基于認(rèn)知理論的大學(xué)英語(yǔ)多義詞詞匯教學(xué)研究.pdf

1、多義詞是大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的一大難點(diǎn)。作為語(yǔ)言中普遍存在的現(xiàn)象，英語(yǔ)多義詞在詞匯中占據(jù)了很大的比例，尤其是一些高頻詞匯，釋義較多，因此能否有效地理解和記憶英語(yǔ)多義詞在很大程度上決定了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的成功與否。傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)對(duì)多義詞的研究由來(lái)已久，但主要局限于語(yǔ)言的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；多義詞教學(xué)要么由教師列出其主要義項(xiàng)，并輔以例子加以解釋；要么要求學(xué)生在具體語(yǔ)境中猜測(cè)所遇到的多義詞的合適義項(xiàng)，無(wú)論哪種方法都缺乏系統(tǒng)性，不利于學(xué)生對(duì)多義詞的記憶和掌握。近年來(lái)

2、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的興起和發(fā)展，為研究多義詞指明了新的方向。本研究主要依據(jù)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的原型范疇論及隱喻理論，通過(guò)分析多義詞的原型義和其它義項(xiàng)間的語(yǔ)義聯(lián)系，探索一種新的教授大學(xué)英語(yǔ)多義詞的方法，并在學(xué)生中進(jìn)行實(shí)證研究。試圖解答下列問(wèn)題：
　　 第一，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，基于原型范疇論和隱喻理論基礎(chǔ)上的多義詞教學(xué)方法能否更有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)多義詞的短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。第二，這種新的方法對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)多義詞的短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的影響是否一樣

3、，如果不一樣，它更有利于那種記憶。第三，較之傳統(tǒng)的教學(xué)方法，基于原型范疇論和隱喻理論基礎(chǔ)上的多義詞教學(xué)方法能否更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與能力，從而更有效地促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)多義詞教學(xué)。
　　 實(shí)證研究以大學(xué)本科學(xué)生為受試，試驗(yàn)班應(yīng)用新的多義詞教學(xué)方法，對(duì)照班沿襲常規(guī)方法。數(shù)據(jù)主要來(lái)源于詞匯測(cè)試的成績(jī)和訪談?dòng)涗洠⒉捎肧PSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)兩班學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行橫向和縱向的對(duì)比分析，得出了相關(guān)的結(jié)論：
　　 第一，與傳統(tǒng)教學(xué)方

4、法相比，基于原型范疇論和隱喻理論基礎(chǔ)上的多義詞教學(xué)方法能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)多義詞的短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。第二，同時(shí)，與短時(shí)記憶相比，這種新的多義詞教學(xué)方法更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)多義詞的長(zhǎng)時(shí)記憶。第三，較之傳統(tǒng)的方法，這種新的多義詞教學(xué)方法在很大程度上能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與能力，從而更有效地促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)多義詞教學(xué)。
　　 本研究旨在一定程度上把認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)理論和英語(yǔ)多義詞教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，探索一種更為有效的多義詞教學(xué)方法，以期對(duì)大