小學(xué)生學(xué)習(xí)拖延問題研究.pdf

1、學(xué)習(xí)拖延是拖延在學(xué)習(xí)任務(wù)中的表現(xiàn)，研究者對它的關(guān)注開始于二十世紀(jì)八十年代，至今不過二三十年的歷史。目前，國外研究已經(jīng)比較成熟，但國內(nèi)對其研究也是近十年的事情，而且國內(nèi)對學(xué)習(xí)拖延的研究主要集中在大學(xué)生身上，對中學(xué)生的研究也在逐漸增多，但對小學(xué)生的研究還比較少，事實上小學(xué)生群體也存在學(xué)習(xí)拖延，小學(xué)生學(xué)習(xí)拖延問題也一直是家長和教師比較關(guān)注和頭疼的事情，本研究試圖通過文獻資料，對小學(xué)生和教師訪談及專家咨詢等方式修訂國外量表，通過修訂好的量表對小

2、學(xué)生群體的學(xué)習(xí)拖延狀況進行調(diào)查，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)拖延程度及人口變量上的特點，訪談造成小學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的原因，最后提出有針對性的教育對策。
　　 以下是本研究的結(jié)論:
　　 (1)本研究初步修訂了Milgram學(xué)習(xí)拖延量表，將其中的課程論文分量表，修訂為自主學(xué)習(xí)分量表，進行預(yù)測發(fā)現(xiàn)具有良好的信度和效度，符合心理測量學(xué)的要求，可以作為測查小學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的工具。
　　 (2)本研究利用修訂后的量表對小學(xué)生發(fā)現(xiàn)進行施測發(fā)現(xiàn)

3、，小學(xué)生的學(xué)習(xí)拖延比較普遍，但嚴(yán)重的并不多。其中，小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)任務(wù)上拖延最重，其次是作業(yè)拖延，備考拖延最低。本研究還發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)拖延在性別，班級，年級等人口變量上都存在顯著差異。
　　 (3)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感在中等偏上水平，小學(xué)生學(xué)習(xí)拖延與學(xué)習(xí)自我效能感呈顯著負相關(guān)，經(jīng)回歸分析發(fā)現(xiàn)也發(fā)現(xiàn)兩者有顯著的線性關(guān)系。
　　 (4)本研究從教師層面，家長層面、心理干預(yù)層面和家校合作層面提出了防治小學(xué)生學(xué)習(xí)拖延的教育