基于情境認知的RPG游戲?qū)W習社區(qū)的開發(fā)與實踐.pdf

1、隨著電子技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的日新月異,涌現(xiàn)出很多不同形式的基于Internet的教育資源,比如專題學習網(wǎng)站、網(wǎng)絡課程等等。他們拓展了學習者學習的時間與空間,但是我們發(fā)現(xiàn),學生被這些資源所激發(fā)的熱情遠遠小于被電子游戲所激發(fā)的熱情。究其原因,主要是這些資源大多是電子版的教科書,缺乏新知識、新內(nèi)容,還缺乏互動。而電子游戲則彌補了網(wǎng)絡教育資源的這一不足,它設置了一個虛擬情境,通過角色扮演使學習者沉浸其中,通過游戲任務的驅(qū)動激發(fā)學習者的熱情,從而使學

2、習者主動的獲取知識,去完成游戲目標及學習任務。
　　 RPG(Role Playing Game,角色扮演游戲),作為電子游戲的一種形式,通過玩家扮演游戲中的角色來探索游戲情境,完成游戲任務。結(jié)合這一特點,我們將知識轉(zhuǎn)化為RPG游戲過程中的任務,并將RPG游戲與專題學習網(wǎng)站相結(jié)合,形成了RPG游戲?qū)W習社區(qū)。在RPG游戲?qū)W習社區(qū)中,學習者可以通過扮演某個游戲角色,在游戲任務的驅(qū)動下,主動去書本、專題學習網(wǎng)站獲取用以完成游戲任務的知

3、識,并參與社區(qū)中的交流協(xié)作,實現(xiàn)社區(qū)內(nèi)知識和經(jīng)驗的共享,實現(xiàn)對知識的意義建構(gòu)。
　　 本論文詳細闡述了RPG游戲?qū)W習社區(qū)的設計流程,并結(jié)合五年級科學課程中的部分知識,開發(fā)了“地陷之謎”和“逃亡史前島”兩個RPG游戲?！暗叵葜i”主要講述了一個名叫拉爾夫的勇者為拯救兩個善良的人而與眾神戰(zhàn)斗的故事。而“逃亡史前島”則是講述了一個被困在小島上的勇者為了不被怪獸吃掉而積極尋找燃料逃離小島的故事。兩個游戲通過游戲任務將兩個章節(jié)的學習內(nèi)容緊

4、密串聯(lián)起來,學習者進入游戲,就進入了我們所設計的游戲的故事情境中,并隨著任務的驅(qū)動,一步步解決游戲中遇到的問題,完成對知識的學習。
　　 為了測試RPG游戲?qū)W習社區(qū)運用于教學的有效性,本文還選擇實驗小學對“地陷之謎”和“逃亡史前島”進行教學實踐,收集并整理實驗班和對照班的測試成績數(shù)據(jù),并運用專業(yè)統(tǒng)計軟件SPSS對數(shù)據(jù)進行分析,初步得出結(jié)論:使用RPG游戲?qū)W習社區(qū)后,學習者的成績上升明顯,尤其是低分學生上升更明顯。基于情境認知的R