可能性大小教學設計

1、★精品文檔★2016全新精品資料全新公文范文全程指導寫作–獨家原創(chuàng)111可能性大小教學設計可能性大小教學設計一、一、設計思想設計思想本節(jié)課學生是在對事情發(fā)生的確定性和不確定性有了本節(jié)課學生是在對事情發(fā)生的確定性和不確定性有了一定的認識的基礎上一定的認識的基礎上來進一步學習事情發(fā)生的可能性有大來進一步學習事情發(fā)生的可能性有大有小。對于事情發(fā)生的可能性大小的認識有小。對于事情發(fā)生的可能性大小的認識一定要讓學生在一定要讓學生在自己的親身經(jīng)歷中

2、感悟、體會、認識自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會、認識基于這樣的理念基于這樣的理念設計了一個個的活動計了一個個的活動讓學生在讓學生在”猜測猜測試驗試驗分析數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)”的實的實踐活動中感性認識事情發(fā)生可能性的大小踐活動中感性認識事情發(fā)生可能性的大小然后通過練習進然后通過練習進一步讓學生認識到什么情況的可能性大一步讓學生認識到什么情況的可能性大什么情況的可能性什么情況的可能性小并檢測學生的實際應用能力。并檢測學生的實際應用能力。二、二、教材分析

3、教材分析例4:4:教科書中在這里設計了另一個摸棋子的試驗教科書中在這里設計了另一個摸棋子的試驗使學使學生進一步體會不確定現(xiàn)象的特點及事件發(fā)生的可能性的大生進一步體會不確定現(xiàn)象的特點及事件發(fā)生的可能性的大小。小。①首先首先讓學生列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果。與讓學生列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果。與例3相比相比增加了一種顏色的棋子增加了一種顏色的棋子這個簡單試驗可能發(fā)生這個簡單試驗可能發(fā)生的結果增加到了三個的結果增加到了三個:摸出紅棋子

4、、摸出藍棋子、摸出綠棋摸出紅棋子、摸出藍棋子、摸出綠棋子。子。需要注意的是需要注意的是通過例通過例3的教學的教學學生已經(jīng)借助試驗能學生已經(jīng)借助試驗能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果。這里夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果。這里教師應引導學教師應引導學生根據(jù)盒子里棋子的顏色種類列出這個簡單試驗所有可能生根據(jù)盒子里棋子的顏色種類列出這個簡單試驗所有可能發(fā)生的結果。如果學生有困難發(fā)生的結果。如果學生有困難教師再通過試驗幫助學生理教師再通過試驗幫

5、助學生理★精品文檔★2016全新精品資料全新公文范文全程指導寫作–獨家原創(chuàng)311根據(jù)試驗的統(tǒng)計結果進行推測根據(jù)試驗的統(tǒng)計結果進行推測”哪種顏色的棋子多哪種顏色的棋子多””最后最后再打開袋子看一看再打開袋子看一看驗證自己的猜測驗證自己的猜測獲得成功的體驗。在獲得成功的體驗。在學生動手操作的基礎上學生動手操作的基礎上教師可以讓各小組進行匯報教師可以讓各小組進行匯報引導引導學生開展討論學生開展討論交流自己的感受。重點讓學生說一說統(tǒng)計的交流自己

6、的感受。重點讓學生說一說統(tǒng)計的結果是什么結果是什么自己的猜測是什么自己的猜測是什么為什么這樣猜。為什么這樣猜。三、三、學情分析學情分析1、學生在前面的學習中、學生在前面的學習中對”可能性可能性”已經(jīng)有了初步已經(jīng)有了初步的接觸和了解。的接觸和了解。2、學生能夠用、學生能夠用”一定一定”、”不可能不可能”來描述確定的事件來描述確定的事件用”可能可能”等詞語來描述不確定的事件。等詞語來描述不確定的事件。3、學生能積極、主動地在游戲中探索、學生

7、能積極、主動地在游戲中探索有初步的合作有初步的合作能力能力對此類學習活動很感興趣。對此類學習活動很感興趣。4、三年級學生感性思維強于理性思維、三年級學生感性思維強于理性思維現(xiàn)實起點高于現(xiàn)實起點高于邏輯起點邏輯起點所以在教學中注意引導學生進行猜測、驗證的全所以在教學中注意引導學生進行猜測、驗證的全過程過程激發(fā)學生的學習興趣激發(fā)學生的學習興趣讓學生自己動手操作讓學生自己動手操作自主、探自主、探究學習。究學習。四、四、教學目標教學目標1.1.