思維導圖在化學教學中的有效應(yīng)用

1、附件一：20172017年天津市基礎(chǔ)教育年天津市基礎(chǔ)教育“教育創(chuàng)新教育創(chuàng)新”論文評選申報表論文評選申報表所屬區(qū)：薊州區(qū)學科分類：初中化學論文編號CX2017016論文題目思維導圖在化學教學中的有效應(yīng)用會員編號HY016z029162姓名田景瑞性別女民族漢出生年月1978、4學歷大本職務(wù)老師職稱中學一級教齡20郵箱tianjingrui2005@手機15822777945第一作者單位天津薊縣第四中學電話29037667指導教師本人承諾申請

2、人鄭重聲明：此項成果確系申請人所有，因此引發(fā)的爭議及后果由申請人承擔。申請人簽字：年月日學校審查意見經(jīng)學校審查，此項成果確系申請人所有，同意申報。領(lǐng)導簽字：學校蓋章：年月日區(qū)教育學會意見蓋章：年月日一等獎二等獎三等獎建議區(qū)級不予評審評審結(jié)果誠信違規(guī)評審意見及違規(guī)情況記載3.2思維導圖讓我們自由聯(lián)想，讓大腦思維的結(jié)構(gòu)進行放射性的“網(wǎng)狀思維”，這就是極大地促進了使用者的想象力和創(chuàng)造力。3.3繪制成功的思維導圖是我們所面對問題的一個全景圖，面

3、對這樣一幅全景圖，我們可以同時把握全局和細節(jié)，從而極大地提高自己的觀察能力和思維能力。3.4思維導圖的繪制過程也就是一個人閱讀資料、分析問題、解決問題的過程，從中既能感受到沉思的愉悅，也能享受到學習的樂趣。4、思維導圖在初中化學教學中的應(yīng)用基于思維導圖的化學課堂教學模式大致可分為幾個階段：課前進行思維導圖式預(yù)習——課堂上以思維導圖方式明確學習目標——交流探討預(yù)習內(nèi)容——教師點講精講，答疑解惑——練習鞏固——反饋交流——再次運用思維導圖進

4、行知識的整理梳理。4.1安排學生通過思維導圖開展課前預(yù)習在化學學習的過程中，充分的預(yù)習必不可少，通常來說，學生都會使用閱讀的方式展開課前預(yù)習。而對于化學這門課程來說，其具有較強的知識性、專業(yè)性，其同簡單的閱讀文章不同，需要學生在預(yù)習的過程中投入更多的精力。而怎樣閱讀、通過何種方式閱讀能夠獲得更好的預(yù)習效果則成為了非常關(guān)鍵的部分。如果僅僅依靠走馬觀花式的閱讀，那么僅僅是敷衍性質(zhì)的預(yù)習，其所能獲得的預(yù)習效果也將是最為粗淺的。如何才能讓學生們