論焦慮對英語學習成績的影響.pdf

1、自二十世紀七十年代以來，國外研究者開始致力于語言焦慮的研究。語言學習中的焦慮主要指學習者需要用外語或第二語言進行表達時產生的恐懼或不安心理。焦慮被認為是最關鍵的情感變量之一，可能是最妨礙學習過程的情感因素。它不是一般的課堂焦慮轉移到外語學習中的焦慮，而是由語言學習過程的獨特性引起的與語言課堂學習有關的一種特有的、復雜的自我形象、信念、感覺等。研究表明，語言焦慮預示著語言課堂學習能否成功，影響二語習得中的三個認知階段，即輸入階段、加工階段

2、及輸出階段。這些研究還表明，焦慮與學習成績、自我水平評估、態(tài)度和動機之間呈持續(xù)的負相關。在這些研究中，期末考試成績通常被用來衡量外語成績。 在中國，語言學家和外語教師們借鑒了西方國家的理論和研究成果。對語言學習中的焦慮進行了大量的實證研究，但這些研究大多都是以大學生或研究生為受試對象，而以職業(yè)院校的學生為受試對象的研究并不多見。為此，本文作者以煙臺職業(yè)學院五年制二年級221名英語專業(yè)學生為受試對象，采用一個由“背景問卷”以及經過

3、改編的“外語課堂學習焦慮量表”、“外語閱讀焦慮量表”組成的問卷調查，以及一份由2003年全國英語高考試卷、2002年全國高考英語試卷的聽力部分、2003年全國英語高考試卷的客觀題部分和一個由PETS二級的口語測試，利用SPSS10.0對所收集的數(shù)據進行分析，探討了學生在無考試壓力狀態(tài)下焦慮與聽、說、讀三技能及與綜合英語水平之間的關系，同時還探討了焦慮與自我水平評估、動機、態(tài)度和性別之間的關系。 皮爾遜相關系數(shù)分析結果顯示，焦慮與

4、學習成績之間存在顯著負相關。方差分析結果表明焦慮與自我水平評估(好、一般、差)之間存在顯著差異，在聽、說方面的差異尤為顯著；焦慮與態(tài)度(喜歡、一般、不喜歡)、學習成績之間存在顯著差異；焦慮與動機(很不強、不強、還可以、強、很強)、學習成績之間存在顯著差異。獨立樣本t檢驗結果表明課堂上男生比女生更易焦慮，但差異并不顯著。女生學習成績優(yōu)于男生，在聽力、綜合英語水平方面差異顯著。本研究的獨特發(fā)現(xiàn)之一是職業(yè)院校的學生在英語學習中態(tài)度似乎起著至關