“同步課堂”教學環(huán)境支持與教學適應(yīng)性研究——以講授課為例.pdf

1、信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，改變了教師的教學方式和學生的學習方式。在新的教學環(huán)境下，教與學的方式與新的教學環(huán)境的適應(yīng)性成為教育研究者所關(guān)注的熱點。研究經(jīng)典的講授式教學能否在“同步課堂”環(huán)境下適應(yīng)具有重要的理論和實際意義。
　　首先，通過文獻查閱國內(nèi)外有關(guān)異地同步教學的研究現(xiàn)狀，分析得出:目前的異地同步教學活動不是完整的課堂活動，即便有優(yōu)秀教師的同步授課，但缺乏授課教師的監(jiān)督與互動，其教學效果仍無法令人滿意。由此，分析建設(shè)“同

2、步課堂”網(wǎng)絡(luò)教學專用教室的必要性。
　　其次，根據(jù)教學理論、學習理論、教學設(shè)計原則，通過教育設(shè)計研究方法，結(jié)合“同步課堂”教學環(huán)境特點，針對人文社科類、自然科學類、藝術(shù)類等課程，按照師講生聽、師問生答、生問師答和生生交流討論等互動環(huán)節(jié)進行教學案例設(shè)計。根據(jù)教學設(shè)計，針對不同層級的學生展開“同步課堂”教學實驗研究。
　　最后，對問卷和訪談以及錄制課堂實錄數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，得出:“同步課堂”網(wǎng)絡(luò)教學實驗室的設(shè)備功能方便快捷，適應(yīng)