理解課外英語自主學(xué)習(xí)——四名大學(xué)生新聞聽力練習(xí)的案例研究.pdf

1、20世紀(jì)80年代以來，外語學(xué)習(xí)中的自主性一直是一個被廣泛關(guān)注的話題。自主性的基本理念是和最近三十年的外語教學(xué)領(lǐng)域理論和方法論上的變革相吻合的。 學(xué)習(xí)的自主性可以概括地定義為“控制學(xué)習(xí)的能力”。近三十年來，在語言教學(xué)領(lǐng)域，越來越多的國內(nèi)外的研究者和教師把培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力作為語言教學(xué)的目標(biāo)。 在自主學(xué)習(xí)的文獻中，不同的學(xué)者賦予“學(xué)習(xí)者自主”的概念不同的內(nèi)涵。但是，其核心思想是一致的。即自主學(xué)習(xí)的核心是“學(xué)習(xí)者自己決定

2、學(xué)習(xí)過程”。自主學(xué)習(xí)和自我自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)有密切的關(guān)系，在本項研究中這兩個概念可以相互替代使用。 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式可以在課堂和課外同時進行。本項研究著重描述學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)狀況。目的在于了解學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的過程如何。例如：怎樣確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、怎樣選擇內(nèi)容與方法，在自主學(xué)習(xí)中遇到了那些困難又是如何克服的，學(xué)習(xí)者之間如何互相幫助和支持以及學(xué)習(xí)者對自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的評價。 圍繞著研究問題和研究目的，研究者對某綜合性大學(xué)的四名英語專業(yè)一

3、年級新生的課外英語新聞聽力的學(xué)習(xí)狀況進行了為期一個學(xué)期訪問調(diào)查。這些大學(xué)生是處于一年級的下學(xué)期，從進入大學(xué)開始，教師要求她們在課外每天聽英語一小時來提高英語聽力水平。學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計劃，控制學(xué)習(xí)過程。因此，在本項研究開始之前，學(xué)生已有自主學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷使她們很容易接受研究者向她們推薦的自我導(dǎo)向的語言學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)日記。 本項研究采用每周一次的訪問和要求學(xué)習(xí)者寫下學(xué)習(xí)日記作為主要的研究工具來理解學(xué)習(xí)者的課外自主學(xué)習(xí)狀況

4、。數(shù)據(jù)的收集來自學(xué)生的學(xué)習(xí)日記，研究者的訪談記錄和研究者的研究反思筆記以及學(xué)生最后的總結(jié)報告。數(shù)據(jù)在自主學(xué)習(xí)理論和相關(guān)實證研究的框架下進行分析。 研究結(jié)果表明：1)被調(diào)查者愿意并且能夠制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計學(xué)習(xí)計劃，并且很好地執(zhí)行。這顯示了她們有很強的學(xué)習(xí)動機，具有較高的自主學(xué)習(xí)水平。2)執(zhí)行新聞聽力學(xué)習(xí)計劃，一方面提高了英語聽力水平，同時也使她們對自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和聽力學(xué)習(xí)過程有了更深的理解，這些增強了自主學(xué)習(xí)能力。3)小組學(xué)

5、習(xí)可以給自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)支持。例如：定期的小組討論可以使學(xué)習(xí)者分享學(xué)習(xí)資源，研究學(xué)習(xí)策略，找出有效的學(xué)習(xí)方法來解決學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，還可以在情感方面支持學(xué)習(xí)者，增強學(xué)習(xí)動機等等。這些研究結(jié)果對課堂教學(xué)改革有如下啟示： 1．教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，探索不同形式的自主學(xué)習(xí)模式。同時要為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。 2．在課堂教學(xué)中要加強學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，使他們能更有效地控制自己的學(xué)習(xí)。