小學數(shù)學合作學習的有效性探究

1、小學數(shù)學合作學習的有效性探究摘要摘要：要：新課改不斷深入，教師教學理念與教學行為也在發(fā)生變化，合作學習、探究性學習現(xiàn)代教學方式已廣泛運用于小學數(shù)學課堂教學中，課堂教學逐漸活了起來。但合作學習上，目前還存在著一些偏差，從而影響了學習效率的提高。有效的教學首先取決于課堂教學目標制定的有效性。課堂教學目標制約著課堂教學的進程與發(fā)展，直接影響著教學質(zhì)量。選用合適的教學方注重學生親歷數(shù)學化的過程應(yīng)采用多種教與學的方式，學生能在獨立思考、探究學習、

2、合作交流中學會學數(shù)學，用數(shù)學的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問題。能夠在親歷數(shù)學化過程中嘗試多種體驗，學生有機會真正經(jīng)歷“數(shù)學化”。小學數(shù)學小組合作學習是一種教學的方式。如何開展以“小組”為單位的“合作性”學習，“合作”的手段能否充分的運用，這是合作學習關(guān)鍵的問題；合作學習目的就是提高課堂有效性。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學合作學習有效性一、緒論（一）小學數(shù)學合作學習（一）小學數(shù)學合作學習小學《數(shù)學課程標準》提出：“有效的數(shù)學學習活動不能只是依賴模仿與記

3、憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。小組合作學習，顧名思義是一種以“小組”為單位“合作性”學習，“小組”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分的運用，這是體現(xiàn)小組合作學習是否能真正展開的兩個關(guān)鍵性的問題。小學數(shù)學合作學習是教學中學生學習的一種組織形式，是學生在小組或團隊中為了完成共同的數(shù)學課堂學習任務(wù)，按照明確的責任分工進行的互助性學習的一種社會型學習模式。然而在新課程改革實施的過程中，若要想較為全面地實現(xiàn)教

4、學目標，課堂應(yīng)出現(xiàn)互助互動、協(xié)同合作、師生共融的場景，可將學生引入到學習情境之中去，調(diào)動學生的學習積極性，通過自身的探究獲得數(shù)學過程和結(jié)果的感受、體會與理解。積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課程改革的重要理念?！靶〗M合作學習”在目前各地的教學中被開始重視和應(yīng)用于新課程以來，我們在課堂上看到了許多可喜的變化：學生的學習有了更廣泛的選擇空間，學生在學習過程中有了更多自我實踐、自我感受的時間與機會，每一節(jié)課上幾乎都可以看到小組合作、小組

5、討論、小組交流的場面1。（二）合作學習的有效性（二）合作學習的有效性對于合作學習而言，合作小組的構(gòu)建較關(guān)鍵。數(shù)學合作學習是教學中學生學習的一種組織形式，一方面引導學生熱愛數(shù)學學習興趣得到提高。另一方面學生團隊合作意識得到增強充分張揚自身個性引導其朝著多元化的方向不斷發(fā)展。但是在新課程改革實施的過程中，若要想較為全面地實現(xiàn)教學目標，課堂應(yīng)出現(xiàn)互助互動、協(xié)同合作通過自身的探究獲得數(shù)學過程和結(jié)果的感受、體會與理解，體現(xiàn)學生的主體地位，從而師生