詞匯的認(rèn)知研究——隱喻在英語多義詞教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、詞匯教學(xué)是外語教學(xué)的重要組成部分，而一詞多義則是詞匯教學(xué)的難點(diǎn)。長期以來廣大師生都被這一難點(diǎn)困擾著。這一問題如不能很好地解決，外語教學(xué)的質(zhì)量勢(shì)必會(huì)受到影響。認(rèn)知語言學(xué)家認(rèn)為：隱喻是語義產(chǎn)生的主要理據(jù)，英語中絕大部分的一詞多義都是由于人的隱喻思維引起的；在詞義的擴(kuò)展過程中，隱喻機(jī)制起著極為重要的作用。從這一角度看，如果我們能把隱喻理論運(yùn)用到英語詞匯的教與學(xué)中來，那么困擾廣大師生的一詞多義問題將在一定程度上得到解決。 將隱喻研究與語

2、言教學(xué)相結(jié)合，這是一個(gè)全新的嘗試，它始于西方學(xué)者林恩?卡梅倫和格雷厄姆? 洛。在2002年的首屆全國認(rèn)知語言學(xué)研討會(huì)上，我國學(xué)者林書武先生把隱喻研究與語言教學(xué)的關(guān)系列為隱喻研究的七個(gè)主題之一。由此，隱喻與詞匯教學(xué)的研究在中國逐漸得到廣大語言教育者的關(guān)注。 將隱喻理論應(yīng)用到外語教學(xué)中來是外語教學(xué)的需要，也是隱喻研究發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。近幾年在各類期刊上發(fā)表關(guān)于“隱喻與外語教學(xué)”這一主題的論文多達(dá)30多篇，主要集中在以下四個(gè)方面：1.英

3、語教學(xué)中隱喻能力的培養(yǎng)；2.隱喻意識(shí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用；3.隱喻與文化教學(xué)；4.隱喻與詞匯教學(xué)。其中涉及“隱喻與詞匯教學(xué)”的碩士論文就有7篇，這些文章都是從宏觀上探討隱喻與詞匯教學(xué)的關(guān)系，他們都沒有就詞匯教學(xué)的具體問題進(jìn)行專題研究，對(duì)于隱喻與一詞多義關(guān)系還少有人涉及。 一詞多義是詞匯教學(xué)的難點(diǎn)，而這一難點(diǎn)與隱喻密切相關(guān)。如果我們能將隱喻理論應(yīng)用到詞匯教學(xué)中來，那么這一難點(diǎn)問題也就可以解決了。基于這一思想，作者設(shè)計(jì)本研究，旨在探討

4、隱喻在英語多義詞教學(xué)中應(yīng)用的可行性。 本論文采用實(shí)證研究方法，在廣西師大外國語學(xué)院選取了兩個(gè)班進(jìn)行對(duì)比教學(xué)研究。實(shí)驗(yàn)前我們對(duì)這兩個(gè)班進(jìn)行了前測。在確保了兩個(gè)班學(xué)生對(duì)隱喻的了解以及對(duì)多義詞掌握的水平相當(dāng)之后，我們把他們分為實(shí)驗(yàn)班和控制班并對(duì)其進(jìn)行了為期兩個(gè)月的對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)班，我們?cè)诙嗔x詞的教學(xué)中適當(dāng)?shù)刂v解隱喻與多義詞的關(guān)系；而對(duì)于控制班，我們沒有進(jìn)行隱喻與多義詞的關(guān)系的解釋。這樣做的目的在于探討將隱喻融于多義詞的教學(xué)中，

5、是否能促進(jìn)學(xué)生對(duì)多義詞的理解。在兩個(gè)班接受了8組多義詞的學(xué)習(xí)后，我們對(duì)其進(jìn)行了兩次小型的后測。實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)我們都采用SPSS11.5軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以便進(jìn)行客觀的定量分析。此外，實(shí)驗(yàn)還隨機(jī)抽取了部分受試者進(jìn)行簡短的訪談，以便進(jìn)行定性分析。 在對(duì)實(shí)驗(yàn)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了定量與定性相結(jié)合的分析和論證后，我們得出以下結(jié)論： 1.隱喻在英語多義詞教學(xué)中的應(yīng)用具有可行性，學(xué)生的隱喻思維能力是可以培養(yǎng)的； 2.隱喻能促進(jìn)多義

6、詞的理解與記憶，經(jīng)過接受隱喻理論學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)于多義詞的理解比控制組更深刻； 3.將隱喻應(yīng)用到多義詞教學(xué)中能喚起學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣。 本文共分六章。第一章為導(dǎo)論，分兩節(jié)。第一節(jié)介紹本研究的目的與意義；第二節(jié)介紹文章的結(jié)構(gòu)，理清全文的寫作思路。第二章為文獻(xiàn)綜述，也分兩節(jié)，主要介紹論文的研究背景及相關(guān)研究的發(fā)展?fàn)顩r，包括國內(nèi)外詞匯教學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)狀以及國內(nèi)外隱喻研究的發(fā)展與現(xiàn)狀。第三章為論文的理論框架部分，探討將隱喻運(yùn)用

7、到多義詞教學(xué)在理論上的可行性。本章分為三節(jié)，第一節(jié)討論二語學(xué)習(xí)者能力培養(yǎng)要求；第二節(jié)介紹二語詞匯教學(xué)的相關(guān)理論；第三節(jié)考察隱喻與詞匯教學(xué)的關(guān)系，特別是隱喻與多義詞的關(guān)系。第四章是論文主體部分，主要敘述本論文的研究方法及實(shí)驗(yàn)過程，共分四節(jié)，分別介紹實(shí)驗(yàn)假設(shè)與教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)材料以及實(shí)驗(yàn)過程。第五章也是論文主體部分，采用定量與定性相結(jié)合的方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)地分析。本章分四節(jié)，第一節(jié)為定量分析；第二節(jié)為定性分析；第三節(jié)是討論；第四