影響在職護(hù)理人員參加繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育主體因素分析.pdf

1、目的: 本研究旨在對影響護(hù)理人員參與繼續(xù)教育的主體因素進(jìn)行識別、分析并獲取結(jié)論，為各級護(hù)理管理者充分挖掘護(hù)理人員主體積極因素，最大程度優(yōu)化繼續(xù)教育的成效提供信息。從受教育者主體層面給出建議、提供支持，以期研究結(jié)果為繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育政策制定者提供參考依據(jù)，減少護(hù)理人員后顧之憂，促進(jìn)護(hù)理人員自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建。 方法：通過文獻(xiàn)回顧、專家咨詢的方法，綜合吸收了成人參與教育動機(jī)的理論研究成果，主要包括國外學(xué)者對成人參

2、與教育的動機(jī)分類的研究，對參與動機(jī)與社會人口統(tǒng)計變量關(guān)系的研究，以及國內(nèi)護(hù)理學(xué)者對繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育需求評估的研究結(jié)果，以國際公認(rèn)信度效度較為可靠的博希爾的參與教育量表（EducationParticipation Scale，EPS）為基礎(chǔ)，結(jié)合國內(nèi)護(hù)理專業(yè)具體情況進(jìn)行編譯，修訂制成“繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育調(diào)查問卷”。以此問卷為工具進(jìn)行預(yù)試驗，以驗證問卷的信度與效度：問卷的六個維度及總體條目的Cornbach’α系數(shù)的范圍分布于0.892～0.9

3、65之間，內(nèi)在一致性好；采用因子分析法，提取出特征根大于1的因子六個，累積貢獻(xiàn)率75.94％，結(jié)構(gòu)效度理想。以“繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育調(diào)查問卷”為調(diào)查工具對兩所不同體制的三級醫(yī)院的外科護(hù)理人員接受繼續(xù)教育的包括社會人口統(tǒng)計學(xué)變量、參與動機(jī)在內(nèi)的主體因素和繼續(xù)教育后效果自我評價的相關(guān)性開展設(shè)計與調(diào)查。使用SPSS13.0對所收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，統(tǒng)計方法包括因子分析、描述性及相關(guān)分析。 結(jié)果： 1.對研究的三個假設(shè)進(jìn)行檢驗，證實護(hù)理人

4、員參與繼續(xù)教育的內(nèi)在動機(jī)包括六個主要類型: 職業(yè)發(fā)展、認(rèn)知興趣、社交接觸、社會刺激、利他服務(wù)、外界期望。各個類型的強(qiáng)度有比較顯著的差異，以其中職業(yè)發(fā)展與認(rèn)知興趣的動機(jī)強(qiáng)度最高、最為普遍，隨后依次為利他服務(wù)、社交接觸、社會刺激、外界期望。護(hù)理人員參與繼續(xù)教育時，它的主要動機(jī)不是單一的，往往是兩個或兩個以上主要動機(jī)類型的綜合。 2.護(hù)理人員參與教育的動機(jī)與其個人主要社會人口統(tǒng)計變量存在較高的正相關(guān)或負(fù)相關(guān)：①年齡與認(rèn)知興趣、利他服務(wù)

5、兩個類型具有顯著正相關(guān)（P<.01），與職業(yè)發(fā)展、社會刺激、外界期望具有顯著的負(fù)相關(guān)（P<.05）；②工齡與認(rèn)知興趣、利他服務(wù)兩個類型具有顯著正相關(guān)（P<.01），與職業(yè)發(fā)展、社會刺激、外界期望具有顯著的負(fù)相關(guān)（P<.05）；③文化程度與職業(yè)發(fā)展具有顯著的正相關(guān)（P<.01），與社會刺激、外界期望及社交接觸三類具有顯著的負(fù)相關(guān)（P<.05）；④專業(yè)技術(shù)職稱與認(rèn)知興趣、利他服務(wù)兩個類型具有較為顯著的正相關(guān)（P<.01），與社會刺激、外界期

6、望、社交接觸三類動機(jī)具有顯著的負(fù)相關(guān)（P<.01）；⑤月收入與認(rèn)知興趣和利他服務(wù)兩類之間，具有顯著的正相關(guān)（P<.01），與社會刺激、外界期望和社交接觸三類動機(jī)，具有顯著的負(fù)相關(guān)（P<.01）；⑥合同類型外界期望之間具有顯著負(fù)相關(guān)（P<.05），與認(rèn)知興趣呈正相關(guān)。 3.主要動機(jī)類型的不同與護(hù)理人員對繼續(xù)教育效果的自我評價持不同態(tài)度。受認(rèn)知興趣動機(jī)驅(qū)動參與教育活動者，傾向于對工作滿意度、專業(yè)認(rèn)同度的提高持肯定態(tài)度；受職業(yè)發(fā)展動機(jī)

7、驅(qū)動參與教育活動者，傾向于認(rèn)可參與繼續(xù)教育對收入的保持/提高有正向促進(jìn)作用；受社會刺激、利他服務(wù)、外界期望動機(jī)驅(qū)動參與教育活動者，則傾向于對所獲知識技能在工作生活中的應(yīng)用價值持肯定態(tài)度。 結(jié)論：護(hù)理人員主體因素對繼續(xù)教育的參與及教育后效果自我評價有較顯著影響。護(hù)理人員的參與活動不僅受其內(nèi)在動機(jī)的驅(qū)動，也受社會人口學(xué)變量的影響。其中，職業(yè)發(fā)展與認(rèn)知興趣強(qiáng)度最高、最為普遍，而外界期望或者是外界勢力影響較小。因此，繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育政策制