學(xué)前兒童空間方位

1、學(xué)前兒童空間方位概念的發(fā)展與特點(diǎn),,兒童對空間方位的知覺是建立在對周圍環(huán)境和物體的“客體永久性”意識的基礎(chǔ)之上的，兒童最早的空間意識離不開感覺運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)，隨著動(dòng)作和思維的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)前兒童對空間方位的辨別和認(rèn)識也有了進(jìn)一步的發(fā)展，體現(xiàn)出以下一些發(fā)展性特點(diǎn)。,特點(diǎn)一：從上下——前后——左右,兒童對周圍空間方位的辨別有一個(gè)先辨別上下，再到前后方位，最后認(rèn)識左右方位的發(fā)展過程，這一發(fā)展性順序是與方位本身的復(fù)雜性程度有關(guān)的。,,上下方位以“天

2、地”為基準(zhǔn)，是永恒不變的，即不會因?yàn)槲恢没蚍较虻母淖兌l(fā)生變化，因此，兒童比較容易辨認(rèn)。前后和左右的方位具有方向性，會隨著自身位置的改變而改變，如：兒童身體位置轉(zhuǎn)動(dòng)以后，原來的前面（或左面）就變成了后面（或有面）。,,結(jié)論：3歲左右的兒童基本上能夠較好地區(qū)分上下的空間方位，但在對前后方位的辨別上則表現(xiàn)出一定的局限性，而對于左右方位則更難理解。,特點(diǎn)二：從以自身為中心——以客體為中心,在空間方位的判斷中，一般有兩種系統(tǒng)參照：一是以主體自

3、身為參照，去判斷客體相對于主體的空間位置關(guān)系；二是以客體為參照，去判斷客體相互之間的空間位置關(guān)系。,,小年齡幼兒總是會以自身出發(fā)去認(rèn)識和判別方位，將不同方位與自己身體的一定部位相聯(lián)系。如：“自己身體的上面是頭，下面是腳”，前面是臉，后面是背”，“拿湯匙的手是右手，扶碗的手是左手”等等。接著，以自身為中心去判斷相對于自己的客體的空間位置。如：“我的上面有電燈，下面是地板”，”我的前面是桌子。后面是椅子“等。,,相對于以自身為中心出發(fā)的方位

4、辨別，以客體為中心出發(fā)的辨別更能夠體現(xiàn)兒童對空間概念的真正獲得，因?yàn)閺目腕w出發(fā)的位置確定反映的是客體與其他客體之間的相互位置關(guān)系，它需要兒童能夠擺脫自身的因素，而在一般的、普遍的、抽象的層面上理解位置關(guān)系。兒童以客體為中心掌握左右的方位是非常困難的。如：大熊和大象兩只動(dòng)物玩具的例子。,特點(diǎn)三：從近的區(qū)域范圍——遠(yuǎn)的區(qū)域范圍,在兒童方位定向概念發(fā)展中的另一個(gè)明顯特點(diǎn)是“兒童往往從離自身較近的空間定向慢慢擴(kuò)展到較遠(yuǎn)的空間區(qū)域”。當(dāng)幼兒以自

5、身為中心區(qū)確定相對于自己的客體所處的位置時(shí)，開始往往局限在離自身不遠(yuǎn)的客體。如：一個(gè)三歲左右的兒童，對位于其前方30~45度區(qū)域內(nèi)的物體位置的判斷往往會否定它是在自己前面的位置，而認(rèn)為它只是旁邊的。,,隨著兒童年齡的增長，尤其是對于空間方位的相對性、連續(xù)性關(guān)系的逐漸認(rèn)識與理解，兒童慢慢開始意識到并且能夠辨別出離自身較遠(yuǎn)的上下，前后或左右的空間方位，同時(shí)對位于主體斜前方（后方）或偏左（偏右）的客體位置也有了正確的定向。,,一方面，表現(xiàn)在