體育教學內容體系的重構研究——以中小學健美操教學內容構成為例.pdf

1、2011年版的《義務教育體育與健康課程標準》頒布之后，體育教學內容和教材的相關問題引起了越來越多學校體育工作者的關注，傳統(tǒng)意義上的教學內容就是教材的觀點已經(jīng)受到了質疑，但是由于對教學內容和教材的層次和內涵把握不準確，導致在研究過程中又出現(xiàn)了一些混亂。為了理清這些問題，本研究通過案例分析法和邏輯推理法，從單元和課時的視角上去分析教學內容和教材，在探討過程中發(fā)現(xiàn)二者之間還存在教學素材，由此三者構成的上下位關系是教學內容——教學素材——教材。

2、從理論上構建出三者的關系圖，其目的在于將其還原到體育教學實踐中，以明確在三者在體育教學中的意義和使用情況。
　　明確教學內容的內涵和意義之后，對體育教學內容分類繁多、不同水平階段內容低水平重復以及銜接不緊密等一系列問題進行了討論。首先對不同的教學內容分類進行對比分析，指出各自的優(yōu)缺點，并借鑒在運動訓練中進行項群分類的成功經(jīng)驗，將項群分類運用到體育教學之中，通過邏輯分析法證明其可行性。隨后，以健美操為例，分析了目前中小學健美操教學內

3、容體系存在的問題和不足，認為教學內容的選擇要符合學生的身體、心理和動作發(fā)展規(guī)律，并要與動作技能發(fā)展模型和健美操的動作技術構成原理相結合，以確保學生能在最佳的發(fā)展時期接受最合適的內容。最后，從動作技術力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力三個方面出發(fā)，構建出從水平一到水平四階段的完整的健美操教學內容體系。意圖是通過理論上對健美操內容體系的探討，彌補按照經(jīng)驗來設置教學內容的不足，并為其它表現(xiàn)類項目教學內容體系的構建提供一定的參考。
　　為了使不同水平階段

4、的健美操教學內容在體育教學實踐中具有可操作性，又進一步將內容落實到單元和課時層面上去探討，以實現(xiàn)宏觀到微觀、理論到實踐的結合。值得注意的是，單元才是一個完整的教學單位，但體育教學中往往忽略了單元的價值，而是將注意力放到課時上，導致很多體育教師在課上不知自己所教為何。為了彌補單元研究上的缺失，本研究首先對單元規(guī)模、單元內容設置進行了分析，指出小單元教學只能讓學生進行體驗性學習，不利于運動技能的掌握;以某一項目的動作或技術展開教學的單元形式