圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)片段

1、特級(jí)教師丁杭纓《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)片段賞析《圓的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)既傳統(tǒng)又經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究與探索，已經(jīng)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如何在這一傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容里推陳出深，是每一個(gè)執(zhí)教老師的思考所在。前不久，筆者在杭州參加“千課萬(wàn)人”教學(xué)研討會(huì)，有幸現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)了全國(guó)著名特級(jí)教師丁杭纓老師執(zhí)教了這一課，感觸頗深，現(xiàn)摘選精彩教學(xué)片段與大家分享?！酒我弧繃L試畫(huà)圓，初步體驗(yàn)師：（出示一個(gè)圓規(guī)）你們認(rèn)識(shí)它嗎？（生面面相覷，后有一生舉手）生：這是圓規(guī)。師

2、：你怎么知道的？給大家介紹一下你認(rèn)識(shí)的圓規(guī)。（生簡(jiǎn)要介紹后老師補(bǔ)充）師：剛才我們認(rèn)識(shí)了圓規(guī)，那你們知道圓規(guī)是干什么用的嗎？生：畫(huà)圓的。師：你能嘗試用圓規(guī)畫(huà)一個(gè)圓嗎？打開(kāi)草稿本，用圓規(guī)任意畫(huà)一個(gè)圓，一邊畫(huà)一邊想，畫(huà)圓的時(shí)候要注意些什么？（學(xué)生畫(huà)圓，后交流匯報(bào)）。生1：畫(huà)圓的時(shí)候針尖的中心點(diǎn)不能變。師：就是針尖那一只腳的位置不能變是嗎？生1：是的。師：變了會(huì)怎樣？生1：針尖的位置變了就畫(huà)不成圓了。生2：角度也不能變。師：什么是角度，在哪里？

3、生2：就是圓規(guī)兩只腳張開(kāi)的角度不能變。師：為什么同樣都是用圓規(guī)畫(huà)圓，這兩個(gè)圓的位置就不一樣了呢？生：因?yàn)槟莻€(gè)針尖決定圓的位置。（板書(shū)：位置——針尖定點(diǎn)）師：其實(shí)圓規(guī)與所畫(huà)的圓之間是有聯(lián)系的，有怎樣的聯(lián)系呢？請(qǐng)看屏幕。（出示）圓規(guī)的針腳確定圓的位置，圓規(guī)兩只腳之間的距離確定圓的大小師：在數(shù)學(xué)上把圓規(guī)固定的這一點(diǎn)叫做圓心，把圓規(guī)兩腳之間的距離叫做半徑。圓心、半徑和直徑都是圓的要素?！举p析：在這樣動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試、交流、討論后，零

4、碎的操作經(jīng)驗(yàn)得到了豐富與提升，初步掌握了比較系統(tǒng)的畫(huà)圓操作要領(lǐng)。畫(huà)圓本質(zhì)上是程序性知識(shí)，就是回答先做什么，再做什么，最后做什么的問(wèn)題。掌握方法后再來(lái)體驗(yàn)，感覺(jué)就不一樣了，別有用心的丁老師一再叮囑“畫(huà)的圓要和剛才畫(huà)的大小不一樣”，目的是讓學(xué)生對(duì)比，從中自主發(fā)現(xiàn)決定圓位置和大小的兩個(gè)要素，這樣在圓的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程中自然而然揭示了圓這一抽象概念的外延，各部分名稱的出現(xiàn)也水到渠成了?！俊酒稳孔詫W(xué)討論，深化認(rèn)識(shí)師：想知道什么是直徑嗎？請(qǐng)大家打開(kāi)