對外漢語教學詞群教學理論研究.pdf

1、外國人學習漢語應重點學習和掌握的詞、詞組和固定格式共8822個，詞匯的數(shù)量繁多。為了迅速地擴大留學生的漢語詞匯量，提高他們運用漢語詞匯的能力，學術界展開了諸多研究探索。然而直到今天，詞匯學習理論研究，在科學性、目的性和可操作性上仍遠遜于語音、語法學習研究。學生在詞匯學習上或死記硬背，或隨文識詞，欠缺高效的詞匯學習方法。 對詞語間語義聯(lián)系的忽視，是當前對外漢語詞匯教學中的通病，必須引起重視。忽視詞匯間的聯(lián)系，勢必對第二語言的詞匯學

2、習產生負面的影響。語義場理論對語言詞匯系統(tǒng)內部詞匯語義的闡述以及心理學家和語言學家對人類記憶詞匯的研究結果說明，詞匯并不是一個一個孤立地，散亂地存儲在記憶中的，而是分門別類以詞群地形式儲存起來的。詞匯在語義上的聯(lián)系形成了記憶中的聯(lián)想網(wǎng)絡，只要記起其中的一個詞，就會聯(lián)想到或者激活其它的詞。這通過詞群教學，幫助學生在記憶中構建詞匯網(wǎng)絡，利用詞群中詞匯之間的特殊聯(lián)系來幫助學生高效地記憶詞匯，幫助學生更好地整理和運用所學詞匯。 對外漢語

3、教學中首次提出“詞群”的概念，認為通過詞語結構組織的聯(lián)系，可以成組成批地學習和掌握漢語詞匯，從而進行詞匯的系統(tǒng)化學習，大大提高留學生掌握詞匯的效率。詞群教學在理論基礎、操作方式及所具特性上大有新意并合乎教學和學習實踐，不失為詞匯教學中值得應用的新路子。詞群的作用就在于它能夠把詞語放在各種語義網(wǎng)絡里，為漢語詞匯學習建立起一個又一個的聯(lián)想場。而每一種結構組織的鮮明特點又能加深學習者的印象，從而加快他們的學習速度，減輕學習難度，擴大詞匯量。這

4、樣，就在詞語結構組織與詞匯習得之間架起一座橋梁。為了便于詞群教學的開展，初步擬定了對外漢語教學初級階段動詞詞群表和形容詞詞群表，取詞范圍為對外漢語本科系列教材：《漢語教程》一二冊(楊寄洲，北京語言大學出版社，1999)中出現(xiàn)的所有動詞、形容詞，及《HSK大綱》中全部甲乙級動詞、形容詞。動詞大致可按其語義聯(lián)系歸并為特征、動作、心理活動、一般活動、現(xiàn)象與狀態(tài)、關聯(lián)等六大類。這是一級分類，各大類又可分為若干小類。形容詞則分為生理、心態(tài)、德才、