英語專業(yè)畢業(yè)生語言磨蝕的實證研究.pdf

1、作為語言習得的逆過程，語言磨蝕(language attrition)是指雙語或多語使用者，由于某種語言使用的減少或停止，其運用該語言的能力會隨著時間的推移而逐漸減退的現象。語言磨蝕(language attrition)研究于20世紀80年代在歐美作為應用語言學一個嶄新的研究領域應運而生。1980年美國賓夕法尼亞大學召開了語言技能磨蝕研討會(Conference on the Attrition of LanguageSkills)標

2、志著語言磨蝕這一新興邊緣學科的興起。磨蝕研究引起了越來越多的關注，大批國外學者投入到語言磨蝕的研究中來，并取得了豐碩的成果。與國外如火如荼的語蝕研究相比，語言磨蝕領域的研究在國內受到的關注仍然較少。除了一些圍繞該領域的理論研究和文獻綜述之外，在實證研究方面，只有為數不多的幾篇調查研究致力于中國英語學習者的英語磨蝕情況。
　　 國外很多研究者致力于“倒置假設”的驗證，希望能通過研究成果分析外語磨蝕的影響因素，本文對英語專業(yè)畢業(yè)生在

3、中學任教英語兩年后的英語磨蝕程度進行了實證研究，旨在驗證他們停止英語學習一段時間后是否存在英語磨蝕現象，如果存在，磨蝕的程度和磨蝕前的英語水平之間關系是否符合“倒置假設”的理論。其次本文還分析了受蝕語接觸量對于英語磨蝕程度的影響。
　　 在系統(tǒng)地回顧整理國內外外語磨蝕的實證和理論研究的基礎上，通過測試受試者不同時期的英語水平獲取數據，采用SPSS19.0對數據進行分析，最后用“倒置假設”的理論對實證結果進行了解釋分析。研究結果表

4、明，大學生在停止正式英語學習后的一段時間內是存在磨蝕現象的，而且驗證了磨蝕的程度和磨蝕前的英語水平之間關系符合“倒置假設”的理論。本文其次研究表明受蝕語的接觸量和外語磨蝕程度呈顯著的負相關。
　　 最后，基于研究結果，本文針對外語教學提出了一些建議：作為外語教學者來說，外語教學的目的是希望學習者能在學習后較長時期內保持已習得的語言能力，為了減少大學生校內英語的磨蝕程度，外語教育應該在大學生停止正式英語學習后不斷提供再學習的機會，