基于情境認知的中學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)研究.pdf

1、中學(xué)信息技術(shù)是一門新興的課程，關(guān)于如何開展這門重在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的課程，許多專家和學(xué)者開展了相繼的研究，產(chǎn)生了各種關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)的新理念、新方法，但很多現(xiàn)實條件制約了各種方法的實施?；谇榫痴J知的信息技術(shù)學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠在真實的情境中通過問題的解決實現(xiàn)知識的建構(gòu)與應(yīng)用，提高了學(xué)習(xí)的有效性，并促進知識向真實情境的遷移。因此筆者選擇了一所中學(xué)，進行教學(xué)實踐，在學(xué)一教的具體靜脈中、在互動中發(fā)展演化的過程，在情境認知理論的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)信

2、息技術(shù)并將所學(xué)運用到學(xué)習(xí)、生活中去。 第一章緒論介紹了論文的研究背景、研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容和研究方法。 第二章是情境認知理論概述，主要概括敘述了情境認知理論的發(fā)展階段、學(xué)習(xí)觀和特點。 第三章在信息技術(shù)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的宏觀背景下對所選擇中學(xué)的調(diào)查問卷進行分析，了解了實際情況和學(xué)生的起點水平，為以后的實際教學(xué)和研究打下基礎(chǔ)。 第四章主要論述了信息技術(shù)學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)信息內(nèi)容，將信息技術(shù)學(xué)習(xí)情境進行劃分，并根據(jù)