創(chuàng)新班主任批評藝術的思考

1、創(chuàng)新班主任批評藝術的思考在班主任工作中，批評與表揚一樣，是一種經(jīng)常運用的教育手段。在實際教育工作中，對同樣的學生、同一種內容的批評，教師用不同的批評方式往往會產(chǎn)生截然不同的教育效果。所以說，批評也是一門藝術。這就需要我們班主任提升自己的批評技巧，多掌握一些批評的藝術。同時，隨著社會的發(fā)展，學校德育教育與學生的心理都發(fā)生較大變化，班主任的批評藝術必須有所創(chuàng)新，才能收到良好的教育效果。下面，就是我近年從事班主任工作的一些探索與體驗。一、以身

2、作則、行為教人一、以身作則、行為教人班上教室里經(jīng)?？吹嚼?、廢紙，我經(jīng)過多次教育效果不顯著，直到有一天，我無意中，自己彎下腰撿起了廢紙，旁邊一位女同學馬上就幫我一起撿了。我突然得到啟發(fā)，以后幾次去撿班里的垃圾。漸漸地班里越來越多的同學會主動去做這件事情了，那些有亂扔習慣的同學也感到不好意思，漸漸地改掉了這一壞習慣。教室里的垃圾、廢紙慢慢不見了。可見，教師的行為是最直接、最形象、最有效的批評方式。二、幽他一默、笑中受教教師批評的目的是讓學

3、生接受你的教育。用幽默的方式代替嚴肅、直截了當?shù)恼f教，更能為人接受。用幽默的方式批評學生，能使問題點而不破，很容易被學生接受，有利于問題的解決。如：有一次，一位教師去上課，雖然上課的鈴聲已經(jīng)響過，但學生始終沒有進入角色。有的學生在談笑風生，有的學生在靜觀窗外，還有兩位學生在伏案而睡?？吹酱司埃@位教師并沒有火冒三丈，而是先咳嗽了一聲，然后略帶笑意地對大家說：“如果那位聊天的同學也能像那位觀看窗外景色的同學那樣保持安靜的話，就不會影響那兩

4、位睡覺的同學了?！苯處熡哪脑捳Z真可謂“一石三鳥”，一陣笑聲之后，教室里安靜了下來。三、假裝糊涂、當放則放有時候，班主任有意識地“糊涂“一些，往往會收到意想不到的效果。特別對很少違紀并自尊心很強的學生效果更好。如：班上的一位同學一向守時觀念很強，以前從沒遲到過，然而這天遲到了。按照班級常規(guī)，班主任要在例會時進行批評，但班主任并沒有批評他。第二天，他主動來到辦公室，講清遲到的原因，承認錯誤。可見，這件事提到的假裝糊涂，只不過是在“認真“中

5、多加了一點故意沉默?！氨犪樢恢谎郏]一只眼”讓學生自己反省錯誤。四、保持沉默、無為而教在班主任的教育中并不是所有的批評都必須有聲地進行，在批判學生過程中教師有意識地保持沉默，有時也是一種較好的批判方式，這種無聲的靜場反而會產(chǎn)生意想不到的效果。如：班上一個學生上網(wǎng)吧玩電腦游戲，班主任在一家網(wǎng)吧找到了他。班主任一言不發(fā)，只是用嚴肅的目光默默地盯著他看。學生可以將一個人引向成功。相反，一個有傷自尊心、令人泄氣的批評則會讓人從此一蹶不振，失去前

6、進和向上的動力。大家都知道陶行知先生“四塊糖果”的故事，當他發(fā)現(xiàn)學生王友用泥塊砸?guī)讉€同學時，他只是先制止了他，并沒有立即批評他，而且后來還獎勵了他四塊糖果。陶先生把第一塊糖果獎給王友時說：“你按時來到這里，而我卻遲到了。”獎第二塊糖果時說：“當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我?！豹劦谌龎K糖果時說：“我調查過了，你砸他們，是因為他們欺負女學生，這說明你很正直?！豹劦谒膲K糖果時說：“為你正確地認識錯誤，我再獎勵你一塊糖果。

7、”如果陶先生當時大聲訓斥：“你為什么用泥塊砸人？難道你不知道這是違反校規(guī)的嗎？”也許就沒有后面王友愧疚的哭了。大多數(shù)學生都喜歡聽表揚話，不愿聽批評話，甚至一聽批評就產(chǎn)生逆反心理。因此，我們如果用贊揚來代替批評其不足，效果會更好。九、就事論事，不翻舊帳學生做錯了某件事，批評時就應針對此事、就事論事進行說理教育，而不能把陳年舊帳都翻出來：“看看你這一學期犯了多少次錯”然后，把全部錯誤一一列舉出來，把學生批評得一無是處，弄得學生無地自容，教師

8、以為擊中了要害。其實，這樣做不僅達不到教育得目的，反而適得其反：學生會認為自己是一個滿是缺點的人，并且難以改正，在老師眼里是一個壞學生，從而“破罐子破摔?！笔?、因人而異、區(qū)別對待批評要根據(jù)不同學生的生理和心理特征去教育，“一把鑰匙開一把鎖”對自尊心很強、很少犯錯的男女同學則點到為止；對一次犯大錯誤的學生，則應嚴厲批評使批評具有強大震撼力；對屢犯錯誤、改正需要較長時間的男同學則以柔克剛化解頑石。剛與柔的使均以不傷害學生的自尊心為前提，應該