意象圖式理論下的英語多義介詞研究.pdf

1、對于外語學(xué)習(xí)者來說，詞匯的習(xí)得一直是一個難題。介詞則更是難上加難。對于中國學(xué)生來說，英語中的介詞則一直困擾著他們。
　　 介詞雖然形式簡單，數(shù)量有限；但是介詞被認(rèn)為是最多義的而且使用廣泛。對于介詞的多義性，傳統(tǒng)教學(xué)法只是停留在背誦記憶的層面上。在教學(xué)過程中，教師通常采取列舉詞義加舉例練習(xí)鞏固的方法來教授介詞。這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生對介詞的學(xué)習(xí)也只是簡單機(jī)械的記憶，并不了解介詞各個義項(xiàng)之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到影響。

2、　　 為了找到一種有效的介詞學(xué)習(xí)方法，認(rèn)知語言學(xué)被越來越多的人所關(guān)注。認(rèn)知語言學(xué)家的研究證明，介詞的各個義項(xiàng)之間并不是孤立的，而是相關(guān)聯(lián)的。本文則是基于認(rèn)知語言學(xué)中的意象圖式理論，探討了介詞的多義現(xiàn)象，并通過實(shí)驗(yàn)和問卷的方式對其應(yīng)用效果經(jīng)行研究?；趯W(xué)者和前任的研究理論，本文要研究的問題是：相對于傳統(tǒng)的語義羅列教學(xué)法，意象圖式理論對于多義介詞的習(xí)得是一種有效的方法。
　　 文章以朝陽師專大一英語專業(yè)的兩個班級的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象。