魯教版高中語文教材文言文注釋研究.pdf

1、在中學語文教學中文言文的教學是比較困難的,文言文注釋是理解選文的首選工具。目前針對高中語文教材文言文注釋所作的研究大都以人教版高中語文教材為材料;魯教版普通高中新課程語文教科書,自2004年8月第1版問世至今經歷了兩次變革,和人教版相比還比較“年輕”,目前還沒有專門研究其注釋的文章,而且,魯教版的普及性也在不斷提高,所以,本文選擇2008年6月第3版的魯教高中語文教材文言文注釋作為分析的對象。
　　本文以詞匯學、詞典學理論為基本依

2、據,以系聯(lián)法和綜合研究法為主要研究方法。首先,根據詞義的系統(tǒng)性和兩重性,以教材中的注釋為出發(fā)點,分別從縱向和橫向兩個方面,分析該釋義在詞義系統(tǒng)中的位置,研究教材釋義的系統(tǒng)。然后本文以教材注釋用語為綱,整理出每種術語所包含的字際關系,分析教材注釋如何借助字際關系的溝通達到釋義的準確,進而對此作出評價。接下來本文又以注釋單位為劃分依據,分別從詞語和句子兩個角度研究教材注釋如何借助詞類和句式的注釋實現教材釋義的科學性和準確性。最后,從詞義和文

3、意兩方面分析了該教材詞語的釋義模式。教材的注釋不僅受教材性質的制約,也受詞義系統(tǒng)的制約。通過釋義分析,本文認為教材注釋并不是孤立地對被釋詞進行釋義,它還考慮到了詞義的聯(lián)系和區(qū)分,關注到了詞義發(fā)展的時代性和注釋用語的經濟性,同時,教材注釋的編寫也符合學生的學習規(guī)律和老師的教學計劃。
　　本研究分為五個部分：第一章為基于魯教版高中語文教材文言文詞義釋義的系統(tǒng)性研究,本章先從義項編排上分析其縱向系統(tǒng)性,再根據意義相同或相近的被釋詞的比較

4、分析其橫向系統(tǒng)性；第二章為基于對字際關系注釋的系統(tǒng)性分析,本章根據異體字、通假字和古今字三種字際關系的界定,分別以“通”、“同”和“也作”三個術語為綱分析了每個術語所溝通的字際關系釋義,并對術語的釋義作出評價；第三章為基于對語法知識注釋的系統(tǒng)性分析,本章從詞類和句子兩個角度分析了教材注釋如何通過語法知識的輔助達到釋義的準確性和系統(tǒng)性；第四章為魯教版高中語文教材文言文詞語釋義模式分析,本章先在對釋釋義和定義釋義兩種方式下從釋語角度分析其詞