創(chuàng)新班主任批評(píng)藝術(shù)的思考

1、創(chuàng)新班主任批評(píng)藝術(shù)的思考在班主任工作中，批評(píng)與表?yè)P(yáng)一樣，是一種經(jīng)常運(yùn)用的教育手段。在實(shí)際教育工作中，對(duì)同樣的學(xué)生、同一種內(nèi)容的批評(píng)，教師用不同的批評(píng)方式往往會(huì)產(chǎn)生截然不同的教育效果。所以說，批評(píng)也是一門藝術(shù)。這就需要我們班主任提升自己的批評(píng)技巧，多掌握一些批評(píng)的藝術(shù)。同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校德育教育與學(xué)生的心理都發(fā)生較大變化，班主任的批評(píng)藝術(shù)必須有所創(chuàng)新，才能收到良好的教育效果。下面，就是我近年從事班主任工作的一些探索與體驗(yàn)。一、以身

2、作則、行為教人一、以身作則、行為教人班上教室里經(jīng)?？吹嚼?、廢紙，我經(jīng)過多次教育效果不顯著，直到有一天，我無意中，自己彎下腰撿起了廢紙，旁邊一位女同學(xué)馬上就幫我一起撿了。我突然得到啟發(fā)，以后幾次去撿班里的垃圾。漸漸地班里越來越多的同學(xué)會(huì)主動(dòng)去做這件事情了，那些有亂扔習(xí)慣的同學(xué)也感到不好意思，漸漸地改掉了這一壞習(xí)慣。教室里的垃圾、廢紙慢慢不見了。可見，教師的行為是最直接、最形象、最有效的批評(píng)方式。二、幽他一默、笑中受教教師批評(píng)的目的是讓學(xué)

3、生接受你的教育。用幽默的方式代替嚴(yán)肅、直截了當(dāng)?shù)恼f教，更能為人接受。用幽默的方式批評(píng)學(xué)生，能使問題點(diǎn)而不破，很容易被學(xué)生接受，有利于問題的解決。如：有一次，一位教師去上課，雖然上課的鈴聲已經(jīng)響過，但學(xué)生始終沒有進(jìn)入角色。有的學(xué)生在談笑風(fēng)生，有的學(xué)生在靜觀窗外，還有兩位學(xué)生在伏案而睡?？吹酱司?，這位教師并沒有火冒三丈，而是先咳嗽了一聲，然后略帶笑意地對(duì)大家說：“如果那位聊天的同學(xué)也能像那位觀看窗外景色的同學(xué)那樣保持安靜的話，就不會(huì)影響那兩

4、位睡覺的同學(xué)了?！苯處熡哪脑捳Z真可謂“一石三鳥”，一陣笑聲之后，教室里安靜了下來。三、假裝糊涂、當(dāng)放則放有時(shí)候，班主任有意識(shí)地“糊涂“一些，往往會(huì)收到意想不到的效果。特別對(duì)很少違紀(jì)并自尊心很強(qiáng)的學(xué)生效果更好。如：班上的一位同學(xué)一向守時(shí)觀念很強(qiáng)，以前從沒遲到過，然而這天遲到了。按照班級(jí)常規(guī)，班主任要在例會(huì)時(shí)進(jìn)行批評(píng)，但班主任并沒有批評(píng)他。第二天，他主動(dòng)來到辦公室，講清遲到的原因，承認(rèn)錯(cuò)誤?？梢?，這件事提到的假裝糊涂，只不過是在“認(rèn)真“中

5、多加了一點(diǎn)故意沉默?！氨犪樢恢谎郏]一只眼”讓學(xué)生自己反省錯(cuò)誤。四、保持沉默、無為而教在班主任的教育中并不是所有的批評(píng)都必須有聲地進(jìn)行，在批判學(xué)生過程中教師有意識(shí)地保持沉默，有時(shí)也是一種較好的批判方式，這種無聲的靜場(chǎng)反而會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。如：班上一個(gè)學(xué)生上網(wǎng)吧玩電腦游戲，班主任在一家網(wǎng)吧找到了他。班主任一言不發(fā)，只是用嚴(yán)肅的目光默默地盯著他看。學(xué)生可以將一個(gè)人引向成功。相反，一個(gè)有傷自尊心、令人泄氣的批評(píng)則會(huì)讓人從此一蹶不振，失去前

6、進(jìn)和向上的動(dòng)力。大家都知道陶行知先生“四塊糖果”的故事，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)學(xué)生王友用泥塊砸?guī)讉€(gè)同學(xué)時(shí)，他只是先制止了他，并沒有立即批評(píng)他，而且后來還獎(jiǎng)勵(lì)了他四塊糖果。陶先生把第一塊糖果獎(jiǎng)給王友時(shí)說：“你按時(shí)來到這里，而我卻遲到了?！豹?jiǎng)第二塊糖果時(shí)說：“當(dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即就住手了，這說明你很尊重我?！豹?jiǎng)第三塊糖果時(shí)說：“我調(diào)查過了，你砸他們，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女學(xué)生，這說明你很正直?！豹?jiǎng)第四塊糖果時(shí)說：“為你正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖果。

7、”如果陶先生當(dāng)時(shí)大聲訓(xùn)斥：“你為什么用泥塊砸人？難道你不知道這是違反校規(guī)的嗎？”也許就沒有后面王友愧疚的哭了。大多數(shù)學(xué)生都喜歡聽表?yè)P(yáng)話，不愿聽批評(píng)話，甚至一聽批評(píng)就產(chǎn)生逆反心理。因此，我們?nèi)绻觅潛P(yáng)來代替批評(píng)其不足，效果會(huì)更好。九、就事論事，不翻舊帳學(xué)生做錯(cuò)了某件事，批評(píng)時(shí)就應(yīng)針對(duì)此事、就事論事進(jìn)行說理教育，而不能把陳年舊帳都翻出來：“看看你這一學(xué)期犯了多少次錯(cuò)”然后，把全部錯(cuò)誤一一列舉出來，把學(xué)生批評(píng)得一無是處，弄得學(xué)生無地自容，教師

8、以為擊中了要害。其實(shí)，這樣做不僅達(dá)不到教育得目的，反而適得其反：學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己是一個(gè)滿是缺點(diǎn)的人，并且難以改正，在老師眼里是一個(gè)壞學(xué)生，從而“破罐子破摔。”十、因人而異、區(qū)別對(duì)待批評(píng)要根據(jù)不同學(xué)生的生理和心理特征去教育，“一把鑰匙開一把鎖”對(duì)自尊心很強(qiáng)、很少犯錯(cuò)的男女同學(xué)則點(diǎn)到為止；對(duì)一次犯大錯(cuò)誤的學(xué)生，則應(yīng)嚴(yán)厲批評(píng)使批評(píng)具有強(qiáng)大震撼力；對(duì)屢犯錯(cuò)誤、改正需要較長(zhǎng)時(shí)間的男同學(xué)則以柔克剛化解頑石。剛與柔的使均以不傷害學(xué)生的自尊心為前提，應(yīng)該