詞塊教學在大學英語新聞聽力教學中的研究.pdf

1、詞塊理論自1975年由Becker正式提出至今將近40年，與國外相比，國內相關研究起步較晚，但也已經在理論和實踐方面獲得了一定得成果。近些年來，詞塊一直受到國內教師和研究者的高度關注。從傳統(tǒng)意義上來看，外語學習被分為詞匯和語法。語法是框架，詞匯是框架內的填充物。但是，隨著認知心理學和詞匯法的不斷發(fā)展，詞匯的掌握不再是孤立地通過傳統(tǒng)的詞匯表完成，而是要通過詞塊來進行學習。詞塊法提出本族語使用者預先儲存在大腦中大量多詞詞塊，在語言產出過程中

2、供使用者快速提取，無需逐字逐句按照語法規(guī)則生成語言。從而增加了語言產出的流利性、準確性，減輕了語言產出的負擔。在這種情況下，詞塊法教學可以作為一種新的英語教學方法引入非英語專業(yè)學生的新聞聽力教學中。作者嘗試結合日常教學中的實際情況，并基于前人的研究成果將詞塊教學法應用于日常大學英語教學中，目的在提高他們的英語新聞聽力理解水平。
　　在此基礎上，作者以英語新聞聽力課堂為媒介，對沈陽工程學院2011屆62名大一新生進行了為期十周的詞塊

3、實驗英語新聞聽力教學，采取定量和定性分析相結合的方法，旨在探討以詞塊為核心的英語教學法是否有助于提高高職學生英語新聞聽力水平。實驗班采取詞塊教學法，而控制班依然采用傳統(tǒng)的詞匯教學法。在實驗開始以及結束分別開展了兩次新聞聽力測試并收集了相關數(shù)據。
　　實驗結論表明：實驗前多數(shù)學生聽力水平相當，然而實驗后，接受詞塊教學的實驗班的學生在聽力水平要好于控制班學生，
　　此結論證實了以詞塊為中心的教學法能夠提高學生新聞聽力水平。