四種聽力輔助活動對大學生英語聽力理解影響的研究.pdf

1、本論文通過研究四種常用的聽力輔助（提供背景知識、講解詞匯、重復播放聽力材料和瀏覽問題）對三種聽力水平學生聽力的影響，旨在找出促進他們聽力理解的輔助活動。 實驗選取湖南大學非英語專業(yè)四個平行班級，共計120名一年級學生作為研究對象。通過對其分級考試和期末考試的聽力成績進行單因素方差分析可以發(fā)現四個班的聽力水平相當。為了研究聽力輔助和聽力水平的交互影響又根據分級和期末成績把所有學生分為高中低水平。在實驗的過程中，首先分別對四個班學生

2、進行一次無任何聽力輔助活動的前測。然后對其分別使用不同的聽力輔助進行培訓，使其學會怎樣利用各自的聽力輔助來促進聽力理解。最后進行后測，四個班的學生在測試開始之前分別被指導采用培訓時所練習過的聽力輔助。測試結束后，學生立即按要求填寫關于這四種聽力輔助的調查問卷。 本研究通過前測，后測和調查問卷三種途徑收集實驗數據。數據分析采用的是單因變量雙因素方差分析，簡單效應分析和配對樣本檢驗，并利用計算百分比的方法對調查問卷的結果進行分析，最

3、終得出以下發(fā)現： 1）總的來說，重復播放聽力材料和提供背景知識是兩種最有效的聽力輔助，而瀏覽問題和講解詞匯的作用并不大。 2）考慮到學生的聽力水平，重復播放聽力只對中高水平的學生產生顯著影響，而低水平的學生卻受益不多。提供背景知識對三種水平的學生都有效，尤其是對低水平的學生，提供相關的背景知識可以彌補他們語言知識的不足。 3）詞匯講解對高水平的學生來說有一定效果。但是中低水平的學生從中得到的幫助很少，事實上，詞匯

4、講解會對他們的聽力理解產生消極作用。 4）瀏覽問題一般只對高水平和中水平的學生有效果，對低水平的學生起不到幫助作用。 5）學生的問卷顯示，詞匯講解，提供背景知識，瀏覽問題，重復播放聽力材料都是影響他們聽力理解的重要因素。 根據圖示理論，作者對以上發(fā)現和結論進行了分析，討論和解釋。 基于以上發(fā)現，作者對這四種常見的聽力輔助在教學中的運用提出了以下建議：教師應該根據學生的聽力水平相應地提供不同的聽力輔助以達到