班主任管理中提升中學(xué)生自我效能的現(xiàn)場研究.pdf

1、教育碩士專業(yè)學(xué)位論文教育碩士專業(yè)學(xué)位論文班主任管理中提升中學(xué)生自我效能的現(xiàn)場研究班主任管理中提升中學(xué)生自我效能的現(xiàn)場研究院、系（所）教育科學(xué)學(xué)院學(xué)科、專業(yè)教育管理研究方向教育心理學(xué)研究生姓名張?；壑笇?dǎo)教師姓名（職稱）馬偉娜論文提交日期2008328杭州師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文班主任管理中提升中學(xué)生自我效能的現(xiàn)場研究I班主任管理中提升中學(xué)生自我效能的現(xiàn)場研究班主任管理中提升中學(xué)生自我效能的現(xiàn)場研究學(xué)科專業(yè)學(xué)科專

2、業(yè):教育管理教育管理研究方向研究方向:教育心理學(xué)教育心理學(xué)指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師:馬偉娜馬偉娜副教授副教授研究生:張?；蹚埡；壑形恼形恼逃囊粋€(gè)根本目標(biāo)是使學(xué)生具有自我調(diào)節(jié)能力從而能夠進(jìn)行自我教育。自我指導(dǎo)不僅有助于正規(guī)教育的成功，而且可以促進(jìn)終身學(xué)習(xí)（Zimmerman，Bura，1999）。自我效能是個(gè)人對其能力的一種自我知覺，即相信自己擁有的技能，使自己在特定的情境中能正確有效的行動。學(xué)習(xí)自我效能就是指在具體的學(xué)習(xí)活動中個(gè)體對自

3、己是否有能力完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到某種學(xué)習(xí)目標(biāo)的期望和判斷。通過班主任工作的有效干預(yù)，提高學(xué)生的一般自我效能感和學(xué)習(xí)自我效能，有利于幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，激發(fā)內(nèi)在潛力，從根本上改變自我認(rèn)識與目標(biāo)定位，達(dá)到自我教育和自我管理的目的，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。本研究著力于如何通過班主任的干預(yù)來提升中學(xué)生的自我效能，達(dá)到提升學(xué)生整體素質(zhì)的目的。研究選擇了剛進(jìn)入初一的兩個(gè)平行班，其班級人數(shù)、教師配置、學(xué)生原有自我效能相當(dāng)，筆者擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班的班主任。自

4、我效能的形成主要依賴于動作性掌握經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、言語勸導(dǎo)、生理和情感狀態(tài)四種信息源的影響，所以班主任的干預(yù)也主要從這四方面著手，通過以下九種措施來提高學(xué)生自我效能：指導(dǎo)措施一：樹合理目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。（動作性掌握經(jīng)驗(yàn)）指導(dǎo)措施二：輪流擔(dān)任值周班長。（動作性掌握經(jīng)驗(yàn)）指導(dǎo)措施三：心理拓展訓(xùn)練。（動作性掌握經(jīng)驗(yàn)）指導(dǎo)措施四：提高學(xué)生元認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略。（動作性掌握經(jīng)驗(yàn)）指導(dǎo)措施五：樹立榜樣。（替代性經(jīng)驗(yàn)）指導(dǎo)措施六：撰寫成功日記