大學(xué)生氣質(zhì)性樂(lè)觀、適應(yīng)性與生活滿意度的關(guān)系

1、<p>　　大學(xué)生氣質(zhì)性樂(lè)觀、適應(yīng)性與生活滿意度的關(guān)系</p><p>　　摘要：采用氣質(zhì)性樂(lè)觀問(wèn)卷、大學(xué)生適應(yīng)性問(wèn)卷及生活滿意度問(wèn)卷，對(duì)370名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，考察大學(xué)生氣質(zhì)性樂(lè)觀對(duì)其生活滿意度的影響，以及大學(xué)生適應(yīng)性在兩者之間的作用。結(jié)果表明：（1）大學(xué)生適應(yīng)性、氣質(zhì)性樂(lè)觀與生活滿意度均處于中等水平上下，且整體上性別差異均不顯著。（2）氣質(zhì)性樂(lè)觀與大學(xué)生適應(yīng)性和生活滿意度呈顯著正相關(guān)，氣質(zhì)性悲觀與兩

2、者均呈顯著負(fù)相關(guān)，大學(xué)生適應(yīng)性與生活滿意度呈顯著正相關(guān)。（3）大學(xué)生氣質(zhì)性樂(lè)觀和適應(yīng)性對(duì)生活滿意度有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，氣質(zhì)性悲觀對(duì)生活滿意度有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用，大學(xué)生適應(yīng)性在氣質(zhì)性樂(lè)觀與生活滿意度間的調(diào)節(jié)效應(yīng)不顯著。（4）氣質(zhì)性樂(lè)觀對(duì)大學(xué)生的生活滿意度既存在直接的影響，也以“個(gè)體定向適應(yīng)”及“社會(huì)定向適應(yīng)”為中介而產(chǎn)生間接影響。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生；適應(yīng)性；氣質(zhì)性樂(lè)觀；生活滿意度 </

3、p><p>　　中圖分類號(hào)：B844.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9841（2013）02-0077-06 </p><p><b>　　一、引言 </b></p><p>　　大學(xué)階段在個(gè)體一生的發(fā)展中具有非常重要的作用，是個(gè)體從青年期向成人期過(guò)渡和準(zhǔn)備的時(shí)期，是從以學(xué)習(xí)為主到以工作為主的過(guò)渡和準(zhǔn)備時(shí)期。因此，大學(xué)生的心理與行為研究一

4、直是備受關(guān)注的領(lǐng)域。大學(xué)生生活滿意度是大學(xué)生對(duì)生活滿意程度的評(píng)估，是衡量心理健康的一個(gè)重要指標(biāo)，研究者們對(duì)影響大學(xué)生生活滿意度的因素進(jìn)行了多方面探討，其中的重要因素包括氣質(zhì)性樂(lè)觀和大學(xué)生適應(yīng)性。 </p><p>　　氣質(zhì)性樂(lè)觀是人們對(duì)未來(lái)好結(jié)果的總體期望，是一種穩(wěn)定的特征。中外大量研究探討了大學(xué)生氣質(zhì)性樂(lè)觀與生活滿意度之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)樂(lè)觀水平高的個(gè)體體驗(yàn)到的生活滿意度水平也越高。為了探索其影響機(jī)制，許多研究者對(duì)

5、可能存在于氣質(zhì)性樂(lè)觀與生活滿意度之間的調(diào)節(jié)變量或中介變量進(jìn)行了研究，但對(duì)于兩者之間的作用機(jī)制仍未清楚，需要更多的理論探討和實(shí)證檢驗(yàn)。 </p><p>　　同樣，大學(xué)生生活滿意度的另一個(gè)重要影響因素是適應(yīng)性。適應(yīng)性是個(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中，改變自身或改變環(huán)境，使自身和環(huán)境和諧協(xié)調(diào)的能力。個(gè)體對(duì)大學(xué)適應(yīng)的好壞不僅影響其大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活，還會(huì)影響其成人后的工作和生活。已有研究得出大學(xué)生適應(yīng)性與生活滿意度具有顯著相關(guān)，

6、適應(yīng)性的某些維度能有效預(yù)測(cè)大學(xué)生的生活滿意度。同時(shí)已有文獻(xiàn)也發(fā)現(xiàn)大學(xué)生氣質(zhì)性樂(lè)觀與適應(yīng)之間有密切關(guān)系。盡管各個(gè)研究對(duì)適應(yīng)性的定義及測(cè)量工具不盡相同，但眾多研究結(jié)果仍得到一致的結(jié)論，即大學(xué)生適應(yīng)性、氣質(zhì)性樂(lè)觀和生活滿意度之間存在密切關(guān)系，進(jìn)一步剖析這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，厘清其中的影響機(jī)制非常重要。 </p><p>　　首先，根據(jù)以往的相近研究，大學(xué)生適應(yīng)性可能在氣質(zhì)性樂(lè)觀與生活滿意度之間起調(diào)節(jié)作用。也就是個(gè)體如果

7、對(duì)未來(lái)持樂(lè)觀的看法，即使個(gè)體目前的適應(yīng)不良，也可能擁有較高的生活滿意度，反之亦然。如張姝明、陶塑、許燕對(duì)大一新生的研究中發(fā)現(xiàn)適應(yīng)能力在氣質(zhì)性樂(lè)觀與心理健康（SCL-90）的關(guān)系中，起著顯著的調(diào)節(jié)作用。那么，對(duì)于全體大學(xué)生來(lái)說(shuō)，適應(yīng)性在氣質(zhì)性樂(lè)觀與生活滿意度之間是否也起到調(diào)節(jié)作用？即氣質(zhì)性樂(lè)觀與生活滿意度的關(guān)系是否受到個(gè)體適應(yīng)的不同水平影響？ </p><p>　　張大均等在系統(tǒng)闡述心理素質(zhì)理論的時(shí)候剖析了適應(yīng)性概

8、念，該理論認(rèn)為心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括認(rèn)知、個(gè)性和適應(yīng)性三個(gè)維度，個(gè)性維度是指人對(duì)客觀事物的對(duì)待活動(dòng)中個(gè)性心理表現(xiàn)，雖不直接參與對(duì)客觀事物認(rèn)知的具體操作，但具有動(dòng)力和調(diào)節(jié)機(jī)能，是心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的動(dòng)力成分，而適應(yīng)性則是認(rèn)知因素和個(gè)性因素在各種社會(huì)環(huán)境中的綜合表現(xiàn)，是最具衍生性的心理素質(zhì)成分，與個(gè)體心理健康水平息息相關(guān)。從這一論述中不難看出，張大均等認(rèn)為，個(gè)性需要通過(guò)適應(yīng)性這一最具衍生性的維度對(duì)心理健康起作用，也就是適應(yīng)性在個(gè)性與心理健康之間起中介作

9、用。本研究中考察的氣質(zhì)性樂(lè)觀本質(zhì)上屬于個(gè)性維度，因此，大學(xué)生適應(yīng)性可能在氣質(zhì)性樂(lè)觀與生活滿意度之間起中介作用，即由于樂(lè)觀水平比較高，因而表現(xiàn)出的適應(yīng)水平較高，個(gè)體體驗(yàn)更多積極情感，獲得較高生活滿意度。 </p><p>　　通過(guò)上述分析，大學(xué)生適應(yīng)性在氣質(zhì)性樂(lè)觀與生活滿意度之間做調(diào)節(jié)變量和中介變量都具有一定的合理性，需要實(shí)證研究加以驗(yàn)證。梳理這些變量之間的關(guān)系對(duì)于找到提高大學(xué)生生活滿意度的方法，促進(jìn)其心理和諧發(fā)展

10、具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。因此，本研究擬借助于結(jié)構(gòu)方程模型的方法，考察大學(xué)生適應(yīng)性、氣質(zhì)性樂(lè)觀與生活滿意度三者之間的關(guān)系。 </p><p><b>　　二、方法 </b></p><p><b>　?。ㄒ唬┍辉?</b></p><p>　　采用方便取樣的方式選擇川渝地區(qū)400名大學(xué)生為研究對(duì)象。剔除無(wú)效問(wèn)卷30份，得到有效問(wèn)

11、卷370份，回收率為92.5%。其中，女生241人，男生101人，未提供28人。大一學(xué)生135人，大二學(xué)生139人，大三學(xué)生70人，大四學(xué)生3人，未提供23人。 </p><p><b>　?。ǘ┭芯抗ぞ?</b></p><p>　　1.生活滿意度量表 </p><p>　　采用Diener等編制的生活滿意度量表（Satisfaction

12、with Life Scale；SWLS），包括5個(gè)項(xiàng)目，如“我的生活在大多數(shù)方面都接近于我的理想”，問(wèn)卷要求被試在一個(gè)7點(diǎn)量表上表明自己對(duì)各陳述的同意程度，“1”表示非常不同意，“7”表示非常同意。5個(gè)題目的總分為生活滿意度得分，分?jǐn)?shù)越高，滿意度越高。本次測(cè)量中其內(nèi)部一致性信度為0.75。 </p><p>　　2.大學(xué)生適應(yīng)量表 </p><p>　　大學(xué)生適應(yīng)水平采用王滔編制，龔玲修

13、訂的大學(xué)生適應(yīng)性量表測(cè)量，該量表共30個(gè)項(xiàng)目，采用5點(diǎn)計(jì)分。分為學(xué)習(xí)適應(yīng)、生理適應(yīng)、生活適應(yīng)、人際適應(yīng)、社會(huì)適應(yīng)和職業(yè)適應(yīng)6個(gè)維度。在中國(guó)內(nèi)地1931名大學(xué)生中施測(cè)得到總量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.88。本次研究中該問(wèn)卷總體的內(nèi)部一致性信度為0.89。 </p><p>　　根據(jù)張大均等對(duì)大學(xué)生適應(yīng)性的研究，認(rèn)為可以根據(jù)個(gè)體心理和行為在個(gè)體自我和外在環(huán)境之間的指向性程度的差異，把個(gè)體的適應(yīng)性行為習(xí)慣傾向解剖成兩個(gè)主

14、要方面：一是對(duì)外在社會(huì)環(huán)境的學(xué)習(xí)、應(yīng)對(duì)和防御等適應(yīng)過(guò)程，二是對(duì)自己內(nèi)在心理過(guò)程的控制、理解和調(diào)適等適應(yīng)過(guò)程。因此可以把大學(xué)生適應(yīng)性的這六個(gè)維度分成兩個(gè)方面：主要指向于個(gè)體自身的（包括學(xué)習(xí)適應(yīng)、生活適應(yīng)、生理適應(yīng)和職業(yè)適應(yīng)）和主要指向于外部環(huán)境的（包括社會(huì)適應(yīng)、人際適應(yīng)）。由于龔玲修編問(wèn)卷的過(guò)程中未對(duì)這一結(jié)構(gòu)做驗(yàn)證，因此本研究中用Amos7.0進(jìn)行驗(yàn)證，其主要擬合指標(biāo)為X2/df=2.069，GFI=0.993，TLI=0.986，CFI

15、=0.996，RMSEA=0.054。主要擬合指標(biāo)均較好，可以認(rèn)為大學(xué)生適應(yīng)性包括指向個(gè)體自身的“個(gè)體指向適應(yīng)”和指向外部環(huán)境的“社會(huì)指向適應(yīng)”。 　　3.生活定向測(cè)驗(yàn) </p><p>　　生活定向測(cè)驗(yàn)（The Life Orientation Test-revised，LOT-R）由Scheier和Carver于1985年編制，后于1994年進(jìn)行修訂。共有6個(gè)項(xiàng)目，采用5點(diǎn)計(jì)分，要求被試判斷每一項(xiàng)陳述與自己

16、想法的符合程度。該問(wèn)卷包括樂(lè)觀與悲觀兩個(gè)維度，分別由3個(gè)正向描述（例如，我總是對(duì)自己的未來(lái)感到樂(lè)觀）和3個(gè)負(fù)向描述（例如，我很少指望幸運(yùn)的事情發(fā)生在我身上）構(gòu)成。本次測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.78。 </p><p><b>　?。ㄈ┙y(tǒng)計(jì)分析 </b></p><p>　　采用SPSS17.0及Amos7.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理與分析。 </p><

17、;p><b>　　三、結(jié)果 </b></p><p>　　（一）大學(xué)生適應(yīng)性、氣質(zhì)性樂(lè)觀與生活滿意度的基本狀況 </p><p>　　描述統(tǒng)計(jì)分析表明，大學(xué)生適應(yīng)性平均得分為3.32，個(gè)體指向適應(yīng)（M±SD為3.38±0.54）稍低于社會(huì)指向適應(yīng)（M±SD為3.47±0.56），這說(shuō)明大學(xué)生的適應(yīng)各方面發(fā)展較為均衡，且總體

18、上處于中等稍上的水平。其各個(gè)維度得分由高到低分別為人際適應(yīng)（M±SD為3.59±0.61）、生活適應(yīng)（M±SD為3.58±0.65）、生理適應(yīng)（M±SD為3.46±0.69）、社會(huì)適應(yīng)（M±SD為3.35±0.68）、學(xué)習(xí)適應(yīng)（M±SD為3.27±0.75）及職業(yè)適應(yīng)（M±SD為3.21±0.69）。在性別差異檢驗(yàn)中，

19、只有學(xué)習(xí)適應(yīng)（t=2.15，p<0.05）和生活適應(yīng)（t=2.06，p<0.05）兩個(gè)維度上女生得分顯著高于男生。 </p><p>　　大學(xué)生的氣質(zhì)性樂(lè)觀維度平均分為3.66（五點(diǎn)計(jì)分，3分表示中等水平），處于中等偏上水平，而氣質(zhì)性悲觀維度平均分為2.64，這說(shuō)明總體來(lái)看大學(xué)生是比較樂(lè)觀的，對(duì)未來(lái)充滿信心。男女大學(xué)生的氣質(zhì)性樂(lè)觀維度、悲觀維度上都沒(méi)有出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)上的顯著性差異。最后，大學(xué)生的生活滿意度平

20、均數(shù)為3.70，得分偏低（7點(diǎn)計(jì)分，4分表示中等水平），男女大學(xué)生的生活滿意度得分沒(méi)有出現(xiàn)顯著差異。 </p><p>　?。ǘ赓|(zhì)性樂(lè)觀與生活滿意度的關(guān)系：適應(yīng)性的調(diào)節(jié)效應(yīng)分析 </p><p>　　根據(jù)溫忠麟等_2叩的建議，當(dāng)有的變量做調(diào)節(jié)變量和中介變量都合適、從理論上都可以做出合理的解釋的時(shí)候，可以分別考察其調(diào)節(jié)效應(yīng)和中介效應(yīng)以進(jìn)行深入分析。因此，先對(duì)大學(xué)生適應(yīng)性的調(diào)節(jié)效應(yīng)進(jìn)行分析

21、。 </p><p>　　本研究中的大學(xué)生適應(yīng)性和氣質(zhì)性樂(lè)觀都屬于連續(xù)變量，因此，可以用回歸分析檢驗(yàn)兩者對(duì)生活滿意度的影響以及其中的交互效應(yīng)，做Y=aX+bM+cXM+e的層次回歸（其中Y指生活滿意度，x指大學(xué)生適應(yīng)性，M指氣質(zhì)性樂(lè)觀）。首先將所有變量進(jìn)行中心化處理，再將大學(xué)生適應(yīng)性和氣質(zhì)性樂(lè)觀納入回歸方程，最后再將這兩個(gè)變量的乘積項(xiàng)（交互作用項(xiàng)）納入，所得結(jié)果見(jiàn)表1。 </p><p>

22、　　從表1中可知，大學(xué)生適應(yīng)性和氣質(zhì)性樂(lè)觀對(duì)生活滿意度具有顯著的正向作用，即大學(xué)生適應(yīng)性越強(qiáng)、氣質(zhì)性樂(lè)觀水平越高，生活滿意度也越高。但第一層與第二層決定系數(shù)△R2幾乎沒(méi)有任何變化，并且交互作用項(xiàng)的回歸系數(shù)不顯著，這說(shuō)明大學(xué)生適應(yīng)性和氣質(zhì)性樂(lè)觀之間不存在交互作用。同樣，大學(xué)生的氣質(zhì)性悲觀水平對(duì)生活滿意度具有顯著的負(fù)向作用，且與大學(xué)生適應(yīng)性的交互作用也不顯著。這證明大學(xué)生適應(yīng)性在氣質(zhì)性樂(lè)觀與生活滿意度的關(guān)系中沒(méi)有起到調(diào)節(jié)作用。 </p

23、><p>　　（三）氣質(zhì)性樂(lè)觀與生活滿意度的關(guān)系：適應(yīng)性的中介效應(yīng)分析 </p><p>　　根據(jù)心理素質(zhì)理論，大學(xué)生適應(yīng)性在氣質(zhì)性樂(lè)觀與生活滿意度之間應(yīng)該成為中介變量，因此，在大學(xué)生適應(yīng)調(diào)節(jié)作用不顯著的情況下，繼續(xù)做中介效應(yīng)分析。 </p><p>　　1.大學(xué)生適應(yīng)、氣質(zhì)性樂(lè)觀（悲觀）與生活滿意度的相關(guān)矩陣 </p><p>　　從表2相關(guān)分

24、析的結(jié)果可以看出，各個(gè)維度之問(wèn)的相關(guān)均達(dá)到了顯著性差異。具體來(lái)說(shuō)，氣質(zhì)性樂(lè)觀與生活滿意度及適應(yīng)性各維度兩兩變量問(wèn)均呈顯著正相關(guān)。氣質(zhì)性悲觀與生活滿意度及適應(yīng)性各維度間均呈顯著負(fù)相關(guān)。符合進(jìn)一步做中介效應(yīng)分析的要求。 </p><p>　　2.大學(xué)生適應(yīng)的中介效應(yīng)分析 </p><p>　　依據(jù)理論建立中介效應(yīng)模型，氣質(zhì)性樂(lè)觀（悲觀）為自變量，生活滿意度為因變量，為了更進(jìn)一步考察個(gè)體定向的適

25、應(yīng)與社會(huì)定向的適應(yīng)分別起到怎樣的中介作用，將大學(xué)生適應(yīng)的兩個(gè)維度均作為中介變量。用Amos7.0軟件進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在大學(xué)生適應(yīng)性內(nèi)部的個(gè)體定向?qū)ι鐣?huì)定向適應(yīng)預(yù)測(cè)作用也顯著，從理論上講，個(gè)體能夠?qū)ψ约旱纳?、學(xué)業(yè)、生活及職業(yè)有較好的適應(yīng)，那么其人際及社會(huì)的適應(yīng)也必定較高，因此從理論上添加這一路徑較為合理，最終得到圖1模型。其擬合指標(biāo)如表3，各項(xiàng)擬合指標(biāo)均較好，證明中介模型可以接受。 </p><p>　　從模型的整

26、體來(lái)看，氣質(zhì)性樂(lè)觀和氣質(zhì)性悲觀對(duì)生活滿意度的直接效應(yīng)在通過(guò)中介變量后仍然顯著，適應(yīng)性的兩個(gè)維度均起不完全中介作用。氣質(zhì)性樂(lè)觀與氣質(zhì)性悲觀通過(guò)適應(yīng)性對(duì)生活滿意度作用的效應(yīng)值分解如表4，三條間接路徑總的預(yù)測(cè)效應(yīng)為0.095，總效應(yīng)為0.265，中介效應(yīng)占總效應(yīng)量的35.8%。同樣，氣質(zhì)性悲觀也存在三條間接預(yù)測(cè)路徑，總的間接效應(yīng)為0.103，總效應(yīng)為0.223，中介效應(yīng)占總效應(yīng)量的46.2%。 </p><p><

27、;b>　　四、討論 </b></p><p>　?。ㄒ唬┈F(xiàn)狀及性別差異 </p><p>　　本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的適應(yīng)性處于中等水平，氣質(zhì)性樂(lè)觀處于中等稍上水平。而生活滿意度水平不容樂(lè)觀，相對(duì)有些研究較低，這可能是由于隨著時(shí)代對(duì)大學(xué)生的要求越來(lái)越高，他們受到各方面的壓力都比較大，導(dǎo)致滿意度水平不高；也可能由于本次調(diào)查選取的樣本大多屬于一般或較差院校，相比好院校的大學(xué)生有更

28、多的壓力。 </p><p>　　性別差異檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，總體來(lái)說(shuō)，在適應(yīng)性得分上女大學(xué)生要稍高于男大學(xué)生，尤其是在學(xué)習(xí)適應(yīng)和生活適應(yīng)兩個(gè)維度上，達(dá)到了統(tǒng)計(jì)上的顯著水平。性別與大學(xué)生適應(yīng)性的已有研究結(jié)果存在矛盾，有些結(jié)果男生適應(yīng)性優(yōu)于女生，有些則相反。在氣質(zhì)性樂(lè)觀上，本次調(diào)查沒(méi)有出現(xiàn)性別差異。但已有結(jié)果中既有得到男生氣質(zhì)性樂(lè)觀水平顯著低于女生的，也有顯著高于女生的。同樣，在生活滿意度上，本研究中也沒(méi)有顯著的性別差異，已

29、有研究既有與本次結(jié)果一致的，也有相矛盾的。大學(xué)生適應(yīng)、氣質(zhì)性樂(lè)觀與生活滿意度的性別差異研究結(jié)果差異如此之大，有可能是由于研究者選擇的問(wèn)卷不盡相同，被試的取樣可能會(huì)有偏差等原因造成的，但是否有更深層的原因，還需要進(jìn)一步研究。 　?。ǘ┐髮W(xué)生適應(yīng)性、氣質(zhì)性樂(lè)觀對(duì)生活滿意度的影響 </p><p>　　數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，氣質(zhì)性樂(lè)觀和適應(yīng)性對(duì)大學(xué)生的生活滿意度均有顯著的正向預(yù)測(cè)作用，氣質(zhì)性樂(lè)觀水平越高，適應(yīng)能力越強(qiáng)，

30、學(xué)生的生活滿意度水平也就越好。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)適應(yīng)性在氣質(zhì)性樂(lè)觀對(duì)大學(xué)生生活滿意度的影響中起不完全中介作用。即樂(lè)觀水平比較高的學(xué)生對(duì)行為的結(jié)果抱有更加積極的期望，面臨困難和挫折時(shí)，會(huì)更多地采用任務(wù)定向的應(yīng)對(duì)策略，以解決問(wèn)題為目標(biāo)，能夠全面認(rèn)識(shí)當(dāng)前的不利現(xiàn)狀并主動(dòng)進(jìn)行積極的認(rèn)知重構(gòu)，從而具有良好的適應(yīng)能力，能夠很快解決問(wèn)題，擁有較積極的情緒體驗(yàn)，也就自然會(huì)有較高的生活滿意度。同時(shí)，大學(xué)生適應(yīng)性的維度之間，個(gè)體指向的適應(yīng)對(duì)社會(huì)指向的適應(yīng)具有較

31、高的正向預(yù)測(cè)作用，即當(dāng)大學(xué)生指向自己的適應(yīng)較高，如學(xué)習(xí)自主、生活獨(dú)立、職業(yè)定位清晰、悅納自身等，那么他的社會(huì)指向適應(yīng)，如良好的人際關(guān)系、與周圍同學(xué)的協(xié)調(diào)等也會(huì)相對(duì)較高。 </p><p>　　同樣，氣質(zhì)性悲觀對(duì)大學(xué)生的生活滿意度有直接的負(fù)向預(yù)測(cè)作用，且通過(guò)指向自我的適應(yīng)和指向社會(huì)的適應(yīng)間接預(yù)測(cè)生活滿意度。即悲觀的學(xué)生可能采取消極的應(yīng)對(duì)策略，這會(huì)直接影響到他的適應(yīng)，從而經(jīng)常體驗(yàn)負(fù)性情緒，導(dǎo)致生活滿意度水平較低。 &

32、lt;/p><p>　　結(jié)合大學(xué)生適應(yīng)性在氣質(zhì)性樂(lè)觀及生活滿意度之間的調(diào)節(jié)作用不顯著，本次調(diào)查很好地支持了心理素質(zhì)理論中認(rèn)為適應(yīng)性是個(gè)體在人格潛質(zhì)（氣質(zhì)性樂(lè)觀可以看成是其中的重要成分）的基礎(chǔ)上，通過(guò)與社會(huì)生活環(huán)境的交互作用所表現(xiàn)出來(lái)的習(xí)慣性行為傾向，是心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最具衍生功能的因素，對(duì)個(gè)體心理健康水平有直接影響。當(dāng)然，本次研究只選擇了個(gè)性維度中的單一成分，對(duì)于更多的個(gè)性成分這一理論假設(shè)是否仍成立，尚需更多的實(shí)證驗(yàn)證

33、。 </p><p><b>　　五、結(jié)論 </b></p><p>　　在本研究條件下，得出以下結(jié)論：（1）大學(xué)生適應(yīng)性、氣質(zhì)性樂(lè)觀與生活滿意度均處于中等水平上下且整體上性別差異均不顯著。（2）氣質(zhì)性樂(lè)觀與大學(xué)生適應(yīng)性和生活滿意度呈顯著正相關(guān)，氣質(zhì)性悲觀與兩者均呈顯著負(fù)相關(guān)，大學(xué)生適應(yīng)性與生活滿意度呈顯著正相關(guān)。（3）大學(xué)生氣質(zhì)性樂(lè)觀和適應(yīng)性對(duì)生活滿意度有顯著的正向