在職教師和師范生教師效能感的對比研究.pdf

1、自90年代中期以來，西方已有不少學(xué)者開始提倡進行“教師研究”(TESOL，Journal，1994/4)，這表明，教師作為教學(xué)實施者乃至研究者的作用日益得到再認識，需要加強關(guān)于教師信念方面的研究。作為教師信念的重要組成部分之一，教師效能感是教師對自己在影響學(xué)生行為方面能力高低的自我評價(Bergman，McLaughlin，Bass，Pauly & Zellman，1977)，是影響教學(xué)行為的主要因素之一，也是少數(shù)與學(xué)生行為有關(guān)的教師因

2、素之一。Gibson和Dembo(1984)指出：“我們能夠預(yù)見，比起在影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面表現(xiàn)出過低期望的老師，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能被有效的教學(xué)所影響，并且相信自身教學(xué)能力的老師能夠在教學(xué)領(lǐng)域堅持得更久，更專注于課堂活動，也能為學(xué)生提供各方面的反饋意見。” 從教師教育和在職教師培訓(xùn)中發(fā)展教師效能感的角度來說，“培養(yǎng)師范生的教師效能感以確保他們自信能在適當?shù)臅r候?qū)W有所用是非常重要的(Gorrell & Capron，1990)”。然

3、而，比較在職教師和師范生效能感的研究卻相對較少，而且在為數(shù)不多的此類研究中大多數(shù)都是研究美國國內(nèi)教師效能感的(Pigge & Marso，1993；Jack，1996；etc.)。這些客觀情況表明研究和比較中國的在職教師和師范生的效能感水平是必要的。 本研究旨在探索中國的在職教師和師范生的教師效能感水平，清楚地反映中國教師效能感信念的現(xiàn)狀，為教師培訓(xùn)和發(fā)展提供參考。該研究選取了重慶地區(qū)以教師教育為特色的西南大學(xué)和重慶師范大學(xué)外國

4、語學(xué)院的31名在職教師和465名英語師范生作為調(diào)查對象，通過問卷調(diào)查了被試的效能感水平。該量表綜合了Ho等(2004)和Chacón(2005)的問卷，一共包括十九個題項，反映了教師在傳授知識、課堂管理、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動、指導(dǎo)學(xué)生行為及對外部因素的信念五方面的效能感。同時，本研究采用根據(jù)本研究目的設(shè)計的半開放式問題訪談了十四個被試，試圖從另一角度對問卷分析的結(jié)果提供佐證，進而尋找出促進和阻礙形成較高效能感的因素。研究結(jié)果包括以卜四個

5、方面：(1)在職教師效能感處于較高的水平，他們在傳授知識和保持課堂紀律方面的效能感高于指導(dǎo)學(xué)生行為和引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動的效能感。然而，他們在克服由學(xué)生家庭和社會設(shè)置的困難時表現(xiàn)出極大的不自信。(2)師范生的總體效能感和對外部因素的信念都處于較低水平，但他們在傳授知識、課章管理、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動、指導(dǎo)學(xué)生行為四個方面卻表現(xiàn)出中等水平的效能感。數(shù)據(jù)還表明比起傳授知識和保持課堂紀律，師范生在指導(dǎo)學(xué)生行為和激發(fā)學(xué)生參與課堂活動方面表現(xiàn)出更

6、強的自信。(3)年級和教學(xué)經(jīng)驗與師范生的各效能感負相關(guān)，性別與師范生的各效能感不存在相關(guān)關(guān)系。(4)在職教師比師范生在傳授知以、課堂管理、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動、指導(dǎo)學(xué)生行為四個方面具有更高的效能感，而師范生在克服家庭和社會帶給學(xué)生的不利影響方面卻表現(xiàn)出更高的效能。 根掘以上調(diào)查結(jié)果，本研究對提高師范生效能感提出幾點建議：(1)通過提高教師待遇和形成尊師重教的氛圍建立社會支持體系：(2)建立學(xué)校內(nèi)部的支持體系，主要形式有為師范生的

7、教學(xué)實踐提供豐富的教學(xué)資源，在同學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校員工中建立友好、輕松和和諧的氛圍；(3)采用基于實踐知識并且和師范生的日常學(xué)習(xí)相結(jié)合的培訓(xùn)模式，培訓(xùn)內(nèi)容包括發(fā)現(xiàn)和系統(tǒng)研究教學(xué)實踐中的問題、建立教師信念、強化解決問題的策略等；(4)采用師范生評估體系以提供積極有效的反饋，該體系包括語言測驗、對教師效能感、動機和教師信念等心理因素的評估以及對教學(xué)實踐中教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方針等方面的評估。 本研究尚有許多不足之處，如由于現(xiàn)實的困難