認(rèn)知隱喻與外語學(xué)習(xí)者的詞匯能力.pdf

1、在美國結(jié)構(gòu)主義的背景下，詞匯習(xí)得很少得到語言研究者的應(yīng)有重視。直到20世紀(jì)70年代，詞匯學(xué)習(xí)才逐步成為語言學(xué)領(lǐng)域研究的熱門課題，涌現(xiàn)出大量有關(guān)詞匯習(xí)得的研究成果及著作，從而促進(jìn)了語言研究者及語言教育工作者更深層次地了解詞匯習(xí)得的本質(zhì)及在詞匯教學(xué)中可運(yùn)用的策略。然而，僅僅運(yùn)用語言學(xué)理論不足以全面地探討詞匯習(xí)得課題。此外，詞匯習(xí)得中的認(rèn)知因素也未充分引起語言研究者及教育工作者的詳盡探討。運(yùn)用認(rèn)知隱喻的相關(guān)理論研究關(guān)于培養(yǎng)和提高我國外語學(xué)習(xí)者

2、詞匯能力的論著仍寥寥無幾。 因此，本文作者運(yùn)用當(dāng)代認(rèn)知隱喻的相關(guān)理論對外語學(xué)習(xí)者詞匯能力的培養(yǎng)和提高進(jìn)行初步探討與研究。在對當(dāng)代認(rèn)知隱喻，詞匯能力的相關(guān)理論及前人對隱喻與詞匯的研究做出系統(tǒng)綜述后，作者提出了本文的研究問題：(i)較之傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)，運(yùn)用當(dāng)代認(rèn)知隱喻理論于詞匯教學(xué)是否能夠有助于培養(yǎng)和提高外語學(xué)習(xí)者的詞匯能力?(ii)從定性的視角觀察認(rèn)知隱喻因素，諸如隱喻推理，跨域映射及認(rèn)知心理過程是否并如何幫助外語學(xué)習(xí)者培養(yǎng)和提

3、高其詞匯能力?為了論證和回答上述兩大研究問題，本文作者提出假設(shè)如下：較之傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)，運(yùn)用當(dāng)代認(rèn)知隱喻理論于詞匯教學(xué)，即隱喻認(rèn)知有助于培養(yǎng)和提高外語學(xué)習(xí)者的詞匯能力。 在本文設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，60名非英語專業(yè)一年級大學(xué)在讀生被分為實(shí)驗(yàn)組和控制組；并分別為人數(shù)相等(每組30人)，英語水平相當(dāng)?shù)膬山M受試。60名受試者接受了不同的教學(xué)培訓(xùn)并參與了小型詞匯能力測試。此后，實(shí)驗(yàn)還隨機(jī)抽取了部分受試者接受簡短訪談，以便對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行定性

4、分析。 本研究運(yùn)用認(rèn)知隱喻、認(rèn)知心理學(xué)及語言學(xué)等相關(guān)理論對認(rèn)知隱喻和詞匯能力之間的關(guān)系進(jìn)行初步分析與探討。在對實(shí)驗(yàn)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量與定性相結(jié)合的分析和論證后，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：受試者對所測詞項(xiàng)的理解，記憶及產(chǎn)出皆呈顯著意義。研究也進(jìn)一步證明：隱喻不僅僅是一種語言現(xiàn)象，它更重要的是一種人類的認(rèn)知現(xiàn)象。它是人類將其某一領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)用來說明或理解另一類領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)的一種認(rèn)知活動(dòng)。隱喻在本質(zhì)上是人類理解周圍世界的一種感知和形成概念的工具。人

5、類語言從根本上來說是隱喻性的，它反映了人腦認(rèn)識(shí)世界的方式。隱喻在語言的意義建構(gòu)和演化過程中起著舉足輕重的作用，它一方面說明詞義的生成和轉(zhuǎn)變是一個(gè)認(rèn)知心理過程；另一方面意味著外語學(xué)習(xí)者如果要獲得接近母語的詞匯能力，在學(xué)習(xí)中應(yīng)經(jīng)歷類似的認(rèn)知心理過程。(ZhaoYanchun，2003).最后，本文就認(rèn)知隱喻與詞匯能力之間的關(guān)系的以上探討，得出教學(xué)啟示如下：(i)運(yùn)用認(rèn)知隱喻理論于英語詞匯教學(xué)有助于培養(yǎng)和提高外語學(xué)習(xí)者的詞匯能力；(ii)介紹

6、相關(guān)認(rèn)知隱喻知識(shí)，由此增強(qiáng)外語學(xué)習(xí)者的隱喻意識(shí)；(iii)運(yùn)用認(rèn)知隱喻理論于英語詞匯教學(xué)使得外語學(xué)習(xí)者在有意義的語境中習(xí)得詞匯并獲得和提高其詞匯能力。 本文共分六章。第一章為引言部分，簡要介紹了研究背景，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，研究目標(biāo)及意義。第二章綜述了隱喻研究的歷史背景及國內(nèi)外對認(rèn)知隱喻理論在詞匯教學(xué)中運(yùn)用的研究情況。第三章為本文的理論框架部分：主要論述認(rèn)知隱喻的哲學(xué)基礎(chǔ)，三大隱喻工作機(jī)制，詞匯能力及隱喻認(rèn)知。第四章詳細(xì)敘述了實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)