大學生課外英語學習策略研究.pdf

1、我們深知，對于大學生，英語課時非常有限，其英語學習基本上是課外學習?？梢姡n外英語學習是大學生英語學習的一個重要部分。由于傳統(tǒng)教學的影響，日前大學生課外學習基本上處于無序化狀態(tài)。大部分學生僅僅是憑興趣或迫于壓力而進行課外學習，因而隨意性、盲目性很強，缺乏系統(tǒng)的計劃和明確的目標。特別是對于一、二年級的同學，用他們自己的話說，他們常常是稀里糊涂地混過來的。針對之一現(xiàn)狀，本文通過分析發(fā)現(xiàn)：學習策略的缺乏是導致這一現(xiàn)狀的主要原因之一。為改變這一

2、不利現(xiàn)狀，促進大學生課外自主學習，提高課外學習效率，本文對學習策略的定義，分類，策略培訓及其有效性等幾個方面進行了研究討論。并在此基礎(chǔ)上，對本校166名非英語專業(yè)學生外英語學習形式及其學習策略的運用狀況進行了調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在課外英語學習中，這些大學生傾向于采用聽、讀等接受式的學習的方式，譬如，聽磁帶，閱讀報刊雜志等。而很少進行產(chǎn)出式的說、寫學習活動。通過深入的個別訪談，作者發(fā)現(xiàn)課外學習氣氛，學習資源，學習設(shè)備，技術(shù)指導等的缺乏是影響大

3、學生課外英語學習形式的重要環(huán)境因素。同時發(fā)現(xiàn)：大部分學生僅僅是偶爾使用這些策略。并且在被調(diào)查的三類策略中，認知策略的使用頻率高于元認知策略和社會情感策略，另外，本文也發(fā)現(xiàn)成功學習者比不成功者使用頻率高，特別在元認知策略和社會情感策略方面有較大差異。這一點說明了元認知策略和社會情感在課外學習中發(fā)揮了更重要的作用。最后根據(jù)以上研究，本文提出一個旨在培養(yǎng)優(yōu)化大學生課外學習策略的六步方案，并提出了建立課外英語學習中心的設(shè)想，用以配合策略培訓，促