“動態(tài)分層教學(xué)”在普通高校健美操選修課中的實驗研究.pdf

1、近年來，我國的高等教育不斷發(fā)展改革，高校的擴(kuò)招規(guī)模逐漸加大，走進(jìn)高校接受高等教育的學(xué)生也越來越多，受遺傳因素影響、個人性格、成長環(huán)境的不同，在身體素質(zhì)、動作領(lǐng)悟能力、體育能力等方面有著顯著性差異。體育教學(xué)是以身體練習(xí)為基本手段來達(dá)到身體素質(zhì)的提高和某項運動技能的熟練掌握。因此，在實際教學(xué)中，要遵循體育教學(xué)的規(guī)律以及學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，因人而異、區(qū)別對待。健美操專項課是高校體育的重要內(nèi)容，目前常規(guī)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適合身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)方式、

2、個性特征等方面不同的學(xué)生，因此本研究對石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011級學(xué)生的健美操選修課進(jìn)行應(yīng)用動態(tài)分層教學(xué)的實驗，旨在探討動態(tài)分層教學(xué)應(yīng)用于普通高校健美操選修課程教學(xué)的可行性，為改革我國普通高校體育教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)形式，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)提供參考依據(jù)。
　　研究方法:選取石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011級健美操選修學(xué)生120名，隨機(jī)分為兩個實驗班和兩個對照班，在同一時間內(nèi)進(jìn)行兩組試驗，實驗班采用動態(tài)分層教學(xué)方式，對照班采用常規(guī)教學(xué)方式

3、。教學(xué)實驗為期4個月，共16周，每周兩節(jié)課共32課時。實驗前對120名學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)、運動成績、自信心以及動機(jī)水平進(jìn)性綜合評定，實驗后再次進(jìn)行評定，并對測試結(jié)果進(jìn)行組間對比，自身對比分析，找出動態(tài)分層在高校健美操教學(xué)中應(yīng)用效果。
　　研究結(jié)果:1.測量結(jié)果和分析說明，實驗前后實驗組和對照組學(xué)生的身體素質(zhì)都相對提高很大程度，尤其是在一分鐘跳繩、仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈等四項內(nèi)容上，經(jīng)統(tǒng)計學(xué)檢驗，p值也小于0.05，說明具有顯

4、著性差異，但是實驗后實驗班與對照班相比較，優(yōu)勢并不明顯，經(jīng)T檢驗，p值也大于0.05，說明健美操項目本身具有提高力量、柔韌和靈敏素質(zhì)的功能，具體與教學(xué)方式、方法無重要相關(guān)關(guān)系。2.實驗班學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)生的動態(tài)分層教學(xué)，運動技術(shù)以及運動成績發(fā)生了較大程度的提高，特別是在錯誤動作、遺忘、協(xié)調(diào)性與節(jié)奏感、姿態(tài)意識方面，經(jīng)過T檢驗，p值均小于0.05，說明差異非常顯著，動態(tài)分層教學(xué)有助于提高學(xué)生的運動技術(shù)和成績。3.實驗班進(jìn)行為期16周的動態(tài)分

5、層教學(xué)后，動機(jī)水平、自信心程度以及對教學(xué)方式的評價明顯高于對照班，實驗前后的對比，學(xué)生的自信心和動機(jī)水平明顯加強(qiáng)，而且肯定了對教學(xué)方式的改變。
　　研究結(jié)論:
　　1.動態(tài)分層教學(xué)對于提高學(xué)生健美操運動成績具有良好的效果，提高學(xué)生成績的優(yōu)秀率。
　　2.動態(tài)分層教學(xué)能夠減小錯誤動作、遺忘、協(xié)調(diào)與節(jié)奏感以及姿態(tài)意識的扣分幾率，提高了運動成績與技術(shù)水平。
　　3.動態(tài)分層教學(xué)能夠提高院校健美操選修學(xué)生的自信心和動機(jī)水