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文檔簡介
1、文章首先從澳門教育的特點出發(fā)，論述了初一學生在數(shù)學認知中出現(xiàn)的問題。并在理論分析的基礎上，對造成學生學習數(shù)學的認知結構薄弱的原因進行綜合分析。進而提出通過數(shù)學問題解決教學去改善認知結構的一些策略，然后從問卷調查、觀察、訪談、學生的學習周記、問題解決能力測試、數(shù)學探究活動、校內數(shù)學段考成績來驗證問題解決教學的成效，并嘗試通過問題解決中的教學策略去優(yōu)化學生的認知結構，提高學生學習數(shù)學的能力，同時改善教師本身的教學。 本文共有七個部分
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