L2學習者對CALL電子詞典注釋信息的選擇與詞匯記憶關系的研究.pdf

1、隨著現代技術的發(fā)展,許多學者開始關注于將二語習得與新型技術相結合的研究領域。計算機輔助語言教學越來越得到人們的認同和接受。語言學者和語言教師期待充分運用計算機于英語教學研究的各個方面.其中之一就是計算機輔助詞匯習得。而在計算機輔助詞匯習得中,又以電子詞典引起了人們的興趣。本文以前人對詞典各方面的相關研究為基礎,利用現代電子技術,研究不同詞典注釋信息選擇方式與詞匯記憶之間的關系。在實驗中,所需要的計算機輔助詞匯學習軟件根據Hill的“wo

2、rds inyour ear”設計的。電子詞典信息以分成四類存入軟件中,程序啟動后,屏幕的左方出現由一篇英語閱讀文章,內有20個顯著標明生詞,其中有十個單詞是學生完全不認識的目標詞,二十個單詞都與這四種分類注釋信息相連(母語翻譯,二語解釋,聲圖信息,其他注釋)學生可以任選一種或幾種信息來理解單詞的意思。實驗者為41名重慶大學非英語專業(yè)學生,但有多年的英語學習經歷。英語水平處于中等。前測中,需要確定學生不認識這十個目標詞。測試過程中,學生

3、閱讀屏幕上的文章,并完成閱讀理解,而對不認識的單詞學生可以查軟件內的電子詞典注釋信息。在這個過程中,軟件內的文件記錄系統(tǒng)記錄下不同學生不同電子注釋信息的每一次選擇。閱讀任務完成后,學生在沒有預先告知的情況下,進行詞匯測試,即寫出十個目標詞的意思。一周后,學生將沒有事先通知的進行后測。學生的反饋信息不是實驗的重心,只做對于結果的參考和對該軟件的評估。為了建立詞匯記憶與注釋方式的關系,必須弄清楚學生查閱類型的選擇,每個單詞的查閱次數,以及每

4、種注釋方式中,有多少單詞被查閱和有多少單詞被記憶下來。本文中,數據分析以兩種方法進行,一種是用方差分析,另一種是用相關分析和線性回歸。兩種方法得出的結果是一致的.對于詞匯的附帶習得,不同的查閱方式導致不同的詞匯記憶效果,另外由于每種方式的下降率不同,對詞匯長期記憶效果也不同。中英文意思交互作用下降率最小,對詞匯長期記憶也最好。母語翻譯下降率最快,但對于只能中等英語水平學生順時記憶效果較好。二語解釋和二語加聲圖信息也有利于加強詞匯記憶?？?/p>