非英語專業(yè)大學(xué)生自主聽力學(xué)習(xí)實(shí)證研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、本文建立在自主學(xué)習(xí)的理念和思想基礎(chǔ)之上,結(jié)合分析聽力學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教師在自主學(xué)習(xí)中的角色,旨在對非英語專業(yè)大學(xué)生自主聽力進(jìn)行實(shí)證研究,以探討自主聽力目前在高校實(shí)行的情況。 通過問卷調(diào)查,筆者掌握了非英語專業(yè)大學(xué)生自主聽力學(xué)習(xí)狀況。問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)仍然是以通過考試為主的外在動(dòng)機(jī),學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)仍有待激發(fā),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差,還不能很好地計(jì)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和管理自己的學(xué)習(xí),不能自覺運(yùn)用學(xué)習(xí)策略以提高學(xué)習(xí)效率,

2、獲取自主學(xué)習(xí)資料的能力不強(qiáng)。因此,教師有計(jì)劃的培訓(xùn),指導(dǎo)和監(jiān)督將有利于學(xué)生的課外聽力自主學(xué)習(xí)。 通過實(shí)驗(yàn)對比研究,對教師在自主學(xué)習(xí)中的作用有了新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識。作者在東北師范大學(xué)開展了為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究,以二年級兩個(gè)非英語專業(yè)班級作為實(shí)驗(yàn)對象,這兩個(gè)班級由同一教師授課。實(shí)驗(yàn)前期兩個(gè)班級的受試者都用四級考試模擬題進(jìn)行了水平測試,結(jié)果證明兩個(gè)班級受試者的聽力水平大致相當(dāng)。其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班,在這個(gè)班,教師充分發(fā)揮了作為“協(xié)助者”的

3、角色作用,進(jìn)行學(xué)習(xí)者培訓(xùn),策略培養(yǎng),提供網(wǎng)站資源,通過受試者的聽力日記對其學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督,利用QQ群或者電子郵件解答受試者學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難,提供實(shí)時(shí)的幫助。另外一個(gè)控制班,教師不進(jìn)行專門的培訓(xùn)及監(jiān)督。學(xué)期結(jié)束的時(shí)候再進(jìn)行測試,通過分析兩個(gè)班級兩次測試的平均分及標(biāo)準(zhǔn)差,比較兩個(gè)班級成績變化是否有明顯差異。結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)班和控制班受試者的成績有顯著差異,由此證明,自主聽力學(xué)習(xí)并不是像通常被誤解的讓學(xué)生在沒有教師的指導(dǎo)和協(xié)助下獨(dú)自學(xué)習(xí)

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