校本研修教育論文

1、<p><b>　　校本研修教育論文</b></p><p>　　有效教研的一種方式——校本研修紀實</p><p>　　課程改革給學校帶來的最大挑戰(zhàn)莫過于對教師專業(yè)水平的挑戰(zhàn)。但當課程改革進入到縱深發(fā)展階段的時候，困擾學校管理者的主要問題是如何提高教師專業(yè)化水平，反思以往的教研活動，主要存在以下一些問題：一是形式單一，對話交流少，思維碰撞少；二是目標不明確

2、，反思不深刻。針對這種情況，我們對本校一百多名教師作問卷調查，并對部分教師進行了訪談，從調查和訪談中可以看出，教師需要有“課例”的專業(yè)引領，教師需要的是有行為跟進的全過程反思。 以課例研究為載體的校本教研，研究的是教師教學上遇到的問題、矛盾和困惑。這種研究教師感到親切、能夠解決實際問題，實效性強，交互性強，針對性強，是最有條件最真實有效的體驗和反思的重要方式，也是較為適合教師專業(yè)發(fā)展的途徑之一，由此本學期我們開展了以課例為載

3、體的校本教研研究。 一、活動過程 第一階段：前期準備 （1）利用每周的校本教研活動日，對全體教師作課例研究的講座培訓：了解有關國內外課例研究的新成果；選取典型的課例進行學習，了解課例研究的概念、過程、方法等。 （2）通過問卷調查和訪談了解教師自身發(fā)展中的困惑和問題，了解教師教學中的問題，了解教師認可的、受歡迎的校本教研模式</p><p>　　習。在復習階段，教師在

4、課堂上不僅要進行知識的梳理，更為重要的是交給學生學習的方法，應注重引導將分散的知識點進行系統整理、歸納，并將由內在聯系的知識點在分析、比較的基礎上“串”在一起，形成良好的網絡知識結構，使之逐漸趨于系統化。應該讓學生自己學會調動已有的知識經驗，自己學會歸納整理。 “一評”之后，我們將教學目標定位為：①通過自主整理，能夠清晰的了解圓柱、圓錐單元的三大知識系統，即特征、表面積、體積； ②通過復習，對有關計算公式的推導過程進一步明晰

5、，能夠熟練的運用計算公式解決實際問題。 教學過程為：情境引入，提出問題---歸納整理---交流評價，形成網絡。龔老師準備在三天后進行第二次教學活動。 第二次課例研討：二次教學實踐---再次探討，形成“提高型”課例 課后，老師們又進行了討論，大家認為：此次教學效果有了明顯地改變，學生都能積極主動地參與學習，掌握了一些整理的學習方法，如學生用表格把圓柱、圓錐的表面特征、表面積、體積展示出來，用畫圖的方法呈