英語介詞AT多義網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知解讀.pdf

1、一詞多義現(xiàn)象一直是語言學(xué)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。傳統(tǒng)語言學(xué)家認(rèn)為心理詞匯的構(gòu)成是任意的，并且是依賴語境的；他們將研究的重點(diǎn)放在句子層面，主要探究空間介詞與其他詞類在句子中的相互關(guān)系，而忽視了一個(gè)介詞的多種意義之間的內(nèi)部聯(lián)系。
　　認(rèn)知語言學(xué)家對(duì)多義現(xiàn)象的本質(zhì)提出不同見解。Lakoff提出了full-specification的方法，并采用徑向范疇(radial category)理論，研究介詞的多義現(xiàn)象。認(rèn)知語言學(xué)家主要關(guān)注介詞各詞義

2、之間的關(guān)系，認(rèn)為每一個(gè)介詞都擁有自己的意象圖式，從而形成核心意義。核心意義在隱喻，轉(zhuǎn)喻等衍生機(jī)制的作用下，拓展出具有區(qū)別性，但相互關(guān)聯(lián)的意義。這種意義圍繞核心意義構(gòu)成一個(gè)多義網(wǎng)絡(luò)。Tyler和Evans(2001，2003)在總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上提出“原則性多義模式”，提出了原型場(chǎng)景、原型意義、區(qū)別性意義、義群等術(shù)語。在這一模型中，原型意義被定義為原型場(chǎng)景；他們還提出了定義原型意義和區(qū)別性意義的標(biāo)準(zhǔn)。語言知識(shí)和非語言知識(shí)的概念整合過程即

3、是意義構(gòu)建的過程，概念重組(reconceptualization)、推斷策略(inferencing strategies)、語法強(qiáng)化(pragmatic strengthening)等認(rèn)知規(guī)律在這一過程中發(fā)揮了重要作用。
　　本文主要依據(jù)Tyler和Evans的“原則性多義模式”，分析空間介詞AT義項(xiàng)形成和拓展的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和認(rèn)知理據(jù)，系統(tǒng)分析了介詞AT的多義網(wǎng)絡(luò)：(1)介詞AT的原型場(chǎng)景(原型意義)是動(dòng)體(TR)與界標(biāo)(LM)接

4、觸，且兩者在界標(biāo)的特定的一點(diǎn)接觸；(2)介詞AT有15個(gè)區(qū)別性意義，其中10個(gè)意義屬于“方位”義群，5個(gè)屬于“方向”義群；(3)“方位”義群、“方向”義群圍繞原型場(chǎng)景(原型意義)構(gòu)成介詞AT的多義網(wǎng)絡(luò)。
　　本文驗(yàn)證了原則性多義模式對(duì)介詞AT語義網(wǎng)絡(luò)的解釋力，盡管國內(nèi)外研究者曾對(duì)介詞AT做過語義分析，但很少有研究者從Tyler和Evans的原則性多義模式分析AT的語義網(wǎng)絡(luò)。對(duì)介詞AT多義網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分析，為原則性多義模式對(duì)介詞多義網(wǎng)絡(luò)