運(yùn)用生物科學(xué)史開展高中生物探究性學(xué)習(xí)的初步研究.pdf

1、探究性學(xué)習(xí)理念自20世紀(jì)九十年代以來日益受到我國教育界的接受和高度重視，管理部門和理論界的熱情迅速推動(dòng)了探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索，全國有許多學(xué)校開展了探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索，并陸續(xù)總結(jié)出一些好的經(jīng)驗(yàn)和做法。但通過對目前高中生物探究性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的了解和分析，還會發(fā)現(xiàn)存在有一些因素嚴(yán)重制約著高中生物探究性學(xué)習(xí)的有效開展，包括：制度、觀念、人員、資源等。 在生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中，生物科學(xué)史的地位也得到了重視和提高，提出了加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行生物科學(xué)史教

2、育的要求。但是一直以來，科學(xué)史在教學(xué)中始終只是一味激發(fā)興趣的調(diào)料，并未得到真正的重視。 本文通過對改善探究性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的途徑的探討，再聯(lián)系生物科學(xué)史教育的需要，嘗試提出一條生物科學(xué)史與生物探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合之路，即利用生物科學(xué)史的材料進(jìn)行探究，使科學(xué)史成為開展探究性學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要手段。一方面，生物科學(xué)史的運(yùn)用可以極大地豐富探究性學(xué)習(xí)的資源；另一方面，二者的整合還能使生物科學(xué)史的價(jià)值得以真正體現(xiàn)。這便是本研究探討的主要問