地方綜合性大學(xué)教師教育專業(yè)教育學(xué)教學(xué)改革研究——延邊大學(xué)教師教育專業(yè)學(xué)生的視角.pdf

1、2001年教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，開(kāi)始了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，旨在構(gòu)建符合創(chuàng)新教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。與過(guò)去強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的課程目標(biāo)相比，新課程要求教師轉(zhuǎn)變教育觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀，要求教師轉(zhuǎn)變自身角色和教學(xué)行為，突出知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。
　　教育學(xué)是教師教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課，作為研究教育問(wèn)題、揭示教育規(guī)律的科學(xué)，對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確把握教育規(guī)律，樹(shù)立正確的教育觀念，掌握和提高

2、教育能力以及科學(xué)的教育方法具有重要意義，直接關(guān)系到教師教育目標(biāo)的落實(shí)和未來(lái)教師素質(zhì)的提高。對(duì)于教育學(xué)在培養(yǎng)合格教師中的重要地位和作用，在理論上已達(dá)成了共識(shí)，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面仍存在一些不足，進(jìn)而影響到實(shí)際的教學(xué)效果，致使其固有的功能未能得到充分的發(fā)揮。
　　本文通過(guò)文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法以及訪談等研究方法，對(duì)延邊大學(xué)在校的教師教育專業(yè)學(xué)生、教育學(xué)的授課教師以及具有五年以內(nèi)工作經(jīng)歷的往屆教師教育專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)

3、行問(wèn)卷調(diào)查及訪談，并在分析目前所使用的教學(xué)大綱、教科書和教法的基礎(chǔ)上，了解延邊大學(xué)教育學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題和不足，主要有以下幾方面：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高；教學(xué)內(nèi)容缺少民族性；部分教師教學(xué)方法單一化，與基礎(chǔ)教育聯(lián)系不密切，師生之間缺少溝通和交流；教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分注重對(duì)理論的評(píng)價(jià)，輕視對(duì)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。
　　以國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究為基礎(chǔ)，應(yīng)用所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，針對(duì)延邊大學(xué)的實(shí)際情況，依據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的客觀題，并結(jié)合主觀