用分數(shù)表示可能性的大小(1)_第1頁
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1、1《用分數(shù)表示可能性的大小用分數(shù)表示可能性的大小》教學設(shè)計教學設(shè)計設(shè)計理念:設(shè)計理念:本節(jié)課的設(shè)計注意結(jié)合學生熟悉的游戲活動,讓學生親自動手試驗,展開探究式的學習活動,直觀體會事件發(fā)生的可能性。培養(yǎng)學生自覺估計可能性的意識,以及初步的分析、判斷能力。教學內(nèi)容:教學內(nèi)容:人教課標版小學數(shù)學五年級第九冊99頁例1學情分析學情分析:關(guān)于“可能性”這一內(nèi)容,本套教材分兩次進行編排。第一次是在三年級上策,第二次就在本單元。本單元的內(nèi)容是在三年級上

2、冊的基礎(chǔ)上的進一步深化,使學生對“可能性”的認識和理解逐漸從定性到定量的過渡。教材在編排上圍繞等可能性這個知識主軸,以學生熟悉的游戲活動展開教學,讓學生在積極參與中直觀感受到游戲規(guī)則的公平性,并逐步豐富對等可能性的體驗,學會用概率的思維去觀察和分析生活中的事物。教學目標:教學目標:1、通過聯(lián)系分數(shù)的意義,使學生初步掌握用分數(shù)表示具體情境中簡單事件發(fā)生的可能性的方法,會用分數(shù)表示可能性的大小,進一步加深對可能性的認識。2、通過小組合作,使

3、學生在學習用分數(shù)表示可能性的過程中,進一步體會數(shù)學知識間內(nèi)在聯(lián)系,感受數(shù)學思考的嚴謹性教學重點:教學重點:理解并掌握用分數(shù)表示可能性的大小。教學難點:教學難點:在認識事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象中感受統(tǒng)計概率的數(shù)學思想。教學過程:教學過程:一、一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課創(chuàng)設(shè)情境,導入新課(1)談話:兒童節(jié)快到了,老師現(xiàn)在有一個筆記本想作為禮物送給大家,如果我規(guī)定摸到紅球的能得到禮物,那么作為摸獎?wù)?,你最想摸哪個口袋,為什么?(2)1號口袋,因為口袋

4、里都是紅球,所以一定能摸到紅球。(板書:一定)(3)追問:你會選第二個嗎?為什么?生:不會,因為口袋里沒有紅球,所以我不可能摸到紅球。(板書:不可能)(4)談話:那么3口袋里呢?指名回答(可能的回答):它們都有可能摸到紅球,因為口袋里有紅球(板書:可能),你能把摸到紅球可能性的大小排排序嗎?(引導將摸到紅球排序的可能性排序)(5)通過摸球我們發(fā)現(xiàn)事件的發(fā)生,有的“一定”發(fā)生,有的“可能”發(fā)生,有的“可能性”發(fā)生,而摸到紅球的可能性有大有

5、?。ò鍟捍笮。?,要使每個口袋摸出的兩種球的可能性一樣大,你有什么辦法嗎那么可能性的大小能不能用一個具體的數(shù)來描述呢?生用分數(shù)描述每個口袋的可能性。(師選板書)21師:想想這里的2表示什么?1表示什么?師:今天,我們一起來學習用分數(shù)表示可能性。(板書:分數(shù)的可能性)設(shè)計意圖:心理學家說:“影響學習最重要的因素是學生已經(jīng)知道了什么?!北经h(huán)節(jié)一開始就利用學生對可能性大小的判斷這一舊知識,巧妙地切入了一個開放性的問題:要使每個口袋摸出的兩種球

6、的可能性一樣大,你有什么辦法嗎讓感性的課件和理性的思考結(jié)合起來,一半可以用50%、來表示。21二、自主探索,合作交流二、自主探索,合作交流3思考,小組交流:(1)袋子里都只是一個白球,摸到白球的可能性怎么會不同呢?(生:第一次口袋里只有兩個球,摸到白球的可能性是()。第二次口袋里有三個球,摸到白球的可能性是()。第三次口袋里有四個球,摸到白球的可能性是()。)(2)你能把摸到白球的可能性大小排排序嗎?4、小結(jié):通過研究,我們發(fā)現(xiàn)袋中共有

7、幾個球,白球有一個,摸到白球的可能性是(引導說:幾分之一)設(shè)計意圖:讓學生親自動手試驗,在試驗中直觀體現(xiàn)事件發(fā)生的等可能性。三、拓展知識,應(yīng)用深化。三、拓展知識,應(yīng)用深化。1、設(shè)計轉(zhuǎn)盤師:兩個同學比賽下棋,誰先下呢?你能用轉(zhuǎn)盤設(shè)計一個公平的方案嗎?師:現(xiàn)在老師也想和這兩位同學一塊下棋,老師設(shè)計了這樣一個轉(zhuǎn)盤,我選紅色,行嗎為什么?紅藍黃師:那該怎么設(shè)計一個公平的轉(zhuǎn)盤呢?請小組合作設(shè)計。2、擲骰子師:(出示一個骰子)大家看,這是什么?觀察

8、骰子它有什么特點?師:根據(jù)今天所學的知識,請你提出有關(guān)骰子的可能性的問題。師:老師也來提個問題:如果擲600次骰子,數(shù)字“6”大約有多少次朝上呢?你是怎樣想的?3、開心密碼猜猜猜。師:我們玩一個“開心密碼猜猜猜”的游戲。這里有一組密碼是個6位數(shù),由1~6位數(shù),1~6這6個數(shù)組成,每個數(shù)不重復出現(xiàn)。大家猜猜第1個數(shù)字是幾?你認為一次猜對的可能性是多少?為什么?(教師揭開第1個數(shù)字的謎底)再猜猜第2個數(shù)字是幾?你認為猜對的可能性是多少?為什

9、么?(教師揭開第2個謎底)……最后一個數(shù)字呢?一次猜對的可能性又是多少呢?設(shè)計意圖:喜歡游戲是孩子的天性,擲骰子讓學生在立體圖形中感受到等可能性的問題;猜密碼很快調(diào)動了學生高漲的情緒,隨著密碼的逐漸公開,它們親身體驗到了數(shù)字猜中的可能性從小到到大的變化,課堂練習進入了更高的思維階段。四、全課總結(jié),知情共融。四、全課總結(jié),知情共融。師:今天這節(jié)課,你有什么收獲嗎?最高興的是什么?對自己的學習滿意嗎設(shè)計意圖:建立多元化的評價目標,在關(guān)注知識

10、技能的同時,也關(guān)注學生學習的情感、態(tài)度與價值觀,讓學生樹立學好數(shù)學的信心?!驹O(shè)計思路設(shè)計思路】本節(jié)課,教師在設(shè)計時注意結(jié)合學生熟悉的游戲活動,讓學生親自動手試驗,展開親身體驗探究式學習活動,直觀體驗事件發(fā)生的可能性。同時還鼓勵學生進行合理的猜測,探究游戲規(guī)則的公平性與等可能性事件的關(guān)系,培養(yǎng)學生自覺估計可能性的意識,以及初步的分析、判斷能力,在真正做到淡化純概率數(shù)值計算的情況下,注重學生對等可能性思想的理解。教學反思:教學反思:“可能性

11、”這一教學內(nèi)容在目前的小學數(shù)學教學中是一個全新內(nèi)容,屬于“統(tǒng)計概率”這一知識領(lǐng)域的“概率”范疇。由于概率知識本身比較抽象,小學生學習這方面的知識比較困難。為了讓血紅色學得輕松、愉快,我從以下幾個方面入手:1、活動貫穿始終,經(jīng)歷知識的形成過程。在課始部分,通過摸獎的情境,復習以前學習的有關(guān)可能性的知識,為學生學習新知識奠定基礎(chǔ)。新知學習部分,又以硬幣游戲引導學生認識一事件發(fā)生的等可能性。在練習中以投骰子、猜猜看等游戲使學生體驗到可能性有小

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