英語(yǔ)作為外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者隱喻能力發(fā)展——個(gè)案研究.pdf

1、過(guò)去二十年內(nèi)，對(duì)隱喻的研究取得了快速的發(fā)展，它已經(jīng)成為了語(yǔ)言研究領(lǐng)域中的重要部分，它的研究對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)來(lái)講也是非常重要。隱喻能力，同語(yǔ)言能力一樣，是決定學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平的重要因素。因此，本文旨在對(duì)中國(guó)英語(yǔ)作為外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的隱喻能力進(jìn)行調(diào)查。 在本研究中，作者使用個(gè)案研究的方法分別對(duì)英語(yǔ)作為外語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者理解和產(chǎn)出英語(yǔ)隱喻的情況進(jìn)行調(diào)查。88名不同英語(yǔ)水平的受試者參與到該調(diào)查研究，他們都來(lái)自于上海一所教育部直屬重點(diǎn)高校。本研究對(duì)

2、獲得的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分組對(duì)比研究，即，對(duì)高、低兩水平組英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，和四種不同類(lèi)型隱喻進(jìn)行了詳細(xì)的分析比較。 本研究結(jié)果表明：所有受試者，無(wú)論高水平組還是低水平組，他們的隱喻能力都相對(duì)發(fā)展不足，尤其隱喻的產(chǎn)出能力更為不足。兩水平組之間略有差異，但差異性不具顯著意義。另外，當(dāng)?shù)诙Z(yǔ)言的概念系統(tǒng)不同于母語(yǔ)的概念系統(tǒng)時(shí)，幾乎所有的受試者都會(huì)在理解和產(chǎn)出隱喻性語(yǔ)言時(shí)遇到困難。當(dāng)?shù)诙Z(yǔ)言的概念系統(tǒng)與母語(yǔ)的概念系統(tǒng)相同或相似時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)方式上