22313.時(shí)間管理視角下高年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)拖延問(wèn)題的介入研究——以“時(shí)間小管家”小組為例

1、／嬲燃緲學(xué)校代碼!Q3璺鼢江旰花大學(xué)ZHEJIANGNoRMALUNIV￡RSlTY碩士專業(yè)學(xué)位論文題目：時(shí)聞筻理塑角工高生級(jí)d!堂生堂習(xí)拖延閨題的企△砑究二二叢!時(shí)閶!△筐家：：!j!組為倒年研究生：望塞空指導(dǎo)教師：左麴中圖分類號(hào)：C916論文提交時(shí)間：2Q12年上月』L日時(shí)間管理視角下高年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)拖延問(wèn)題的介入研究——以“時(shí)間小管家”小組為例、摘要拖延是日常生活中的一個(gè)普遍現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生而言主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)拖延。2000年教育部頒布

2、的《關(guān)于在小學(xué)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的緊急通知》對(duì)小學(xué)生家庭作業(yè)完成時(shí)間提出了明確的規(guī)定與限制。減負(fù)方針給小學(xué)生帶來(lái)更多自主支配時(shí)間的同時(shí)也造成了大量的時(shí)間浪費(fèi)。不良的時(shí)間管理導(dǎo)致了小學(xué)生學(xué)習(xí)拖延問(wèn)題普遍存在，也由此引起了小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的下降和挫敗感的增強(qiáng)。目前，較多的學(xué)者對(duì)中學(xué)生和大學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于時(shí)間管理和學(xué)習(xí)拖延關(guān)系問(wèn)題的探討，但比較忽視對(duì)小學(xué)生群體的研究和解決策略的討論。本文以Y小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)了解他們?cè)跁r(shí)間管理方面存在

3、的問(wèn)題和學(xué)習(xí)拖延的具體表現(xiàn)，開展“時(shí)間小管家”小組進(jìn)行社會(huì)工作介入。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)小學(xué)生對(duì)時(shí)間價(jià)值和重要性的認(rèn)識(shí)欠缺、對(duì)時(shí)間的監(jiān)控和執(zhí)行能力弱以及駕馭時(shí)間的信心不足，在學(xué)習(xí)的計(jì)劃、執(zhí)行、總結(jié)和補(bǔ)救方面存在許多不恰當(dāng)之處和不同程度的拖延現(xiàn)象。不良的時(shí)間管理使小學(xué)生無(wú)法及時(shí)有效地規(guī)劃和執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，從而導(dǎo)致了比較嚴(yán)重的學(xué)習(xí)拖延問(wèn)題。根據(jù)小組活動(dòng)評(píng)估發(fā)現(xiàn)，“時(shí)間小管家”小組在一定程度上幫助了服務(wù)對(duì)象加深了對(duì)時(shí)問(wèn)重要性的認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)了規(guī)劃和