《湖心亭看雪》說(shuō)課稿

1、1《湖心亭看雪》說(shuō)課稿說(shuō)課稿韓智深韓智深河北省永年縣第四中學(xué)河北省永年縣第四中學(xué)一、教材分析（一）教材簡(jiǎn)析《湖心亭看雪》這篇寫(xiě)景抒情散文是張岱小品的傳世之作。出自回憶錄《陶庵夢(mèng)憶》，寫(xiě)于明王朝滅亡以后。作者通過(guò)追憶在西湖乘舟看雪的一次經(jīng)歷，表現(xiàn)了深摯的隱逸之思，寄寓了幽深的眷戀和感傷的情懷。本文最大的特點(diǎn)是文筆簡(jiǎn)練，全文不足160字，卻融敘事、寫(xiě)景、抒情于一體，尤其令人驚嘆的是作者對(duì)數(shù)量詞的錘煉功夫，“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三

2、?！币唤M合，竟將天長(zhǎng)水遠(yuǎn)的闊大境界，甚至萬(wàn)籟無(wú)聲的寂靜氣氛，全都傳達(dá)出來(lái)，令人拍案叫絕，有力地抒發(fā)了人生渺茫的深沉感慨和揮之不去的故國(guó)之思。（二）教材所處的地位和作用《湖心亭看雪》是河大版九年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇文言文，這一單元都是描山摹水的古詩(shī)文，閱讀這類詩(shī)文，可以激發(fā)靈性，陶冶性情，豐富文化積淀。（三）教學(xué)目標(biāo)《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文”“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！闭Z(yǔ)言文字是

3、表情達(dá)義的最好工具，要體會(huì)作品中所表達(dá)出來(lái)的思想情感，就必須從把握文字入手，從品味語(yǔ)言開(kāi)始。3體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主合作探究的氣氛，因此本課我采用了朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、自主學(xué)習(xí)法、探究法、討論法。朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生就文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“習(xí)文言，必先熟讀若干遍，勉強(qiáng)記住不算，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)讀來(lái)完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀非常重要。圈點(diǎn)勾畫(huà)法：學(xué)生學(xué)

4、習(xí)過(guò)程中難免遇到生字難詞，尤其是文言實(shí)詞和虛詞，需要學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，反復(fù)誦讀，品味精彩的句子，從而深刻地領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。自主學(xué)習(xí)法：對(duì)于字詞句的理解，我采用了質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生利用工具書(shū)，利用注解，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生交流得以解決。探究法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過(guò)探索，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑與求知心理，使學(xué)生自主地沉浸于文本中，挖掘出文章的深度，激發(fā)學(xué)生的思維。討論法：利用文中的一個(gè)