對中國語言學習者語言學習態(tài)度、跨文化態(tài)度、及認同三者之間的關系的研究.pdf

1、近年來不間斷的政治與經(jīng)濟問題提醒著我們每一位普通市民這樣一個事實：我們生活在一個不斷全球化的環(huán)境中。隨著這一事實，教育機構(gòu)改進學生的跨文化態(tài)度的需求也比以往變得更加強烈。語言學習是達到這個跨文化理解的最有效途徑之一，它幫助學生們培養(yǎng)一種“世界公民”意識。因此，近來，語言教育在提高跨文化意識上的潛在影響近來得到了更多的關注，這種意識是要求我們不僅要了解不同的文化，還要了解其它文化是怎樣看待我們自己的。盡管全球化在加速，跨文化意識日趨重要，

2、語言學習問題在跨文化交流領域的研究仍然相對較少。受日本學者Sakuragi分別于2006年在美國和2008在日本對學生語言學習態(tài)度與跨文化態(tài)度的關系的研究，高一虹等學者對動機與認同變化的研究，Humphreys和Spratt(2008)的研究結(jié)果之一：過往學習經(jīng)歷對動機有一定影響，三個研究的啟發(fā)，本研究試圖對中國語言學習者對語言學習態(tài)度，跨文化態(tài)度與認同之間的關系做一個更全面的調(diào)查，并結(jié)合兩個相關因素——海外經(jīng)歷和過往學習經(jīng)歷，目的在于

3、驗證它們是否影響態(tài)度關系。具體來講，該論文旨在探索以下四個研究問題：(1)語言學習態(tài)度，跨文化態(tài)度和認同之間是否存在顯著相關性?(2)對英語，日語，法語語言的態(tài)度分別與哪些態(tài)度(一般語言學習態(tài)度，融入型態(tài)度，工具型態(tài)度，認同，世界觀和社會距離)顯著相關?(3)過往學習經(jīng)歷與七種態(tài)度中的哪些態(tài)度(一般語言學習態(tài)度，融入型態(tài)度，工具型態(tài)度，英語語言態(tài)度，認同，世界觀和社會距離)顯著相關?(4)海外經(jīng)歷是否會影響跨文化態(tài)度?最后本研究將提出一

4、些教學上的可能的建議。
　　 基于中國與日本教育背景的相似性與差異性，本研究使用了在Sakuragi的調(diào)查問卷基礎上修改完善后的問卷，并新增了認同，過往學習經(jīng)歷，和個人信息項目。根據(jù)新的樣本選擇標準，本調(diào)查問卷在北京，上海，廣州，重慶四座城市的六所大學里發(fā)放。受試者分別為英語，日語和法語專業(yè)大三學生。去掉不完整的問卷后，一共有603份調(diào)查問卷可供分析(211份英語專業(yè)學生問卷，201份日語專業(yè)問卷，191份法語專業(yè)問卷)。

5、>　　 通過定量調(diào)查和定性分析，研究結(jié)果表明：
　　 (1)在中國樣本中，語言學習的一般態(tài)度既不與認同顯著相關也不與跨文化態(tài)度顯著相關。
　　 (2)對于不同的目的語的態(tài)度，與之顯著相關的其它態(tài)度分別也有所不同。
　　 (3)過往學習經(jīng)歷非常重要，它與大部分態(tài)度相關，包括：對英語語言的態(tài)度，融入型態(tài)度，工具型態(tài)度，認同，世界觀。
　　 (4)海外經(jīng)歷對社會距離有影響，但對世界觀沒有。
　　 最后