班主任管理中提升中學生自我效能的現(xiàn)場研究.pdf

1、教育碩士專業(yè)學位論文教育碩士專業(yè)學位論文班主任管理中提升中學生自我效能的現(xiàn)場研究班主任管理中提升中學生自我效能的現(xiàn)場研究院、系（所）教育科學學院學科、專業(yè)教育管理研究方向教育心理學研究生姓名張?；壑笇Ы處熜彰毞Q）馬偉娜論文提交日期2008328杭州師范大學學位評定委員會辦公室杭州師范大學碩士學位論文班主任管理中提升中學生自我效能的現(xiàn)場研究I班主任管理中提升中學生自我效能的現(xiàn)場研究班主任管理中提升中學生自我效能的現(xiàn)場研究學科專業(yè)學科專

2、業(yè):教育管理教育管理研究方向研究方向:教育心理學教育心理學指導教師指導教師:馬偉娜馬偉娜副教授副教授研究生:張?；蹚埡；壑形恼形恼逃囊粋€根本目標是使學生具有自我調(diào)節(jié)能力從而能夠進行自我教育。自我指導不僅有助于正規(guī)教育的成功，而且可以促進終身學習（Zimmerman，Bura，1999）。自我效能是個人對其能力的一種自我知覺，即相信自己擁有的技能，使自己在特定的情境中能正確有效的行動。學習自我效能就是指在具體的學習活動中個體對自

3、己是否有能力完成某項學習任務(wù)或達到某種學習目標的期望和判斷。通過班主任工作的有效干預(yù)，提高學生的一般自我效能感和學習自我效能，有利于幫助學生增強自信心，激發(fā)內(nèi)在潛力，從根本上改變自我認識與目標定位，達到自我教育和自我管理的目的，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。本研究著力于如何通過班主任的干預(yù)來提升中學生的自我效能，達到提升學生整體素質(zhì)的目的。研究選擇了剛進入初一的兩個平行班，其班級人數(shù)、教師配置、學生原有自我效能相當，筆者擔任實驗班的班主任。自

4、我效能的形成主要依賴于動作性掌握經(jīng)驗、替代性經(jīng)驗、言語勸導、生理和情感狀態(tài)四種信息源的影響，所以班主任的干預(yù)也主要從這四方面著手，通過以下九種措施來提高學生自我效能：指導措施一：樹合理目標，讓學生體驗成功。（動作性掌握經(jīng)驗）指導措施二：輪流擔任值周班長。（動作性掌握經(jīng)驗）指導措施三：心理拓展訓練。（動作性掌握經(jīng)驗）指導措施四：提高學生元認知能力，培養(yǎng)學習策略。（動作性掌握經(jīng)驗）指導措施五：樹立榜樣。（替代性經(jīng)驗）指導措施六：撰寫成功日記