對(duì)不成功語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的認(rèn)知研究.pdf

1、該文旨在通過對(duì)不成功語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的深入研究,描述其認(rèn)知系統(tǒng)的特點(diǎn),剖析其語言學(xué)習(xí)失敗的根源所在,以求對(duì)外語教學(xué)和研究起到一定的作用.研究表明,成功的語言學(xué)習(xí)者和不成功的語言學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)策略的使用上存在很大差異.目前的研究主要偏向于成功的語言學(xué)習(xí)者,而針對(duì)最需要幫助的不成功語言學(xué)習(xí)者的研究卻很少.因此,該文選擇后者作為研究的對(duì)象.和普通語言學(xué)相比,認(rèn)知語言學(xué)的優(yōu)勢在于將認(rèn)知與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合,并置于更廣泛的以客觀試驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)知心

2、理學(xué)的理論和研究范疇內(nèi).基于這一優(yōu)點(diǎn),作者將本研究納入以信息處理為基礎(chǔ)的認(rèn)知理論的框架下.因此,語言學(xué)習(xí)策略被視為一種復(fù)雜的認(rèn)知技能,它有助于信息的理解和記憶.在這一框架中,語言學(xué)習(xí)策略被劃分為元認(rèn)知策略,認(rèn)知策略和社會(huì)/情感策略,其中元認(rèn)知策略被視為更高層次的認(rèn)知技能.而他們的習(xí)得則需要經(jīng)過認(rèn)知,聯(lián)想和自動(dòng)化三個(gè)階段.結(jié)合上述認(rèn)知理論,作者試圖通過實(shí)證研究來描述不成功語言學(xué)習(xí)者的信息處理系統(tǒng),以期幫助他們成為高效獨(dú)立的語言學(xué)習(xí)者.根據(jù)

3、語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn),該文將量化研究劃分為五個(gè)方面,即分別針對(duì)聽力,閱讀,寫作,口語和詞匯學(xué)習(xí)者展開單獨(dú)的論述.通過實(shí)證研究,作者從定量和定性兩方面得出了如下結(jié)論.定量分析總結(jié)出與語言習(xí)得成正相關(guān)的一組策略,他們都是不成功語言學(xué)習(xí)者缺乏認(rèn)識(shí)且需要通過訓(xùn)練加強(qiáng)的.同時(shí),定性分析顯示不成功語言學(xué)習(xí)者其認(rèn)知系統(tǒng)失效的原因在于記憶結(jié)構(gòu)差,過于依賴自下而上的信息處理方式和信息處理渠道不通暢三方面.最后,作者試探性地提出了一個(gè)由五個(gè)步驟構(gòu)成的認(rèn)知策略教學(xué)