數(shù)學教學中的傳統(tǒng)文化

1、淺談初中數(shù)學教學中的傳統(tǒng)文化滲透傳統(tǒng)文化就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。以儒家思想為主脈、文史哲為主體、道德教化為主旨的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是涵蓋思想觀念、價值取向、思維方式、道德情操、禮儀制度等維度的多方面整體，蘊含著博大精深的倫理要義和智慧之道。中國傳統(tǒng)文化源遠流長作為中華民族傳統(tǒng)文化的核心天人合一的自然精神貴和持中的中和精神自強不息的奮斗精神、人本精神知行合體的實

2、用精神義以為上的重德精神憂國憂民的愛國精神有容乃大的開放精神等建構(gòu)了當代中國文化的寶庫。教育是人類歷史發(fā)展的重要文化方式，也是人類文化記憶傳承的重要方式。十八大報告提出：“建設(shè)社會主義文化強國，加強社會主義核心價值體系建設(shè)和全面提高公民道德素質(zhì)，應(yīng)建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。那么如何在教育教學中滲透傳統(tǒng)文化呢？這是我們一直關(guān)注的問題。新一輪基礎(chǔ)教育改革的核心是實施素質(zhì)教育，實施素質(zhì)教育，立足于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，

3、我們要培養(yǎng)21世紀的建設(shè)者和接班人，因此在各學科教學中，除了學習本學科的專業(yè)知識，還要注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，真正把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融合在各個學科教學之中，貫穿于學科教學的各個環(huán)節(jié)，構(gòu)建與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合的學科教學體系，促進學生個性心理品質(zhì)的健康發(fā)展，使其水乳交融，自然生長，這也是素質(zhì)教育的本質(zhì)特征，也是我們教師在新課改中的使命。數(shù)學是一門客觀、精確的學科，蘊藏著極其豐富的思想性，辨證唯物主義思想，愛學習，愛科學，堅持

4、真理并為之奮斗的優(yōu)秀品質(zhì)，民族自豪感和愛國主義精神。我們教師要找到傳統(tǒng)文化與數(shù)學學科的結(jié)合點，把它其中蘊含的這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化思想挖掘出來，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化以德育人的獨特而強大的功能引導學生在感受、感悟我國豐富的民族數(shù)學文化遺產(chǎn)的過程中，培養(yǎng)數(shù)學文化素養(yǎng)、數(shù)學學習心理品質(zhì)素養(yǎng)、開發(fā)智能，同時產(chǎn)生對我國民族文化的尊重和熱愛之情。一、利用顯性素材為載體，呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化三利用數(shù)學活動和其他形式，讓學生體驗傳統(tǒng)文化價值1、課內(nèi)結(jié)合數(shù)學教材內(nèi)容組織

5、游戲，在傳統(tǒng)游戲中學數(shù)學。在學習統(tǒng)計時可以創(chuàng)設(shè)“石頭、剪子、布”的教學情境。“石頭、剪子、布”，也就“猜拳”，也是由中國人發(fā)明的。按照明朝人謝肇浙所寫的《五雜俎》這本書，猜拳的傳統(tǒng)可以追溯到漢朝的手勢令。（石頭、剪刀、布，這是一種很早在兒童和青少年中廣泛流傳的手技游戲，有時跟“擲硬幣”、“擲骰子”有相同的功能，就是用來產(chǎn)生隨機結(jié)果以作決策。但有時它并不隨機，因為游戲者可以根據(jù)經(jīng)驗，判斷對手的手法，所以說，玩這個游戲是有一定技巧的。）在游

6、戲前，對于游戲的了解起源和發(fā)展，對學生來說也是一個很好的教育。2、開展數(shù)學研究活動，體驗傳統(tǒng)文化的價值傳統(tǒng)文化教育的滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學習有機結(jié)合，我們可以適當開展一些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的數(shù)學研究性學習和數(shù)學主題活動。活動的涉及的面除了文學、藝術(shù)、科學等領(lǐng)域，還可以涉及數(shù)學方面的內(nèi)容。讓學生功能結(jié)合教材進行深入的研究，在研究的過程中不但提高了自己的能力，而且了解了中國古代在數(shù)學領(lǐng)域的輝煌的成就和燦爛的文化，增加了學好數(shù)學的信心