度模型。
　　 第三部分利用兩個模型對中日兩國高中物理課程進行難度評價研究,進而探索中日兩國高中物理課程的差異來源。該部分先從課程的內(nèi)部難度進行研究,將課程內(nèi)容分為“力學”“電磁學”“熱學”“光學”“原子物理學”五個板塊,分別從課程廣度、課程深度兩個維度進行量化和分析,得

4、到物理課程內(nèi)容難度系數(shù),并對每個板塊表現(xiàn)出的差異和特點進行總結(jié)。然后從課程的外部難度進行研究,以兩國最新的高考題為樣本,對“知識量”“情境”“運算”“推理”四個水平因素進行量化和分析,得到物理試題綜合難度,并對每個因素上表現(xiàn)出的差異進行分析。得出結(jié)論:日本的物理課程內(nèi)容難度大于中國,而日本全國統(tǒng)考的試題難度,也就是課程的外部難度卻低于中國,產(chǎn)生極大反差。差異產(chǎn)生有直接的課程因素影響,也有間接的文化價值背景差異,其中課程影響因素主要有:課