17576.小學全科師范生的教師信念研究

1、重慶師范大學碩士學位論文小學全科師范生的教師信念研究碩士研究生：馮麗雪指導教師：肖其勇教授學科專業(yè)：小學教育所在學院：教育科學學院重慶師范大學2017年5月重慶師范大學碩士學位論文中文摘要I小學全科師范生的教師信念研究摘要我國農(nóng)村居住分散，使得農(nóng)村小學規(guī)模小，教學點多，尤其是中西部地區(qū)，隨著農(nóng)村人口的銳減，學校生源也直線下降，許多學校不得不采取“小班化”的教學組織形式。另一方面，農(nóng)村小學教師缺乏，結(jié)構(gòu)不合理，許多教師“被全科”。因此，為

2、了解決農(nóng)村地區(qū)師資短缺的問題，尤其是音體美等小學科專業(yè)師資短缺問題，2014年，教育部頒布了《關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》，根據(jù)農(nóng)村小學教育的實際情況，提出了重點探索小學全科教師培養(yǎng)模式。在這一背景下，小學全科師范生被定位為全能教師，高校按照“一專多能”的模式開始培養(yǎng)小學全科教師。免費定向小學全科師范生的培養(yǎng)有利于從根本上解決農(nóng)村邊遠學校教師短缺問題，推進我市城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，對于進一步優(yōu)化農(nóng)村教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)村教育質(zhì)量具有重要

3、的現(xiàn)實意義和理論意義。通過調(diào)查，本研究發(fā)現(xiàn)小學全科師范生的教師信念總體較好，具體來說，小學全科師范生的教師信念在性別上的差異極其顯著，各年級的教師信念總分在組間存在較為顯著差異，家庭年收入不同的小學全科師范生的職業(yè)意志存在較為顯著的差異。其次，定向小學全科師范生在是否為獨生子女、生源地、定向服務(wù)區(qū)縣這三個領(lǐng)域不存在顯著差異，而導致這些現(xiàn)狀的原因主要有內(nèi)在因素和外在因素，其中內(nèi)因包括個人的個性、興趣、能力等，外因主要有社會、家庭、學校、教

4、育政策等。針對小學全科師范生培養(yǎng)的現(xiàn)狀和影響因素的分析，政府管理部門要修訂培養(yǎng)政策為全科師范生發(fā)展提供多種平臺；高校要不斷完善培養(yǎng)方案堅定全科師范生的從教信念；定向的區(qū)縣要加強與高校和全科師范生的聯(lián)系，體察全科師范生的需求；對于個人而言要明確職業(yè)定位，加深職業(yè)情感。如此才能使免費定向小學全科師范生“下得去，留得住”，真正的從根源上解決村小學師資短缺和結(jié)構(gòu)不合理問題，提高農(nóng)村教育質(zhì)量，實現(xiàn)教育公平。關(guān)鍵詞：小學全科師范生；全科師范生；教師