高中思想政治課培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力的理論與實踐研究.pdf

1、二十一世紀需要具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的人才。青少年學生是我國二十一世紀的建設者和接班人，他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力如何，將直接關系到我們國家和民族的前途和命運。傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的大多是繼承型人才，而不是創(chuàng)造型人才。正如楊振寧博士指出：中國的學生知識豐富，善于思考，但卻不善于想象、發(fā)揮和創(chuàng)造。因此，通過培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，讓學生在學習過程中學會發(fā)散思維，即學會從不用角度來轉變思維方式，從不同的層次用不同的思路來掌握知識，或者從多方面來考慮思

2、維對象，便于產(chǎn)生新思路，擴大思維的開闊性，從而培養(yǎng)他們的探究能力和創(chuàng)新能力，這就是我們培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力所期望的目標。 本研究分析傳統(tǒng)教學的弊端：重理論輕實踐、重系統(tǒng)輕發(fā)散，這種課堂教學從理論到理論，沒有把理論放到實踐中去，在實踐基礎上去理解理論，加上發(fā)散思維訓練不足，學生缺乏與書本知識相聯(lián)系的多角度的開放式的思維展示，不利于培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，從而提出在高中要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力；論述發(fā)散思維的概念，指出發(fā)散思維具有流暢性、變

3、通性、獨特性等特點，明確發(fā)散思維與聚合思維有著密不可分的關系，進而說明高中生發(fā)散思維具備現(xiàn)實性、主動性、有意性的特點，但是他們的發(fā)散思維又具有不足之處；闡明運用腦科學、心理學、建構主義的有關知識作為在高中思想政治教學中培養(yǎng)發(fā)散思維能力的理論依據(jù)；說明高中思想政治課培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力應遵循以老師為主導學生為主體、激勵導向、理論聯(lián)系實際、充分相信和發(fā)揮學生知識潛能等原則；詳細闡述培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力的六種方法：先用各種不同的導入方式和幽默

4、語言來培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的發(fā)散思維意識，用巧問法讓學生沿著多種思路在短時間內(nèi)做出多種答案或設想，保證思路的流暢性，用典故法培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力的變通性，讓學生根據(jù)事物發(fā)展變化的具體情況，及時提出符合實際的解決問題的設想及方案，靈活地解決問題，采用不同的教學方法培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力的獨特性，讓學生從前所未有的新角度、新觀點去認識事物，思路開闊，想法獨到，運用各種聯(lián)想培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力的綜合性，很好地把握教材知識間的內(nèi)在聯(lián)系，反